प्रोफेसर ट्रुओंग गुयेन थान: 'वियतनाम में शिक्षा के लिए पाठ्यपुस्तकों का एकीकृत सेट कोई बड़ी चुनौती नहीं है'

टीपीओ - ​​शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय अपने पास पहले से मौजूद पाठ्यपुस्तकों का एक एकीकृत संग्रह तैयार कर सकता है। आज शिक्षा की कठिनाई और चुनौती यह है कि एआई बहुत तेज़ी से बदल रहा है। पाठ्यपुस्तकों का एक संग्रह प्रस्तावित करने के लिए, यह स्पष्ट होना चाहिए कि गतिविधियाँ क्या हैं, अभ्यास क्या हैं, एआई की भूमिका क्या है, और छात्र कैसे सीखते हैं। यही चुनौती है।

प्रोफेसर ट्रुओंग गुयेन थान

पोलित ब्यूरो का प्रस्ताव 71-NQ/TW शैक्षणिक संस्थानों के लिए कई तरजीही नीतियों को दिशा देता है, शिक्षा विकास में निवेश को प्रोत्साहित करता है और साथ ही शिक्षा में आने वाली बाधाओं को दूर करने के लिए समाधान भी सुझाता है। शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में अभूतपूर्व प्रगति पर पोलित ब्यूरो का प्रस्ताव 71, शिक्षा क्षेत्र के लिए विकास के युग में नई उपलब्धियाँ हासिल करने के बेहतरीन अवसर लेकर आया है। प्रोफ़ेसर ट्रुओंग गुयेन थान ने प्रस्ताव 71 के बारे में टीएन फोंग के रिपोर्टर के साथ बातचीत की।

बहुविषयक ज्ञान वाले एक सामान्य इंजीनियर की आवश्यकता है

पी.वी.: आप प्रस्ताव 71 की नई सफलताओं का मूल्यांकन कैसे करते हैं?

जब मैंने प्रस्ताव 71 के चार स्तंभों को पढ़ा, तो मैं बहुत उत्साहित हुआ। मैं 2007 से, यानी ठीक 20 साल से, वियतनाम की यात्रा कर रहा हूँ। मैंने इन वर्षों में वियतनाम के विकास को देखा है। पहली बार मुझे उम्मीद है कि अगर हम प्रस्ताव 71 में बताए गए स्तंभों को सही मायने में लागू करें और साकार करें, तो वियतनाम एक बड़ी सफलता हासिल करेगा।

शिक्षा के संदर्भ में प्रस्ताव संख्या 71 की रणनीतिक दिशा और विकास की दिशा बिल्कुल सही है। अगर हम इसे प्रस्ताव संख्या 71 की सही भावना के साथ लागू करें, तो यह अद्भुत होगा।

पी.वी.: आपकी राय में, प्रस्ताव 71 को साकार करने के लिए किन कारकों की आवश्यकता है?

मेरा मानना ​​है कि अगर हम शिक्षा, सूचना प्रौद्योगिकी, बुनियादी ढाँचे और कई अन्य घटकों से एक टीम बना सकें, तो संकल्प 71 को लागू किया जा सकता है। व्याख्याताओं से लेकर टीम के विभिन्न घटकों को अलग-अलग उपयोगकर्ता समूहों की अलग-अलग समस्याओं को समझने के लिए मिलकर काम करना होगा। हमें प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में, उन क्षेत्रों में, जहाँ हमें लगता है कि अच्छी स्थितियाँ हैं और हमारे देश के दूरदराज के इलाकों में, पायलट प्रोजेक्ट शुरू करने की ज़रूरत है।

इसके अलावा, बहु-विषयक ज्ञान वाले एक सामान्य इंजीनियर के नेतृत्व में एक बहु-विषयक टीम का होना आवश्यक है। सामान्य इंजीनियर को कई घटकों के साथ संवाद करने, एक स्पष्ट कार्यान्वयन रोडमैप प्रदान करने, रिपोर्ट करने और टीमों के लिए एक KPI तैयार करने में सक्षम होना चाहिए। यह सामान्य इंजीनियर सरकार , शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय और संबंधित पक्षों को मासिक और त्रैमासिक रिपोर्ट देने के लिए ज़िम्मेदार होगा ताकि यह पता चल सके कि परियोजना कहाँ जा रही है और कितनी दूर तक पहुँच गई है। मेरा मानना ​​है कि केवल ऐसा करके ही संकल्प 71 व्यवहार्य है।

विश्वविद्यालयों को बाहरी ताकत के बजाय आंतरिक ताकत विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

पी.वी.: आपके प्रबंधन और अनुसंधान अनुभव के आधार पर, आपकी राय में, हमें विश्व के शीर्ष 100 में एक विश्वविद्यालय और एशिया के शीर्ष 200 में 8 स्कूलों को शामिल करने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किन परिस्थितियों को तैयार करने की आवश्यकता है, जैसा कि संकल्प 71 में निर्धारित किया गया है?

दरअसल, विश्वस्तरीय विश्वविद्यालय रैंकिंग हासिल करना एक अच्छा और मापनीय लक्ष्य है। लेकिन उस लक्ष्य को हासिल करने के लिए हमारे पास दो विकल्प हैं।

सबसे पहले, विश्वविद्यालय अपनी आंतरिक शक्ति का विकास करते हैं। आमतौर पर, किसी विश्वविद्यालय का मूल्यांकन उसके प्रशिक्षण कार्यक्रम, बुनियादी ढाँचे, व्याख्याता क्षमता और वैज्ञानिक अनुसंधान क्षमता के आधार पर किया जाता है। वर्तमान में, प्रशिक्षण कार्यक्रम, बुनियादी ढाँचा, व्याख्याता क्षमता और डॉक्टरेट योग्यताएँ काफी अच्छी हैं। लेकिन किसी विश्वविद्यालय की रैंकिंग बढ़ाने में सबसे कठिन काम उसकी वैज्ञानिक अनुसंधान क्षमता है। यानी अंतरराष्ट्रीय पत्रिकाओं में वैज्ञानिक शोध लेख प्रकाशित करने और शोध करने की क्षमता। वैज्ञानिक अनुसंधान क्षमता विकसित करने में समय लगता है।

दूसरा, अगर हम आंतरिक संसाधनों का विकास नहीं करते हैं, तो धनवान स्कूल बाहरी संसाधनों में निवेश करेंगे। जैसा कि हम जानते हैं, अतीत में कुछ विश्वविद्यालय बाहरी संसाधनों की दिशा में विकसित हुए थे। लेकिन अगर हम इस तरह से वृद्धि करते हैं, तो यह टिकाऊ नहीं होगा। वहीं, जो विश्वविद्यालय आंतरिक संसाधनों से वैज्ञानिक अनुसंधान विकसित करते हैं, वे टिकाऊ होते हैं। एक बार उनके पास आंतरिक संसाधन हो जाने के बाद, उन्हें केवल उन्हीं आंतरिक संसाधनों से विकास करना होता है, लेकिन इसमें समय लगता है।

मुझे लगता है कि वियतनाम में अपनी आंतरिक शक्ति विकसित करने की क्षमता है। हमें विश्वविद्यालयों को बाहरी संसाधनों में निवेश करने के बजाय अपनी आंतरिक शक्ति और वैज्ञानिक अनुसंधान क्षमता विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। बाहरी संसाधन त्वरित और आसान तो हैं, लेकिन टिकाऊ नहीं हैं।

अगर वियतनामी विश्वविद्यालय अपनी आंतरिक शक्ति विकसित करते हैं और संकल्प 71 में प्रस्तावित शीर्ष विश्वविद्यालयों में अपना स्थान बनाना चाहते हैं, तो मुझे लगता है कि लगभग 20 वर्षों में वियतनाम यह लक्ष्य हासिल कर लेगा। लेकिन इसके लिए ज़रूरी है कि हम इसे व्यवस्थित रूप से, एक स्पष्ट रणनीति के साथ करें। इसका मतलब है कि विश्वविद्यालयों के पास अनुसंधान में निवेश करने के लिए धन हो, कुछ अग्रणी वैज्ञानिक हों, "चीन के 1000 सितारे" कार्यक्रम जैसी व्यवस्थित प्रयोगशालाओं में निवेश हो, तभी संकल्प 71 साकार होगा।

पीवी: प्रस्ताव 71 में एक बहुत ही सख्त निर्देश है कि राज्य के कुल बजट का कम से कम 20% शिक्षा के लिए आवंटित किया जाए, साथ ही शिक्षकों को बड़े प्रोत्साहन भी दिए जाएँ। आपकी राय में, इससे मानव संसाधन की गुणवत्ता और शिक्षण पेशे के आकर्षण पर क्या असर पड़ेगा?

मुझे लगता है कि प्रस्ताव संख्या 71 एक बड़ा कदम है। लंबे समय से हम शिक्षकों के अतिरिक्त शिक्षण के मुद्दे को लेकर उलझन में हैं। सच कहूँ तो, शिक्षक अतिरिक्त शिक्षण नहीं चाहते, न ही ज़्यादा काम चाहते हैं। अगर उनका वेतन जीवनयापन के लिए पर्याप्त है, तो उन्हें अतिरिक्त शिक्षण की आवश्यकता नहीं है। इसलिए, अगर शिक्षकों की आय जीवनयापन के लिए पर्याप्त है, तो मुझे लगता है कि अतिरिक्त शिक्षण की समस्या हल हो जाएगी। फिर, बच्चों को पूरे दिन स्कूल जाने के लिए मजबूर करने की ज़रूरत नहीं होगी, छात्रों के पास आराम करने और दिन भर स्कूल जाने के बजाय अन्य कौशल विकसित करने का समय होगा।

शिक्षा में इस तरह की निवेश रणनीति से यह पता चलता है कि सरकार शिक्षा को भविष्य के मानव संसाधन के विकास में एक महत्वपूर्ण कदम के रूप में देखती है।

एक बात जिसे लेकर मैं थोड़ा चिंतित हूँ, वह यह है कि प्रस्ताव 28, जिसने प्रस्ताव 71 को लागू करने के लिए कार्य कार्यक्रम जारी किया था, ने अभी तक छात्र मूल्यांकन के संबंध में किसी भी नीतिगत बदलाव की रूपरेखा तैयार नहीं की है। अगर हम शिक्षा में तकनीक का इस्तेमाल करते हैं, और ऐसी जानकारी है कि प्राथमिक और माध्यमिक स्तर से ही एआई को लागू करने की ज़रूरत है, लेकिन अगर हम छात्रों के मूल्यांकन का वही तरीका अपनाते हैं, तो हम ज़्यादा बदलाव नहीं करेंगे, या बिल्कुल भी नहीं बदलेंगे।

हमारे पास एक एआई ट्यूटर है जो हर सवाल का जवाब दे सकता है, लेकिन अगर हम अपनी क्षमताओं का मूल्यांकन उसी तरह करते रहेंगे जैसे वे अभी कर रहे हैं, यानी सिर्फ़ ज्ञान की परीक्षा, तो यह ठीक नहीं है। स्कूलों को मूल्यांकन का एक नया तरीका अपनाने की ज़रूरत है।

"वियतनाम में शिक्षा के लिए पाठ्यपुस्तकों का एकीकृत सेट कोई बड़ी चुनौती नहीं है"

पीवी: सरकार ने शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में अभूतपूर्व प्रगति पर पोलित ब्यूरो के संकल्प संख्या 71 को लागू करने के लिए एक कार्य योजना जारी की है। तदनुसार, 2026-2027 शैक्षणिक वर्ष से देश भर में उपयोग के लिए पाठ्यपुस्तकों के एक एकीकृत सेट का प्रावधान सुनिश्चित करना और 2030 तक सभी छात्रों को निःशुल्क पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराने के लिए एक रोडमैप लागू करना आवश्यक है। इस कार्य के बारे में आप क्या सोचते हैं?

