जब तकनीक को मार्गदर्शन के लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है

(पीएलवीएन) - संकल्प 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू ने एक स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित किया है: संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के लिए डिजिटल और एआई क्षमता को लोकप्रिय बनाना, ताकि तकनीकी क्रांति में कोई भी पीछे न छूट जाए।

शिक्षकों के लिए डिजिटल योग्यता और एआई क्षमता मानकों में सुधार

थोड़े ही समय में, वियतनाम में, एआई उद्योग का विकास अवसरों का लाभ उठाने, राष्ट्रीय डिजिटल परिवर्तन प्रक्रिया में एक सफलता बनाने, श्रम उत्पादकता और प्रतिस्पर्धात्मकता में सुधार करने, ज्ञान-आधारित अर्थव्यवस्था और सतत विकास की दिशा में एक तत्काल आवश्यकता बन गया है।

हाल के दिनों में पार्टी और सरकार की कई नीतियों और फैसलों में यह स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। वियतनाम की रणनीतिक तकनीकों और रणनीतिक तकनीकी उत्पादों की सूची में एआई को प्रथम स्थान दिया गया है। पोलित ब्यूरो का प्रस्ताव संख्या 71-NQ/TW "शिक्षा और प्रशिक्षण में प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता के व्यापक डिजिटल परिवर्तन, लोकप्रियकरण और सशक्त अनुप्रयोग" की आवश्यकता पर ज़ोर देता है, साथ ही सभी स्तरों पर शिक्षकों और शिक्षार्थियों के लिए डिजिटल क्षमता मानकों और एआई क्षमता में सुधार की आवश्यकता पर ज़ोर देता है, और इस विषयवस्तु को आधिकारिक शिक्षा कार्यक्रम में शामिल करता है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय छात्रों और शिक्षकों के लिए एक एआई दक्षता ढाँचा भी तैयार कर रहा है, शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए उपयुक्त एआई सामग्री को एकीकृत कर रहा है, और सभी स्कूलों के लिए डिजिटल परिवर्तन को बढ़ावा दे रहा है। शिक्षा में एआई केवल एक चलन नहीं, बल्कि समय की माँग है। साथ ही, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने एआई को क्षेत्रों के बीच, सरकारी और निजी स्कूलों के बीच, और बिना किसी शर्त वाले छात्रों के बीच "दो-तरफ़ा" खेल बनने से रोकने के लिए कई समाधानों की पहचान की है: नीतियों को बेहतर बनाना, शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए उपयुक्त एआई सामग्री को एकीकृत करना, सभी स्कूलों के लिए डिजिटल परिवर्तन को बढ़ावा देना, और सभी छात्रों के लिए तकनीक तक समान पहुँच सुनिश्चित करना।

"शिक्षा और प्रशिक्षण में कृत्रिम बुद्धिमत्ता के अनुप्रयोग को बढ़ावा देना - लाभ और चुनौतियाँ" विषय पर आयोजित संगोष्ठी में, शिक्षा विभाग (केंद्रीय प्रचार एवं जन-आंदोलन आयोग) की उप निदेशक डॉ. ले थी माई होआ ने ज़ोर देकर कहा: "कृत्रिम बुद्धिमत्ता शिक्षा में व्यापक परिवर्तन का युग शुरू कर रही है, जो वैश्विक स्तर पर शिक्षण और अधिगम, प्रबंधन और शिक्षा की गुणवत्ता के मूल्यांकन के तरीकों को नया रूप देने में योगदान दे रही है।" वियतनाम के लिए, कृत्रिम बुद्धिमत्ता का अनुप्रयोग न केवल एक तकनीकी आवश्यकता है, बल्कि एक राजनीतिक और रणनीतिक कार्य भी है, जिसका उद्देश्य 4.0 औद्योगिक क्रांति के दौर में उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधन विकसित करना है।

डॉ. माई होआ ने प्रभावी एआई कार्यान्वयन के लिए छह सिफारिशें कीं: छात्रों और शिक्षकों के लिए एआई साक्षरता कार्यक्रम का निर्माण; शिक्षकों के लिए डिजिटल कौशल और डिजिटल नैतिकता का प्रशिक्षण; एसटीईएम विषयों में एआई को एकीकृत करना; एक शैक्षणिक नैतिकता ढांचा तैयार करना; डिजिटल बुनियादी ढांचे और "मेक इन वियतनाम" एआई प्लेटफॉर्म का विकास करना; और एआई के बारे में संचार को बढ़ावा देना और सामाजिक जागरूकता बढ़ाना।

