ऑटिस्टिक बच्चों को पढ़ाने के लिए जगह की तलाश में ट्रान ऐ - अंतिम एपिसोड: ऑटिस्टिक बच्चों को पढ़ाने के लिए स्कूल खोलना जितना मुश्किल

मानकों, विनियमों, कुछ संदर्भ मॉडलों, जटिल प्रक्रियाओं का अभाव... वियतनाम में ऑटिस्टिक बच्चों के लिए केंद्र बनाने की प्रक्रिया में बाधाएं हैं।

जिला 10 (एचसीएमसी) में एक प्रारंभिक हस्तक्षेप कक्षा - फोटो: होआंग थी

यह एक विरोधाभास है, क्योंकि देश भर में माता-पिता इस बात को लेकर असमंजस में हैं कि अपने ऑटिस्टिक बच्चों को कहां पढ़ाएं: उच्च मांग और कम आपूर्ति का विरोधाभास।

कोई मानक नहीं

2007 से विशेष शिक्षा से जुड़ी सुश्री लू थी थो (शैक्षणिक विज्ञान में स्नातकोत्तर, विशेष शिक्षा में स्नातक, हनोई राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालय) ने इस पेशे में 15 साल बिताए हैं। बच्चों के लिए तीन विशेष हस्तक्षेप केंद्र खोलने के बाद, सुश्री थो को कोविड-19 महामारी के प्रभाव के कारण 2020 में उन सभी को बंद करना पड़ा।

सुश्री थो ने बताया कि बच्चों के लिए एक विशेष हस्तक्षेप स्कूल खोलना आसान नहीं है। "सुविधाओं के संदर्भ में, केंद्र में विभिन्न कार्यात्मक कक्ष होने चाहिए जैसे हस्तक्षेप कक्ष, संवेदी नियंत्रण कक्ष, व्यावसायिक चिकित्सा कक्ष..."

शिक्षक संसाधनों के संदर्भ में, जहाँ विशिष्ट प्रशिक्षण की संख्या सीमित है, वहीं पेशेवर अनुभव वाले शिक्षक केंद्र खोलना या सीधे पढ़ाना पसंद करते हैं। बाकी, कई शिक्षक केवल अल्पकालिक प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं या प्रमाणपत्रों के लिए अध्ययन करते हैं।

इसके अलावा, कानूनी तौर पर, विशेष शिक्षा केंद्र स्थापित करने की मानक प्रक्रिया अभी तक स्पष्ट नहीं है। वर्तमान में, केंद्र स्थापित करने के लिए, वियतनाम विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी संघों के संघ, वियतनाम शैक्षिक मनोविज्ञान संघ, वियतनाम मनोचिकित्सा संघ के माध्यम से या गृह विभाग, श्रम - विकलांग एवं सामाजिक मामलों के विभाग के माध्यम से एक परियोजना बनाना संभव है," सुश्री थो ने विश्लेषण किया।

सुश्री थो ने यह भी कहा कि निजी किंडरगार्टन और शिक्षा के अन्य स्तरों का प्रबंधन शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा किया जाता है और उनके मानक समान होते हैं, लेकिन विशेष हस्तक्षेप केंद्रों पर लागू होने वाले कोई समान मानक नहीं हैं। इससे विशेष हस्तक्षेप केंद्रों के लिए भी मुश्किलें पैदा होती हैं।

"विशेष रूप से, COVID-19 के बाद, कई बच्चों में भाषा विकास संबंधी विकार होते हैं, कई बच्चे सामाजिक दूरी की अवधि के दौरान बोलने में धीमे होते हैं, जिससे माता-पिता की मांग बढ़ जाती है। यही कारण है कि, COVID-19 के बाद, विशेष हस्तक्षेप केंद्र और कक्षाएं बारिश के बाद मशरूम की तरह उग आई हैं। कई लोग जो क्षेत्र में नहीं हैं और केवल 3-महीने या 6-महीने के प्रमाण पत्र के लिए अध्ययन करते हैं, वे भी बच्चों को पढ़ाने के लिए स्वीकार करते हैं," सुश्री थो ने अपनी राय व्यक्त की।

बच्चों के लिए एकीकृत शिक्षण मॉडल

विशेष हस्तक्षेप केंद्र बंद करने के बाद, सुश्री थो और तीन अन्य शिक्षिकाओं ने "विशेष" बच्चों के लिए एक अलग शिक्षण मॉडल बनाने का प्रयास किया। सुश्री थो ने बताया कि 2009 से, वह हनोई के डोंग दा ज़िले के एक किंडरगार्टन में विशेष बच्चों के एकीकरण के लिए हस्तक्षेप कार्यक्रम लागू कर रही हैं और अच्छे परिणाम प्राप्त कर रही हैं, बच्चे विकसित हुए हैं और अपने दोस्तों के साथ घुल-मिल गए हैं।