मुझे लगता है कि वियतनाम में शिक्षा के लिए पुस्तकों का एक एकीकृत सेट या कई पुस्तकों का सेट होना कोई बड़ी चुनौती नहीं है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय अपने पास पहले से मौजूद पुस्तकों के आधार पर एक एकीकृत सेट तैयार कर सकता है। आज शिक्षा के लिए कठिनाई और चुनौती यह है कि एआई बहुत तेज़ी से बदल रहा है। पाठ्यपुस्तकों का एक सेट प्रस्तावित करने के लिए, हमें यह बताना होगा कि गतिविधियाँ क्या हैं, अभ्यास क्या हैं, एआई की भूमिका क्या है, छात्र कैसे सीखते हैं। यही चुनौती है। एक या कई पुस्तकों के सेट की चुनौती नहीं।

नई किताबों का मुद्दा यह है कि ये सभी छात्रों के लिए मुफ़्त हैं, और एक व्यापक डिजिटलीकरण नीति के साथ, इसलिए मुझे लगता है कि इन्हें सभी के लिए खोला जाना चाहिए, ज़रूरी नहीं कि हाई स्कूल के छात्रों के लिए ही। हाई स्कूल में सभी को शैक्षिक बुनियादी ढाँचे तक समान पहुँच होनी चाहिए, चाहे उनकी उम्र कुछ भी हो।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को एक निर्णय लेना होगा। अगर हमें तुरंत पाठ्यपुस्तकों के एक सेट की ज़रूरत है, तो हमें यथासंभव तटस्थ पाठ्यपुस्तकों का चयन करना चाहिए, फिर एक नया सेट तैयार करने में समय लगाना चाहिए जो अच्छा हो और उन समस्याओं का समाधान करे जिनसे एआई चुनौती दे रहा है। इससे हमारे लिए डिजिटल बुनियादी ढाँचा बनाने और पाठ्यपुस्तकों में नई आवश्यकताओं को शामिल करने के अवसर पैदा होंगे।

पी.वी.: हमारे पास जो पुरानी किताबें हैं उनका क्या होगा, सर?

कई देशों में सिर्फ़ एक पाठ्यपुस्तक नहीं होती। दरअसल, अमेरिका में, एक स्कूल अपने छात्रों के लिए कई पाठ्यपुस्तकें चुनता है।

मैं विश्वविद्यालय में पढ़ाता हूँ और छात्रों के लिए संदर्भ हेतु कई पुस्तकों का उपयोग करता हूँ। मैं कई पुस्तकों पर आधारित व्याख्यान भी तैयार करता हूँ, आमतौर पर 3-4 अलग-अलग पाठ्यपुस्तकों पर। कई अलग-अलग स्रोतों से प्राप्त व्याख्यान छात्रों को एक ही पुस्तक का उपयोग करने वाले शिक्षक की तुलना में अलग-अलग मुद्दों को सुनने का अवसर प्रदान करते हैं, इसलिए छात्रों को लगता है कि कक्षा में उपस्थित होने का मूल्य पुस्तक में दिए गए व्याख्यान से कहीं अधिक है।

हमारे पास जो पुरानी किताबें हैं, उन्हें फेंकना नहीं चाहिए, बल्कि स्कूल के लिए संदर्भ पुस्तकों के रूप में इस्तेमाल करना चाहिए। मैं एक किताब को मानक के रूप में चुनता हूँ और बाकी किताबों का इस्तेमाल अभ्यास, संदर्भ सामग्री या व्याख्यानों के लिए किया जा सकता है, बशर्ते छात्रों के पास सबसे अच्छी चीज़ें हों।

धन्यवाद!

स्रोत: https://tienphong.vn/gs-truong-nguyen-thanh-1-bo-sach-thong-nhat-khong-phai-la-thach-thuc-lon-voi-giao-duc-o-viet-nam-post1784539.tpo