सामान्य स्तर पर, कई प्रतिनिधियों का मानना ​​है कि छात्रों को प्राथमिक विद्यालय से ही एआई से परिचित कराना और उसे समझना सिखाना ज़रूरी है। केडीआई कंपनी के उप-महानिदेशक श्री गुयेन वियत ट्रुंग ने कहा कि एआई की शिक्षा जल्दी देने से छात्रों को प्रोग्रामिंग थिंकिंग, डिज़ाइन थिंकिंग और समस्या समाधान का अभ्यास करने में मदद मिलती है, साथ ही वे नैतिक पहलुओं, गोपनीयता और सूचना सुरक्षा के बारे में भी जागरूक होते हैं।

गुयेन बिन्ह खिम प्राइमरी स्कूल (एचसीएमसी) की प्रधानाचार्या सुश्री डो न्गोक ची ने स्कूल में "डिजिटल स्किल्स रूम" के निर्माण के अपने व्यावहारिक अनुभव साझा किए - जहाँ छात्र तकनीक के नियंत्रण में रहने के बजाय, तकनीक में महारत हासिल करना सीखते हैं। शिक्षकों को डिजिटल शिक्षण सामग्री का उपयोग करने, शिक्षण में सहायता के लिए एआई का उपयोग करने और "ज्ञान हस्तांतरण" से "अग्रणी क्षमता" की ओर बढ़ने का प्रशिक्षण दिया जाता है।

ले होंग फोंग हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड (एचसीएमसी) की प्रधानाचार्या फाम थी बी हिएन ने कहा कि पिछले सात वर्षों से आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस को तीन स्तरों पर पढ़ाया जा रहा है: लोकप्रिय, उन्नत अनुप्रयोग और उन्नत अनुसंधान। हालाँकि, उन्होंने कहा कि एआई शिक्षकों की कमी आज सबसे बड़ी चुनौती है, और इसे दूर करने के लिए एक प्रशिक्षण नीति और स्कूलों, विश्वविद्यालयों और व्यवसायों के बीच सहयोग की आवश्यकता है।

एआई को कानून में लाना - जिम्मेदार नवाचार के लिए एक लॉबी

एआई शिक्षा जगत में गहराई से पैठ बना रहा है, लेकिन कानूनी व्यवस्था, प्रशिक्षण कार्यक्रम और वित्तीय तंत्र इसके अनुरूप नहीं हैं। चू वान एन हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड (हनोई) की प्रधानाचार्या सुश्री गुयेन थी न्हीप ने वास्तविकता बताई: "कुछ स्कूलों ने एआई में भारी निवेश किया है, जबकि अन्य ने इस पर ध्यान नहीं दिया है। शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों, सरकारी और निजी स्कूलों के बीच एक स्पष्ट अंतर है।" उनके अनुसार, यदि स्कूल प्रशिक्षण या शिक्षण में एआई को शामिल करना चाहते हैं, तो उनके पास एक विशिष्ट कानूनी ढाँचा, वित्तीय नियम, स्टाफिंग स्तर और अतिरिक्त शिक्षण-अधिगम के लिए एक स्पष्ट तंत्र होना चाहिए। उन्होंने कहा, "यदि कोई तंत्र नहीं है, तो स्कूलों को यह नहीं पता होता कि इसे लागू करने के लिए कहाँ भरोसा करें, भले ही वे वास्तव में ऐसा करना चाहते हों।"

विज्ञान, प्रौद्योगिकी एवं सूचना विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के उप निदेशक डॉ. टो होंग नाम ने एक और चुनौती की ओर इशारा किया: वर्तमान में शिक्षार्थी मुख्यतः सोशल नेटवर्क या ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के माध्यम से एआई का स्व-अध्ययन करते हैं, और उनके पास गुणवत्ता सत्यापन तंत्र का अभाव है। उन्होंने कहा, "कई लोग खुद को "एआई शिक्षक" कहते हैं, लेकिन उनके पास कोई विशेषज्ञता नहीं होती, जिससे छात्रों को यह पता ही नहीं चलता कि क्या सीखना पर्याप्त है।" उन्होंने एआई क्षमता के मूल्यांकन, मान्यता और मानकीकरण के लिए एक राष्ट्रीय प्रणाली की आवश्यकता का प्रस्ताव रखा।