वर्तमान में, सुश्री थो और तीन अन्य शिक्षिकाएँ कई निजी किंडरगार्टन के साथ मिलकर स्कूल में ही विशेष हस्तक्षेप कक्ष स्थापित कर रही हैं। जिन बच्चों को हस्तक्षेप की आवश्यकता है, जैसे धीमी गति से बोलना, ध्यान की कमी से अतिसक्रियता विकार, ऑटिज़्म, आदि, उन्हें समानांतर रूप से पढ़ाया जाएगा, एकीकृत और हस्तक्षेप दोनों तरीकों से। शिक्षक के साथ हस्तक्षेप के घंटे प्रत्येक बच्चे की स्थिति और माता-पिता की ज़रूरतों पर निर्भर करेंगे।

सुश्री थो के अनुसार, ऑटिस्टिक बच्चों में अक्सर सामाजिक संपर्क, संचार की कमी होती है और उनमें असामान्य, रूढ़िबद्ध व्यवहार हो सकते हैं... इसलिए, एक एकीकृत वातावरण बच्चों के लिए अपना समय अधिकतम करने के लिए परिस्थितियां पैदा करेगा, और बच्चों के साथ कभी भी, कहीं भी बातचीत करने और उन्हें समर्थन देने के लिए कई मानव संसाधन उपलब्ध होंगे।

इस मॉडल को लागू करने से सामान्य प्रीस्कूल शिक्षकों को विशेष बच्चों के बारे में अधिक समझने में मदद मिलती है, जिससे वे उन पर ध्यान दे पाते हैं और उनके व्यवहार में बदलाव लाकर उनकी बेहतर देखभाल कर पाते हैं।

"उदाहरण के लिए, एक अतिसक्रिय बच्चा बहुत शरारती होगा और पढ़ाई पर ध्यान नहीं देगा। आम तौर पर, शिक्षक सोचेंगे कि बच्चा शरारती और अवज्ञाकारी है। लेकिन जब बच्चे की स्थिति के बारे में पता चलता है, तो पूर्वस्कूली शिक्षक अधिक समझेंगे और बच्चे की विशेषता का सम्मान करेंगे। बेशक, यह बच्चे के व्यवहार के स्तर पर भी निर्भर करता है कि वह एकीकृत हो पाएगा या नहीं। यदि बच्चा बहुत गंभीर है, अन्य बच्चों के लिए खतरनाक हो सकता है, तो बच्चे को सीखने की प्रक्रिया में एकीकृत नहीं किया जा सकता है।

बच्चों में आने वाली बुनियादी कमियों को सुधारने के लिए गहन सहायता मिलने के अलावा, बच्चे सामान्य रूप से एकीकृत और विकसित हो पाएँगे। और यह बहुत ज़रूरी है कि बच्चों की विविधताओं का सम्मान किया जाए, लेकिन फिर भी उन्हें संतुलित सहायता मिले और वे अन्य सामान्य बच्चों की तरह विकसित हों," सुश्री थो ने बताया।

हनोई के एक निजी किंडरगार्टन में ऑटिस्टिक बच्चों को पढ़ाते शिक्षक - फोटो: D.LIEU

केंद्र का चयन कैसे करें?

एमएससी लुउ थी थो के अनुसार, बच्चों को हस्तक्षेप के लिए ले जाने से पहले, उन्हें बच्चों के अस्पताल के मनोचिकित्सा विभाग में जांच करवानी चाहिए, या विशेष शिक्षा विशेषज्ञों द्वारा जांच और मूल्यांकन करवाना चाहिए।

माता-पिता को भी ऐसे केंद्रों का चयन करने के लिए सीखने और ज्ञान से लैस होने की ज़रूरत है जहाँ स्क्रीनिंग - परामर्श - हस्तक्षेप प्रक्रिया उपलब्ध हो। चूँकि माता-पिता ही वे होते हैं जो रोज़ाना बच्चों के संपर्क में आते हैं, अपने बच्चों को समझते हैं, इसलिए हस्तक्षेप के दौरान अपने बच्चों के साथ रहना और उनका सहयोग करना सबसे अच्छा है।

दूसरा, बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, शिक्षकों को नियमित रूप से समय-समय पर, संभवतः हर तीन महीने में, जांच के लिए परिवारों के साथ सूचनाओं का आदान-प्रदान करना चाहिए, ताकि परिवारों को अपने बच्चे की स्थिति का पता चल सके और वे एक हस्तक्षेप योजना बना सकें, या बच्चे की अगली मुख्य कमी के अनुरूप हस्तक्षेप लक्ष्यों को समायोजित कर सकें।

इसके अलावा, शिक्षकों को हस्तक्षेप के तरीके भी साझा करने चाहिए ताकि माता-पिता घर पर अपने बच्चों की मदद कर सकें।

ऑटिस्टिक बच्चों के पालन-पोषण के लिए सुविधाओं का अस्पष्ट प्रबंधन

तुओई ट्रे से बात करते हुए, दा नांग में विशेष शिक्षा सुविधाओं के कुछ मालिकों ने बताया कि अभी भी इस बात को लेकर भ्रम है कि विशेष हस्तक्षेप के लिए सुविधाओं का प्रबंधन कौन सी इकाई करती है। ज़्यादातर सुविधाएँ कंपनियों या शोध संस्थानों के नाम से संचालित होती हैं।

हाल ही में, इन सुविधाओं का प्रबंधन शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग को सौंप दिया गया है और अब शैक्षिक कार्यक्रम और सुविधाओं को कानूनी प्रक्रियाओं का पालन करने और केंद्र बनने के लिए लाइसेंस के लिए आवेदन करने की प्रक्रिया चल रही है। हालाँकि, इन सुविधाओं के मालिकों के अनुसार, बच्चों के लिए विशेष हस्तक्षेप केंद्र खोलने की शर्तें काफी सख्त हैं, और लगभग कोई भी सुविधा उन्हें पूरा नहीं करती है।

कैम ले ज़िले में एक विशेष बाल हस्तक्षेप केंद्र के मालिक, दा नांग ने कहा: "वर्तमान में, सुविधाओं, पेशेवर कर्मचारियों, कार्यक्रमों आदि से संबंधित हमारे सभी मानदंड ऑटिस्टिक बच्चों के लिए एक हस्तक्षेप और शिक्षा केंद्र के रूप में संचालन की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। हालाँकि, विशेष बाल हस्तक्षेप केंद्र बनने के लिए कानूनी प्रक्रियाओं को सुनिश्चित करने हेतु सभी मानदंडों को पूरा करना बहुत कठिन है।"

माता-पिता के लिए सलाह

माता-पिता को सलाह देते हुए, सामाजिक विज्ञान एवं मानविकी विश्वविद्यालय (हो ची मिन्ह सिटी राष्ट्रीय विश्वविद्यालय) के सामाजिक कार्य विभागाध्यक्ष एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. हुइन्ह वान चान ने कहा कि सबसे पहले, यह निर्धारित करने के लिए कि बच्चे को ऑटिज़्म है या नहीं, या ऑटिज़्म के लक्षण किस स्तर के हैं, माता-पिता को अपने बच्चों को बाल मनोविज्ञान और मनोरोग विभाग वाले अस्पतालों में निदान के लिए ले जाना चाहिए। हो ची मिन्ह सिटी में माता-पिता अक्सर अपने बच्चों को जाँच के लिए जिन प्रतिष्ठित अस्पतालों में ले जाते हैं, वे हैं चिल्ड्रन हॉस्पिटल 1 और चिल्ड्रन हॉस्पिटल 2।

एक बार बच्चे की स्थिति निर्धारित हो जाने के बाद, जब हस्तक्षेप केंद्र खोजने की बात आती है, तो श्री हुइन्ह वान चान का मानना ​​है कि माता-पिता को अपने बच्चों को ऐसे केंद्र में ले जाने को प्राथमिकता देनी चाहिए जो मानकों को पूरा करता हो।

सबसे पहले, सीखने की जगह इतनी विशाल होनी चाहिए कि ऑटिस्टिक बच्चे आराम से बातचीत कर सकें। दूसरा, कक्षा के बाहर और भी कार्यात्मक कमरे होने चाहिए, जैसे अतिसक्रिय बच्चों के लिए संवेदी संतुलन कक्ष या जल मालिश कक्ष... ताकि बच्चों की उपचार प्रक्रिया में सहायता मिल सके।

केंद्र की शर्तों के अलावा, श्री हुइन्ह वान चान ने कहा कि अभिभावकों को पाठ्यक्रम और शिक्षण स्टाफ का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना चाहिए। कुछ कक्षाएं नियमित किंडरगार्टन की तरह ही चल रही हैं, सिवाय इसके कि उन्हें प्रतिदिन एक अतिरिक्त घंटे का हस्तक्षेप मिलता है।

हस्तक्षेपकर्ता कक्षा का कोई गैर-पेशेवर शिक्षक हो सकता है, या विशेष शिक्षा, मनोविज्ञान, समाज कार्य के कुछ अंतिम वर्ष के छात्रों के साथ घंटे के हिसाब से पढ़ाने का अनुबंध हो सकता है। दोनों ही तरीकों का प्रभावी होना बहुत मुश्किल है।

अंत में, श्री हुइन्ह वान चान का मानना ​​है कि हस्तक्षेप प्रक्रिया को बेहतर बनाने के लिए, माता-पिता को अपने बच्चों के साथ सक्रिय रूप से जुड़े रहना होगा। माता-पिता को अपने बच्चों को घर पर ही विशेषज्ञों के मार्गदर्शन में पढ़ाना चाहिए।

यहाँ तक कि जिन बच्चों को अस्पताल में भर्ती कराया जाता है, उनके लिए भी माता-पिता को नियमित रूप से अपने बच्चों से मिलना, उनसे बातचीत करना और उनकी देखभाल करना चाहिए, बजाय इसके कि सब कुछ शिक्षकों पर छोड़ दिया जाए। श्री चान ने कहा, "क्योंकि माता-पिता का प्यार और शिक्षकों का सहयोग बच्चों के सीखने और विकास के लिए एक मज़बूत आधार है।"

स्रोत: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm