मनोवैज्ञानिक "ढाल" अंतराल

स्कूलों में दबाव, स्कूली हिंसा और इंटरनेट पर छिपे जाल, खासकर "ऑनलाइन अपहरण" का खतरा, स्कूलों में एक ज्वलंत मुद्दा बनता जा रहा है, जो छात्रों की शारीरिक और मानसिक सुरक्षा के लिए सीधा खतरा बन रहा है। पहले से कहीं ज़्यादा, स्कूलों को एक मनोवैज्ञानिक "ढाल" की ज़रूरत है, जो एक स्कूल मनोविज्ञान शिक्षक है। हालाँकि, विशेष रूप से तुयेन क्वांग प्रांत के कई स्कूलों और पूरे देश में, यह पद अभी भी खाली है। मनोवैज्ञानिक परामर्श अक्सर अंशकालिक शिक्षकों को सौंपा जाता है, जिनके पास इस कार्य को करने के लिए पर्याप्त विशेषज्ञता और समय नहीं होता। पेशेवर "आत्मा चिकित्सकों" की कमी अप्रत्याशित परिणामों को जन्म दे रही है।

विद्यार्थियों की बात सुनना और उनका समर्थन करना ऐसा काम है जो शिक्षक अपनी पहुंच के भीतर कर सकते हैं।

जब स्कूल मनोविज्ञान को खुला छोड़ दिया जाता है

विशेषज्ञों के अनुसार, मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं से ग्रस्त वियतनामी छात्रों का प्रतिशत, जिनकी निगरानी, ​​परामर्श और उपचार की आवश्यकता है, अनुमानित 10-20% है। स्कूलों में मनोवैज्ञानिकों की कमी एक "जोखिम अंतराल" पैदा करती है, जिसके कारण स्कूलों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समय पर पता नहीं चल पाता और उनका समय पर हस्तक्षेप नहीं हो पाता, जिसके गंभीर परिणाम होते हैं। अनुपचारित व्यवहार संबंधी विकार और भी गंभीर परिणाम पैदा कर सकते हैं, जैसे स्कूल और सार्वजनिक व्यवस्था को बिगाड़ना, चोट पहुँचाना, कानून प्रवर्तन अधिकारियों का विरोध करना, या खतरनाक तरीके से दौड़ना जैसे विचलित व्यवहार...

स्कूलों में, स्कूली हिंसा की समस्या आवृत्ति और जटिलता, दोनों में बढ़ रही है। हिंसा केवल शारीरिक मारपीट तक ही सीमित नहीं है, बल्कि बहिष्कार, मौखिक हिंसा या मानसिक हिंसा जैसे अधिक परिष्कृत रूपों में भी फैल गई है।

छात्रों के बीच हिंसा ही नहीं, बल्कि छात्रों और शिक्षकों के बीच भी हिंसा हुई है और बढ़ती जा रही है, जिससे जनता में आक्रोश फैल रहा है।

डोंग थो हाई स्कूल के प्रधानाचार्य श्री गुयेन तिएन क्वांग ने बताया: "परीक्षा का दबाव, पारिवारिक अपेक्षाएँ और युवावस्था के मनोवैज्ञानिक बदलाव छात्रों को आसानी से संकट में डाल देते हैं। जब स्कूल में कोई आधिकारिक और पेशेवर परामर्श माध्यम नहीं होता, तो छात्र अक्सर नकारात्मक समाधान ढूँढ़ लेते हैं या उन्हें अपने तक ही सीमित रखते हैं, जिससे वे आसानी से हिंसक व्यवहार या आत्म-क्षति की ओर अग्रसर हो सकते हैं।"

खास तौर पर, कम उम्र में ही सोशल नेटवर्क का इस्तेमाल करने वाले छात्रों के संदर्भ में, साइबरस्पेस में धोखाधड़ी, धमकाने और यहाँ तक कि धमकी मिलने का जोखिम एक गंभीर मुद्दा बन गया है। इसका एक विशिष्ट उदाहरण "ऑनलाइन अपहरण" की घटना है - यह शब्द छात्रों को आर्थिक, भावनात्मक या धमकी भरे प्रलोभनों के ज़रिए धोखा देने और लुभाने के लिए इस्तेमाल किया जाता है ताकि उन्हें अपनी बात मनवाने के लिए मजबूर किया जा सके, यहाँ तक कि उन्हें अपॉइंटमेंट और ब्लैकमेल जैसे शारीरिक खतरे में भी डाला जा सके।

सितंबर के अंत में, एचटीटी ( तुयेन क्वांग प्रांत के एक हाई स्कूल का ग्यारहवीं कक्षा का छात्र) इस चाल का शिकार हुआ। उसे एक अनजान नंबर से फ़ोन आया, और उसने खुद को "ड्रग और मनी लॉन्ड्रिंग मामले" की जाँच कर रहे एक "पुलिस अधिकारी" होने का दावा किया। "नरम हेरफेर, कठोर रिहाई" की चाल से, कभी धमकी देकर, कभी प्रोत्साहित करके, उन्होंने टी. को एक ऑनलाइन कॉल में फँसाया और उसे यह विश्वास दिलाया कि उसकी निजी जानकारी का इस्तेमाल बदमाशों ने गैरकानूनी कामों के लिए किया है।

इन लोगों ने एक ऐसी स्थिति बनाई कि टी. अपने माता-पिता से मामले को सुलझाने के लिए 35 करोड़ वियतनामी डोंग (VND) भेजने को कहे। जब वे सहमत नहीं हुए, तो उन्होंने एक ऐसी स्थिति बनाई जिसमें टी. का हाल ही में एक सड़क दुर्घटना हुई थी और उसने अस्पताल के खर्च के रूप में 1 करोड़ वियतनामी डोंग (VND) की मांग की। सौभाग्य से, जैसे ही इन असामान्य संकेतों का पता चला, परिवार ने स्कूल और स्थानीय पुलिस के साथ मिलकर तुरंत हस्तक्षेप किया और टी. को इस धोखाधड़ी के जाल से बचाया।

यह कोई अकेला मामला नहीं है। पुरुष छात्र एम. (जन्म 2007, हनोई ) को भी एक पुलिस अधिकारी होने का दावा करने वाले व्यक्ति का फ़ोन आया, जिसने उसे बताया कि एम. एक मनी लॉन्ड्रिंग मामले में संदिग्ध है, और उसे "अपनी बेगुनाही साबित करने" के लिए अपने खाते में मौजूद सारा पैसा ट्रांसफर करने के लिए कहा। उस व्यक्ति ने एम. को ज़ूम ऐप के ज़रिए संपर्क बनाए रखने के लिए भी मजबूर किया और उसे घटना के बारे में किसी को बताने से मना किया, यहाँ तक कि उसे पैसे ट्रांसफर करने के आदेश की तैयारी के लिए एक मोटल में जाकर "खुद को बंद" करने के लिए भी कहा।

उपरोक्त मामलों में, मनोविज्ञान शिक्षक "डिजिटल कौशल" और "ऑनलाइन मनोवैज्ञानिक सुरक्षा" सिखाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे ही छात्रों को जाल पहचानने, व्यक्तिगत जानकारी की सुरक्षा करने और खतरे की स्थिति में कैसे प्रतिक्रिया देनी है, यह जानने में मदद करते हैं। जब यह पद खाली रहता है, तो छात्र आसानी से भ्रम और भय की स्थिति में आ जाते हैं और परिवार या स्कूल से मदद लेने की हिम्मत नहीं जुटा पाते।

होआ एन प्राइमरी स्कूल में शिक्षकों और छात्रों का एक पाठ।

3 "नहीं" की कहानी

तुयेन क्वांग और कई अन्य इलाकों में स्कूल मनोवैज्ञानिक परामर्श की वर्तमान स्थिति को तीन "नहीं" की कहानी में संक्षेपित किया जा सकता है: कोई विशेष परामर्श कक्ष नहीं, कोई विशेषज्ञ स्टाफ नहीं, और कोई स्थिर परिचालन बजट नहीं।

विडंबना यह है कि राज्य प्रबंधन एजेंसियों से लेकर स्कूलों और समाज तक, स्कूल मनोविज्ञान शिक्षकों की भूमिका को बहुत महत्व दिया जाता है, लेकिन वास्तव में यह विभाग बेहद अस्थायी और ढुलमुल है। नियमों के अनुसार, स्कूलों में मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए कर्मचारी होने चाहिए, लेकिन इस पद के लिए कर्मचारी लगभग न के बराबर हैं। अधिकांश स्कूल अंशकालिक कार्य के रूप में इसे टीम के प्रभारी शिक्षक, स्कूल युवा संघ के सचिव, या कक्षा शिक्षक को सौंप देते हैं।

डोंग थो हाई स्कूल में, कई वर्षों से एक मनोवैज्ञानिक परामर्श कक्ष स्थापित है और स्कूल युवा संघ के सचिव को इसका प्रभारी नियुक्त किया गया है। डोंग थो हाई स्कूल के प्रधानाचार्य श्री गुयेन तिएन क्वांग ने बताया: "हम हर गुरुवार को परामर्श कक्ष खोलते हैं। हालाँकि, स्कूल में, केवल परामर्श दल के शिक्षक ही छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक परामर्श में सहयोग नहीं करते हैं। कक्षा शिक्षक ही छात्रों के साथ दोपहर का भोजन और झपकी लेता है, इसलिए स्कूल छात्रों के विचारों और इच्छाओं को सुनने और मनोविज्ञान कक्ष के प्रभारी शिक्षक के साथ समन्वय स्थापित करने का कार्य सौंपता है ताकि स्कूली जीवन में होने वाली अप्रिय घटनाओं को रोकने के लिए समस्याओं का गहन समाधान किया जा सके। लेकिन प्रबंधन के संदर्भ में, मुझे लगता है कि अगर स्कूल के मनोवैज्ञानिक परामर्श कक्ष का प्रभारी कोई अधिकारी होता, जो वेतन पर होता, तो यह स्कूल में मनोवैज्ञानिक परामर्श कक्ष के संचालन के लिए बहुत बेहतर होता।"

दूरदराज के इलाकों में एक से ज़्यादा पदों पर काम करना और भी मुश्किल हो जाता है। थांग मो प्राइमरी बोर्डिंग स्कूल के प्रधानाचार्य श्री डो ट्रोंग सोन ने कहा: "स्कूल का मनोविज्ञान परामर्श कक्ष स्कूल के लिए बहुत महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बोर्डिंग स्कूल के छात्रों की कई चिंताओं को दूर करने, स्कूल में हिंसा को रोकने और अभिभावकों को अपने बच्चों में असामान्यताओं को पहचानने में मदद करता है। हालाँकि, चूँकि भर्ती प्रक्रिया में पद शामिल नहीं है और कोई पारिश्रमिक नीति नहीं है, इसलिए हमें परामर्श टीम को कई पदों पर काम करने के लिए निर्देशित करने हेतु कक्षा शिक्षक, टीम लीडर, चिकित्सा कर्मचारी और उप-प्रधानाचार्य को नियुक्त करना पड़ता है।"
श्री सोन ने स्पष्ट रूप से यह चुनौती भी उठाई: स्कूलों में दीर्घकालिक रूप से काम करने के लिए स्कूल मनोविज्ञान में पेशेवर रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों को आकर्षित करना वास्तव में एक कठिनाई है, क्योंकि मनोविज्ञान के क्षेत्र में मानव संसाधन हमेशा दुर्लभ होते हैं, और स्कूल मनोविज्ञान शिक्षकों के लिए आय और लाभ वास्तव में इतने आकर्षक नहीं होते हैं कि वे अपनी प्रतिबद्धता में सुरक्षित महसूस कर सकें।

तंत्र को हटाने की आवश्यकता है

तुयेन क्वांग में किए गए एक सर्वेक्षण से पता चलता है कि कई प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालय अभी भी मनोवैज्ञानिक परामर्श कक्ष स्थापित करने में असमर्थ हैं, क्योंकि सबसे बड़ी समस्या धन और कर्मचारियों की कमी है।

स्कूल मनोविज्ञान परामर्श की भूमिका की सराहना करते हुए, मास्टर होआंग मान हिएन - मनोवैज्ञानिक विशेषज्ञ, जीवन कौशल प्रशिक्षण - ट्यू मिन्ह लाइफ स्किल्स एजुकेशन एंड ट्रेनिंग कंपनी ने स्पष्ट रूप से स्वीकार किया कि स्कूल मनोविज्ञान परामर्श वर्तमान में सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है। मास्टर होआंग मान हिएन के अनुसार, इसके तीन मुख्य कारण हैं। पहला, स्कूलों में स्कूल मनोविज्ञान परामर्श कक्षों का स्तर मानक के अनुरूप नहीं है, कई स्कूलों में परामर्श कक्ष भी नहीं हैं। दूसरा, अधिकांश स्कूल ऐसे कई शिक्षकों की मांग करते हैं जो सेवानिवृत्त होने वाले हैं या ऐसे शिक्षकों की संख्या है जिनके शिक्षण कौशल सीमित हैं, स्कूल मनोविज्ञान परामर्शदाता के रूप में काम करने के लिए। इसलिए, समाज द्वारा वांछित प्रभावशीलता हासिल नहीं हुई है। तीसरा और बेहद महत्वपूर्ण यह है कि वर्तमान भर्ती तंत्र और नीति व्यवस्था उपलब्ध नहीं होने और काफी जटिल होने के कारण, पेशे के लिए वास्तविक क्षमता और जुनून वाले बहुत कम लोग स्कूल मनोविज्ञान परामर्शदाता के रूप में काम करना स्वीकार करते हैं।

इस कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2023 से नौकरी के पदों के लिए एक परिपत्र जारी किया है, जिसमें यह प्रावधान है कि प्रत्येक स्कूल को एक व्यक्ति को छात्र परामर्शदाता के रूप में नियुक्त करने की अनुमति होगी। स्टाफ की व्यवस्था न कर पाने की स्थिति में, श्रम अनुबंध या अंशकालिक शिक्षक की व्यवस्था की जाएगी।

हालाँकि, 2023 से अब तक, अधिकांश पब्लिक स्कूलों ने अभी तक इस पद के लिए कर्मचारियों की भर्ती नहीं की है, बल्कि मुख्य रूप से अंशकालिक या अनुबंधित शिक्षकों का उपयोग करते हैं, जिससे परामर्श कार्य अप्रभावी हो जाता है। कई स्कूल नेता अभी भी मनोवैज्ञानिक परामर्श कार्य को गौण मानते हैं, इसलिए वे निवेश पर उचित ध्यान नहीं देते हैं।

मास्टर होआंग मान हिएन ने इस बात पर जोर दिया: "स्कूल परामर्शदाताओं को पेशेवर कर्मचारी होना चाहिए, जिनके पास अभ्यास प्रमाणपत्र के साथ स्कूल परामर्श, स्कूल मनोविज्ञान, या शैक्षिक मनोविज्ञान, नैदानिक ​​मनोविज्ञान जैसे कम से कम उपयुक्त विशिष्ट स्तर को प्राप्त करने की आवश्यकता हो। परामर्शदाताओं को यह समझना चाहिए कि सामान्य विकास क्या है, विचलित व्यवहार क्या है; सूचना एकत्र करने, डेटा का विश्लेषण करने, परीक्षण उपकरणों का उपयोग करने का ज्ञान होना चाहिए; व्यक्तिगत परामर्श की प्रक्रिया को जानना चाहिए, शिक्षकों के लिए समूह परामर्श और माता-पिता के लिए समूह परामर्श"।

एक शुभ संकेत यह है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने हाल ही में परिपत्र संख्या 18/2025/TT-BGDDT (दिनांक 15 सितंबर, 2025) जारी किया है, जो स्कूलों में स्कूल परामर्श और सामाजिक कार्य पर मार्गदर्शन प्रदान करता है। इस परिपत्र में यह प्रावधान है कि प्रांतीय जन समिति निर्देशन, व्यवस्था, कार्मिकों, निधियों और सुविधाओं का आवंटन; एक समन्वय तंत्र विकसित करना और कार्यान्वयन के निरीक्षण एवं पर्यवेक्षण का आयोजन करने के लिए ज़िम्मेदार है। यह नीति प्रणाली को पूर्ण बनाने की प्रक्रिया में, विशेष रूप से शिक्षार्थियों के मानसिक स्वास्थ्य और व्यापक विकास की देखभाल में, एक महत्वपूर्ण कदम है।

अब समय आ गया है कि हम ईमानदार बनें: "आत्मा चिकित्सकों" में निवेश करना न केवल एक शैक्षणिक कार्य है, बल्कि एक सामाजिक जिम्मेदारी भी है, ताकि छात्रों को हिंसा, दबाव और साइबरस्पेस के खतरों के खिलाफ एक मजबूत ढाल से लैस किया जा सके।

लेख और तस्वीरें: Ly Thu

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विशेष रोकथाम और परामर्श कार्यक्रमों की आवश्यकता है।

सुश्री हा माई हान, राजनीति और शैक्षिक मनोविज्ञान विभाग की प्रमुख, टैन ट्राओ विश्वविद्यालय

वर्तमान स्कूली मनोवैज्ञानिक समस्याएँ, विशेष रूप से स्कूली हिंसा और साइबर बदमाशी, चिंताजनक और जटिल स्तर पर हैं। इससे पीड़ितों में दीर्घकालिक मनोवैज्ञानिक क्षति होती है, जैसे चिंता विकार, अवसाद और अन्य नकारात्मक भावनाएँ और व्यवहार, यहाँ तक कि गंभीर परिणाम भी। इन समस्याओं की बढ़ती और जटिल होती स्थिति दर्शाती है कि स्कूली मनोवैज्ञानिक परामर्श अभी भी खुला, गैर-पेशेवर है और इसमें विशिष्ट रोकथाम और परामर्श कार्यक्रमों का अभाव है।

शैक्षिक वातावरण में, स्कूल मनोवैज्ञानिक परामर्श एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है और परामर्श कार्य करने वाले कर्मचारियों पर बहुत अधिक निर्भर करता है। मनोविज्ञान में गहन प्रशिक्षण प्राप्त एक पेशेवर मनोवैज्ञानिक परामर्शदाता न केवल व्यक्तियों और समूहों को परामर्श देता है, रोकथाम कार्यक्रम बनाता है, बल्कि अधिक जटिल समस्याओं का पता लगाने और उनका समाधान करने की क्षमता भी रखता है। उदाहरण के लिए, छात्रों में अवसाद, चिंता, संकट, आघात और पेशेवर हस्तक्षेप के उपाय भी करता है। इस प्रकार, वह आज की बढ़ती जटिल स्कूल मनोवैज्ञानिक समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने में योगदान देता है।

कलाकार: थुय ले

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शीघ्र पहचान, समय पर सहायता

सुश्री लुओंग थी होआ, समूह 12, मिन्ह जुआन वार्ड

आजकल, बच्चे बहुत कम उम्र से ही सोशल नेटवर्क के संपर्क में आ जाते हैं। सोशल नेटवर्क का इस्तेमाल दोधारी तलवार की तरह है। अगर इसका सही इस्तेमाल किया जाए, तो यह ढेर सारी उपयोगी जानकारी तो देगा, लेकिन इसके कई संभावित खतरे भी हैं। इंटरनेट पर बहुत सी ऐसी सामग्री मौजूद है जो उनकी उम्र के हिसाब से उपयुक्त नहीं है। बच्चे आसानी से शब्दों और गलत व्यवहारों से प्रभावित हो जाते हैं, यहाँ तक कि वे अनजाने में ही अजनबियों के बहकावे में आ जाते हैं, बहकावे में आ जाते हैं और उनसे बातचीत करने लगते हैं। इसके अलावा, कभी-कभी माता-पिता की अपेक्षाएँ भी अनजाने में अंकों और परीक्षाओं पर दबाव डाल देती हैं, जिससे बच्चे आसानी से तनाव, थकान, अलगाव और अपनी बातें साझा करने में कठिनाई की स्थिति में आ जाते हैं। माता-पिता होने के नाते, हम बहुत चिंतित होते हैं क्योंकि हम हमेशा अपने बच्चों पर नज़र नहीं रख पाते, उन्हें समझ नहीं पाते और समय पर उनका साथ नहीं दे पाते।

मुझे आशा है कि स्कूल जीवन कौशल प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों को एकीकृत करने पर ध्यान देगा और मनोवैज्ञानिक शिक्षकों की एक पेशेवर टीम बनाएगा जो बच्चों के विकास की प्रक्रिया में उनका साथ दे, अस्थिरता के शुरुआती लक्षणों का पता लगाने में मदद करे, उन्हें व्यवहार, आचरण और अध्ययन में सही दिशा में मार्गदर्शन करने के लिए समय पर सलाह और सहायता प्रदान करे। बच्चों के सुरक्षित और स्वस्थ वातावरण में सर्वांगीण विकास के लिए यह अत्यंत आवश्यक है।

कलाकार: न्हू क्विन

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दबाव कम होने की उम्मीद

छात्र गुयेन क्विन अन्ह, कक्षा 9ए2, चू वान एन सेकेंडरी स्कूल, क्वांग बिन्ह कम्यून

आजकल, हम विद्यार्थियों को तरह-तरह की जानकारी और ज्ञान प्राप्त होता रहता है। पढ़ाई का दबाव, परीक्षाएँ और रोज़मर्रा की ज़िंदगी में आने वाली कुछ समस्याएँ, कभी-कभी मुझे तनावग्रस्त कर देती हैं और ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है। इसलिए, मुझे हमेशा अपने माता-पिता और शिक्षकों के सहयोग, प्रोत्साहन और प्रेरणा की आवश्यकता होती है।

सोशल नेटवर्क के बढ़ते चलन, लैंगिक मुद्दों, स्कूल में हिंसा या घोटालों के कारण, मुझे बहुत डर भी लगता है क्योंकि मेरी निजी जानकारी सार्वजनिक हो सकती है। मैं अपने परिवार और शिक्षकों के साथ जीवन कौशल सीखने, सुरक्षा और आत्म-नियंत्रण के बारे में जागरूकता बढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों और दबावों के बारे में सुनना और साझा करना चाहती हूँ। अगर स्कूल और परिवार छात्रों के लिए अपने विचारों और दबावों का आदान-प्रदान करने और उन्हें साझा करने के लिए माहौल बनाएँ, तो मैं पढ़ाई और अपने जीवन में संतुलन बनाने में ज़्यादा आत्मविश्वास और सक्रियता से काम कर पाऊँगी।

कलाकार: मोक लैन

	स्कूल हिंसा को रोकने और उससे निपटने के उपायों को मजबूत करना
	वी ज़ुयेन स्कूल हिंसा की रोकथाम
	स्कूल हिंसा अब बच्चों की समस्या नहीं रही

स्रोत: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/khoang-trong-la-chan-tam-ly-a901252/