विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए शिक्षकों की कमी: समाधान की आवश्यकता

'ऑटिस्टिक और धीमी गति से विकास करने वाले बच्चों के कई माता-पिता ने स्कूल से अपने बच्चों को स्वीकार करने की विनती की, लेकिन हमें समझ नहीं आ रहा था कि क्या करें, क्योंकि हमारे पास शिक्षक नहीं थे।'

हो ची मिन्ह सिटी में समावेशी शिक्षा के विकास का समर्थन करने वाले एक केंद्र की महिला उप निदेशक ने यह बात साझा की और कहा कि 2024 में, केंद्र के कई शिक्षक अपनी नौकरी छोड़ देंगे।

पुराने शिक्षक स्थानांतरण की मांग कर रहे हैं, नए लोगों की भर्ती मुश्किल है

उप निदेशक ने यह भी कहा कि इससे पहले, जब शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय और श्रम, विकलांग एवं सामाजिक मामलों के मंत्रालय के संयुक्त परिपत्र 58 को समावेशी शिक्षा विकास केंद्रों (जिन्हें केंद्र कहा जाता है) के प्रबंधन में लागू किया गया था, तब केंद्रों में हमेशा शिक्षकों की अधिकता रहती थी। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के समावेशी शिक्षा विकास केंद्र के संगठन और संचालन संबंधी विनियमों पर परिपत्र 20/2022/TT-BGDDT (परिपत्र 20) (20 फ़रवरी, 2023 से प्रभावी) के लागू होने के बाद से, केंद्र शिक्षकों की कमी और शिक्षकों की भर्ती में कठिनाई की स्थिति में आ गया है।

"एक कक्षा में अधिकतम 12 छात्र होते हैं, जिनमें 1 से 3 शिक्षक या सहायक कर्मचारी होते हैं। कर्मचारियों को मनोविज्ञान या सामाजिक कार्य में स्नातक होना चाहिए और उनके पास विशेष शिक्षा का प्रमाण पत्र होना चाहिए। लेकिन चूँकि हम पर्याप्त शिक्षकों की भर्ती नहीं कर सकते, इसलिए हम और छात्रों को स्वीकार नहीं कर सकते। ऑटिस्टिक या धीमी गति से विकास करने वाले बच्चों वाले कई माता-पिता स्कूल से अपने बच्चों को स्वीकार करने की विनती करते हैं, लेकिन हमें समझ नहीं आता कि क्या करें," उन्होंने बताया।

समावेशी शिक्षा के विकास में सहयोग के लिए नहान वान केंद्र (एचसीएमसी) में 1-1 हस्तक्षेप घंटे और समूह अध्ययन घंटे में छात्र

फोटो: प्रोवाइडिंग सेंटर

उन्होंने यह भी कहा कि वर्तमान में, विशेष शिक्षा क्षेत्र में मानव संसाधन के लिए प्रतिस्पर्धा बहुत कड़ी है; कई इकाइयाँ शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए बहुत ऊँचा वेतन और विशेष लाभ देती हैं। जहाँ तक गैर-लाभकारी उद्देश्यों से स्थापित निजी केंद्रों की बात है, तो उनकी आय उनके खर्चों को पूरा करने के लिए पर्याप्त है, इसलिए यदि वे शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए वेतन का उपयोग करते हैं, तो वे कई अन्य इकाइयों के साथ प्रतिस्पर्धा नहीं कर सकते।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के परिपत्र संख्या 20 में शिक्षक प्रशिक्षण मानकों पर निर्धारित नियमों का पालन करने के लिए, हाल ही में इस केंद्र के कई कर्मचारियों ने कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में शैक्षणिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेने के लिए पंजीकरण कराया है। केंद्र पंजीकरण कराने वाले शिक्षकों के पहले सेमेस्टर की पूरी ट्यूशन फीस का वहन करता है और शिक्षकों को अपनी पढ़ाई पूरी करने के बाद केंद्र में काम करने के लिए बाध्य नहीं करता है।

हो ची मिन्ह सिटी में लगभग 100 ऑटिस्टिक और धीमी गति से विकास करने वाले बच्चों वाले एक अन्य समावेशी शिक्षा विकास केंद्र के प्रबंधक ने बताया कि केंद्र ने हाल ही में 20 से ज़्यादा शिक्षकों और कर्मचारियों वाले दो केंद्रों के श्रम अनुबंध समाप्त कर दिए हैं क्योंकि वे प्रशिक्षण मानकों को पूरा नहीं करते थे। शिक्षकों की कमी के कारण, अभिभावकों की भारी माँग के बावजूद, केंद्र ने उद्घाटन समारोह के बाद से छात्रों को प्रवेश नहीं दिया है। परिपत्र 20 में निर्धारित मानकों को पूरा करने के लिए, केंद्र के लगभग 20 कर्मचारी वर्तमान में प्रीस्कूल शिक्षा में जूनियर कॉलेज की डिग्री, प्रारंभिक शिक्षा में विश्वविद्यालय की डिग्री, या हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा विश्वविद्यालय में विशेष शिक्षा में द्वितीय डिग्री की पढ़ाई कर रहे हैं।