डॉ. ले लिन्ह लुओंग (वियतनाम ब्लॉकचेन और डिजिटल एसेट एसोसिएशन) का मानना ​​है कि वियतनाम को बड़े पैमाने पर तैनाती से पहले शिक्षकों की एक मुख्य टीम को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है। उन्होंने एक त्रि-स्तरीय एआई क्षमता मॉडल प्रस्तावित किया: सामान्य जागरूकता (सभी नागरिकों के लिए); व्यावसायिक अनुप्रयोग (प्रत्येक क्षेत्र के शिक्षार्थियों के लिए); अनुसंधान और विकास (“मेक इन वियतनाम” मॉडल में महारत हासिल करने वाले इंजीनियरों और वैज्ञानिकों के लिए)।

लगभग 1,000 "कोर एआई शिक्षकों" की एक टीम का निर्माण

हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय के निदेशक, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. होआंग मिन्ह सोन ने कहा कि एआई लोगों के सीखने, शोध करने और सृजन के तरीके को नया रूप देने के अवसर खोल रहा है। हालाँकि, शिक्षा केवल तकनीक तक ही सीमित नहीं रह सकती, बल्कि इसका लक्ष्य एक बुद्धिमान, मानवतावादी और सतत शिक्षा होना चाहिए। इसलिए, हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय एक व्यापक एआई पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण कर रहा है, जिसका उपयोग न केवल तकनीक में, बल्कि सामाजिक विज्ञान, मानविकी, अर्थशास्त्र, कानून और शिक्षा में भी किया जा सके।

सामाजिक विज्ञान एवं मानविकी विश्वविद्यालय के रेक्टर, प्रोफ़ेसर डॉ. होआंग आन्ह तुआन ने ज़ोर देकर कहा: "हम न केवल एआई कौशल का प्रशिक्षण देते हैं, बल्कि नैतिक और मानवतावादी योग्यता ढाँचों पर भी ध्यान केंद्रित करते हैं। सामाजिक विज्ञान और मानविकी के छात्रों को भी एआई की जानकारी होनी चाहिए ताकि वे पीछे न छूट जाएँ।"

नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ डिजिटल टेक्नोलॉजी एंड डिजिटल ट्रांसफॉर्मेशन (विज्ञान और प्रौद्योगिकी मंत्रालय) के निदेशक श्री हो डुक थांग के अनुसार, प्राथमिक विद्यालयों में एआई लाना एक समय पर उठाया गया कदम है, लेकिन इसे 5-चरणीय कार्य योजना के आधार पर "तेज और स्थिर" होना चाहिए: ऐसे लक्ष्य निर्धारित करें जो पहुंच के भीतर हों और केंद्रित हों: "छोटे एआई इंजीनियरों" को प्रशिक्षित न करें, बल्कि बच्चों को 3 मुख्य दक्षताओं से लैस करें - समझें कि एआई क्या है, एआई का सुरक्षित रूप से उपयोग करना जानें और तकनीक के साथ बातचीत करते समय रचनात्मक सोच रखें। दो सुरक्षा अवरोध स्थापित करें: एक पर्यवेक्षण और उम्र के बारे में है (सभी गतिविधियों का मार्गदर्शन करने के लिए एक शिक्षक होना चाहिए); दो उपकरणों के बारे में है (केवल "श्वेत सूची" में शामिल सॉफ़्टवेयर का उपयोग करें जिसे सेंसर किया गया है

पायलट कार्यक्रम 18-24 महीनों तक चलेगा, फिर इसका विस्तार किया जाएगा। श्री थांग ने ज़ोर देकर कहा, "शिक्षा चलन के अनुसार नहीं चल सकती। हमें शिक्षकों को केंद्र में रखते हुए, कदम दर कदम आगे बढ़ना होगा, और उपकरण बच्चों के लिए सुरक्षित और उपयुक्त होने चाहिए।"

शिक्षकों को वास्तव में शैक्षिक नवाचार का केंद्र बनने के लिए, उनके साथ व्यवहार, प्रशिक्षण, पालन-पोषण से लेकर कार्य वातावरण तक, एक समकालिक नीति व्यवस्था की आवश्यकता है। वास्तव में, कई शिक्षक अभी भी कार्यभार, आय और प्रशासनिक प्रक्रियाओं के मामले में भारी दबाव में हैं, जबकि तकनीकी प्रशिक्षण और डिजिटल परिवर्तन कार्यक्रमों तक उनकी पहुँच सीमित है।

कई स्थानों ने रचनात्मक दृष्टिकोण अपनाए हैं: डिजिटल परिवर्तन पर शिक्षक प्रशिक्षण केंद्र स्थापित करना; शिक्षण सामग्री साझा करने के लिए एक "डिजिटल व्याख्यान बैंक" का निर्माण करना; शिक्षकों को अनुसंधान में भाग लेने और नवीन पद्धतियों को अपनाने के लिए प्रोत्साहित करना। कुछ शैक्षणिक विश्वविद्यालय शैक्षणिक विशेषज्ञता और तकनीकी कौशल दोनों के साथ "दोहरे व्याख्याता" मॉडल का नेतृत्व कर रहे हैं।

यदि इन कदमों को दोहराया जाए और एक स्पष्ट नीतिगत ढांचे से जोड़ा जाए, तो वियतनामी शिक्षकों के लिए नए युग में ज्ञान को अपनाने, विकसित करने और फैलाने के लिए एक ठोस आधार तैयार होगा।

इस प्रकार, प्रस्ताव 57-NQ/TW ने एक बार फिर पुष्टि की: मानव संसाधन विकास का केंद्र हैं, और शिक्षक उन संसाधनों के केंद्र हैं। शैक्षिक नवाचार केवल कार्यक्रमों या तकनीक से ही शुरू नहीं हो सकता, बल्कि स्वयं शिक्षकों से शुरू होना चाहिए - वे जो मानवीय मूल्यों को प्रेरित, निर्देशित और पोषित करते हैं। जब शिक्षकों को सम्मानित, सशक्त और क्षमता एवं पेशेवर नैतिकता में पोषित किया जाएगा, तब वियतनामी शिक्षा वास्तव में एक उदार ज्ञान आधार, रचनात्मक, करुणामय और वैश्विक रूप से एकीकृत नागरिकों की एक पीढ़ी बनाने की यात्रा पर अडिग रहेगी।

केंद्रीय प्रचार एवं जन आंदोलन आयोग के उप प्रमुख प्रोफेसर हुइन्ह थान दात का मानना ​​है कि : "पोलित ब्यूरो के संकल्प 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू की भावना और बुद्धिजीवियों, शिक्षकों, वैज्ञानिकों और प्रौद्योगिकी उद्यमों के सहयोग से, हम राष्ट्रीय पहचान और समकालीन कद के साथ एक आधुनिक, मानवीय, रचनात्मक वियतनामी शिक्षा प्रणाली का निर्माण करेंगे।"

शिक्षा में एआई को लोकप्रिय बनाने के साथ-साथ, वियतनाम इस तकनीक के व्यापक प्रबंधन के उद्देश्य से आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस पर कानून पर भी शोध कर रहा है। विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी मंत्रालय के प्रतिनिधि के अनुसार, यह कानून "तीन-स्तरीय रक्षा" रणनीति पर आधारित होगा: पहली परत: स्मार्ट जोखिम फ़िल्टर - जोखिम के स्तर के अनुसार प्रबंधन, न कि कठोर "प्रतिबंध या अनुमति"। दूसरी परत: डिज़ाइन चरण से सुरक्षा - उच्च-जोखिम वाली एआई प्रणालियों का डेटा और एल्गोरिदम के संदर्भ में कड़ाई से मूल्यांकन किया जाना चाहिए। तीसरी परत: निरंतर निगरानी और सख्त प्रतिबंध - यह सुनिश्चित करना कि तकनीक हमेशा नियंत्रण में रहे, दुरुपयोग से बचा जा सके।
यह दृष्टिकोण रचनात्मकता को प्रोत्साहित करता है और सुरक्षा सीमाएँ निर्धारित करता है, जिससे तकनीक को मनुष्यों की जगह लेने के बजाय उनकी सेवा करने में मदद मिलती है। शेष मुद्दा शिक्षकों, शिक्षार्थियों से लेकर नीति-निर्माताओं तक की जागरूकता, ज़िम्मेदारी और दूरदर्शिता का है। क्योंकि एआई मनुष्यों को तेज़ी से सीखने और गहराई से समझने में मदद कर सकता है, लेकिन केवल मनुष्य ही मनुष्यों को मनुष्य बनना सिखा सकते हैं।

स्रोत: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html