नियम सही हैं लेकिन लचीले होने की आवश्यकता है

हनमिकी एजुकेशनल साइकोलॉजी इंस्टीट्यूट ज्वाइंट स्टॉक कंपनी के निदेशक और सह-संस्थापक श्री होआंग हा का मानना ​​है कि सर्कुलर 20 विशेष शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षकों की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक उपयुक्त नियम है। उन्होंने कहा: "सामान्य शिक्षा, खासकर विकलांग बच्चों की शिक्षा, गलतियों की अनुमति नहीं देती। अगर शिक्षकों में विशेषज्ञता या पेशेवर नैतिकता की कमी है, तो इसके परिणाम बच्चे के आजीवन विकास को गंभीर रूप से प्रभावित कर सकते हैं।" इसलिए, शिक्षकों को निर्धारित योग्यता और पेशेवर प्रमाणपत्रों के मानकों को पूरी तरह से पूरा करना होगा। जो लोग योग्य नहीं हैं, वे व्यक्तिगत हस्तक्षेप कर्मचारी की भूमिका निभा सकते हैं और अगर वे आधिकारिक शिक्षक बनना चाहते हैं, तो उन्हें अपने ज्ञान और कौशल को और बढ़ाना होगा।

नहान वान (एचसीएमसी) में समावेशी शिक्षा के विकास में सहायता केंद्र में कार्यरत सुश्री ले थी शिन्ह ने कहा कि परिपत्र संख्या 20 उचित है; हालाँकि, इसे कुछ समय के लिए बढ़ाया जाना चाहिए ताकि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय, शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग, और विश्वविद्यालय मनोविज्ञान और सामाजिक कार्य के शिक्षकों को विशेष शिक्षा में द्वितीय डिग्री प्राप्त करने हेतु प्रशिक्षित करने में सहायता कर सकें। केंद्रों के पास मानव संसाधन तैयार करने का भी समय होगा, जिससे उन अभिभावकों पर दबाव कम होगा जो अपने बच्चों को इसलिए नहीं भेज पाते क्योंकि स्कूलों में नियमों के अनुसार पर्याप्त शिक्षक नहीं हैं।

सुश्री शिन्ह के अनुसार, न्हान वान केंद्र और अन्य संस्थानों में सामान्य स्थिति यह है कि नौकरियों के लिए आवेदन करने वाले मनोविज्ञान और समाज कार्य में स्नातकों की दर विशेष शिक्षा की तुलना में अधिक है। केंद्र में मनोविज्ञान में पूर्ण डिग्री, विशेष शिक्षा और समावेशी शिक्षा में प्रमाणपत्र प्राप्त कर्मचारी भी हैं, जो अपनी स्कूली शिक्षा की शर्तों में सुधार की प्रतीक्षा कर रहे हैं ताकि वे हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा विश्वविद्यालय में विशेष शिक्षा में दूसरी डिग्री के लिए अध्ययन कर सकें।

उनके पास मौजूदा विकल्प हैं कि वे प्रीस्कूल कॉलेज जाएँ, या प्राथमिक शिक्षा में दूसरी डिग्री हासिल करें, या प्रशिक्षण मानकों को पूरा करने के लिए किसी खास स्कूल से माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करें। इससे दो समस्याएँ पैदा होती हैं: एक तो यह चिंता कि भविष्य में नियम बदल सकते हैं; और दूसरा यह कि इस तरह का गोल-मोल रास्ता अपनाने से सामाजिक संसाधनों की अनावश्यक बर्बादी होगी।

ऐसे कई शिक्षक हैं जिन्होंने केंद्र में कई वर्षों तक काम किया है और कई प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लिया है। उन्हें अपने एकीकरण प्रमाणपत्रों को पूरक बनाने का अवसर दिया जाना चाहिए और यदि आवश्यक हो, तो शैक्षणिक विश्वविद्यालय या शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग में अपने प्रमुख विषयों में अल्पकालिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम (3-6 महीने) लेने का अवसर दिया जाना चाहिए ताकि वे विशेषज्ञ शिक्षक बनने की योग्यताएँ पूरी कर सकें और साथ ही यह सुनिश्चित किया जा सके कि केंद्र का शिक्षण बाधित न हो और माता-पिता निश्चिंत होकर काम कर सकें और उन्हें अपने बच्चों के लिए नया स्कूल न ढूँढना पड़े।

वियतनाम ऑटिज़्म नेटवर्क की अध्यक्ष सुश्री फाम थी किम टैम ने कहा कि परिपत्र संख्या 20 के अनुसार, अन्य क्षेत्रों के कर्मचारियों के लिए विशेष शिक्षा में प्रमाणपत्र की आवश्यकता उचित है। हालाँकि, यदि कर्मचारियों और शिक्षकों ने स्पीच थेरेपी, शैक्षिक मनोविज्ञान, स्कूलों या अन्य संगठनों के पुनर्वास जैसे अन्य विशेषज्ञताओं में विशिष्ट प्रशिक्षण प्राप्त किया है, तो शिक्षा क्षेत्र को उन डिग्रियों और प्रमाणपत्रों को मान्यता देनी चाहिए, न कि सभी के लिए विशेष शिक्षा में प्रमाणपत्र की आवश्यकता होनी चाहिए। क्योंकि यह केवल एक औपचारिकता हो सकती है, जिससे शिक्षकों और कर्मचारियों को कोई लाभ नहीं होगा।

एक केंद्र में ऑटिस्टिक छात्र बागवानी के माध्यम से शैक्षिक और चिकित्सीय गतिविधियों में भाग लेते हैं।

विश्वविद्यालय प्रशिक्षण कार्यक्रमों की संख्या का विस्तार करना और छात्र सहायता नीतियों में वृद्धि करना

थान निएन के रिपोर्टर से बात करते हुए, दो ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता, डॉ. हुइन्ह टैन माम ने कहा कि विशेष शिक्षा शिक्षकों की भर्ती के लिए संसाधनों की कमी के संदर्भ में, राज्य को विशेष शिक्षा में प्रशिक्षण देने वाले स्कूलों का विस्तार करने की आवश्यकता है। साथ ही, यह स्वीकार करना आवश्यक है कि विशेष शिक्षा का एक अनूठा कार्य वातावरण है। अध्ययन के समय से ही, छात्रों को कठिन इंटर्नशिप करनी पड़ती है, तनावपूर्ण वातावरण में काम करना पड़ता है, और अन्य शैक्षणिक क्षेत्रों की तुलना में उन पर अधिक दबाव होता है। इसलिए, छात्रों को विशेष शिक्षा का अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करने हेतु, दीर्घकालिक रणनीतियों की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, सहायता और उपचार व्यवस्था को बढ़ाना, रहने के खर्च का समर्थन व्यवस्था अन्य शैक्षणिक क्षेत्रों की तुलना में अधिक है...; इस क्षेत्र के छात्रों को नौकरी में भी सहायता की आवश्यकता होती है और स्नातक होने पर उन्हें अच्छी उपचार व्यवस्था मिलनी चाहिए।

"मैं लंबे समय से चाहती थी कि हमारे पास एक "ऑटिज़्म विलेज" हो, जहाँ ऑटिस्टिक लोग पढ़ाई, रहने और काम करने के लिए जगह बना सकें, जहाँ ऑटिस्टिक लोगों के साथ दुर्व्यवहार न हो, वे अनावश्यक दुर्घटनाओं का कारण न बनें, जहाँ कई विशेषज्ञ देखभाल, शोध, अच्छे अनुभवों का आदान-प्रदान करने आएँ और संगठन समर्थन जुटाने आएँ। हम कैसे और अधिक लोगों, राज्य और लोगों को बच्चों और ऑटिस्टिक लोगों की देखभाल और शिक्षा में योगदान देने के लिए शामिल कर सकते हैं? क्योंकि विशेष रूप से ऑटिस्टिक लोग, और सामान्य रूप से विकलांग लोग, बहुत दयनीय होते हैं, इसलिए माता-पिता के लिए अपने बच्चों की देखभाल करना भी जीवन भर बहुत कठिन और बोझिल होता है...", डॉ. हुइन्ह टैन माम ने बताया।

निजी इकाइयों के लिए सरकारी सहायता नीतियों की तत्काल आवश्यकता है।

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के विशेष शिक्षा के साथ 2023-2024 के शैक्षणिक वर्ष का सारांश प्रस्तुत करने और 2024-2025 के शैक्षणिक वर्ष की दिशा एवं कार्यों की रूपरेखा प्रस्तुत करने वाले सम्मेलन में, विभाग ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के समक्ष कई विषय-वस्तुएँ प्रस्तावित कीं। इसमें कहा गया है: "एक निजी समावेशी शिक्षा विकास सहायता केंद्र की स्थापना से बच्चों को स्कूल जाने के अधिक अवसर प्राप्त करने में मदद करने के लिए कई सामाजिक और मानवीय अर्थ जुड़े हैं। इन केंद्रों की स्वैच्छिक सामाजिक प्रकृति के कारण, निजी इकाइयों के लिए राज्य से सहायता नीतियों की वास्तव में आवश्यकता है।"

2024-2025 स्कूल वर्ष में, हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग ने "विशेष शिक्षा स्कूलों और कक्षाओं के नेटवर्क की एक उचित योजना को लागू करने और शिक्षा में समानता को लागू करने" का कार्य निर्धारित किया है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm