Délkelet-ázsiai országok emelik a tanárok színvonalát az oktatás minőségének javítása érdekében

Sok délkelet-ázsiai országnak számos stratégiája volt és van a tanárok színvonalának javítására, hogy megfeleljen a digitális korban a tanítás igényeinek.

Tanárok dolgoznak egy távoli kambodzsai területen - Fotó: CCTNZ

Ez egyike a sok kiemelt eseménynek, amelyeket a délkelet-ázsiai országok oktatási és képzési minisztériumainak képviselői mutattak be a Regionális Oktatási Fórumon, melynek témája az „Oktatási hidak építése Délkelet-Ázsiában a digitális átalakulás korában” volt.

A fórum szeptember 29-én és 30-án került megrendezésre Ho Si Minh-városban, és a délkelet-ázsiai innovatív vezetési, menedzsment és oktatási modellekre összpontosított.

Kambodzsa reformokat hajt végre a tanárok oktatásának innovációja érdekében

Dr. Khuon Vichheka - a kambodzsai Oktatási, Ifjúsági és Sportminisztérium Tanárképzési és Fejlesztési Osztályának főigazgatója - elmondta, hogy Kambodzsa egy tanárreform-ütemtervet követ, amelynek középpontjában a tanítás professzionális szakmaként való kezelése áll, egyértelmű kompetencia-szabványokkal, képesítésekkel és előmeneteli lehetőségekkel.

Kambodzsa minden általános iskolai tanártól megköveteli, hogy alapképzésben részesüljön, miközben fokozatosan megszünteti a korábbi „12+2” rövid távú képzési rendszert.

Dr. Khuon Vichheka szerint a reform figyelemre méltó pontja a tanárok megtartására és ösztönzésére irányuló politika, különösen a távoli területeken.

Pontosabban, a hátrányos helyzetű területeken élő tanárokat fizetésük 70%-ának megfelelő ösztöndíjjal támogatják, és állami lakásokhoz jutnak.

A szabályozás célja, hogy megakadályozza a „tanárelvándorlást” a vidéki területekről, ahol nehéz a tanárokat toborozni és megtartani.

A reform célja a tanári kar színvonalának javítása is, azzal a céllal, hogy minden tanárképző előadó rendelkezzen mesterdiplomával, és jártas legyen a technológiában és az idegen nyelvekben.

Kambodzsa a tanárképzés 21. századi kompetenciákkal való összekapcsolására összpontosít. Ezt a tanórai tanulás módszerének alkalmazásával demonstrálják, egy online platformot fejlesztve, amelyen a tanárok rendszeresen tanulhatnak és megoszthatják tapasztalataikat.

A gyakorlóiskolák „új generációs iskola” modellekké alakulnak át, pedagógiai laboratóriumként működve, új tanítási módszereket tesztelve és terjesztve.

Dr. Vichheka megerősítette: a fenntartható oktatási reformnak a tanárokkal kell kezdődnie, magasabb képzési színvonallal, ésszerű javadalmazással és egyértelmű karrierutakkal.

Dr. Khuon Vichheka megosztja a fórumot - Fotó: TRONG NHAN

Malajzia támogatja a digitális átalakulást az oktatásban

Ab Aziz bin Mamat úr, az Aminuddin Baki Intézet (Malajziai Oktatási Minisztérium) igazgatója elmondta, hogy Malajzia a 2023-tól érvényes Digitális Oktatási Politika (DEP) kiadásával, amely a MyDIGITAL Blueprinthez és az ASEAN 2025-ös Digitális Főtervhez kapcsolódik, előmozdítja az oktatás digitális átalakulását.

A malajziai oktatási minisztérium a digitálisan jártas tanárokat, a jövőbe látó vezetést és a minőségi, összekapcsolt digitális tartalom-ökoszisztémát jelölte meg e folyamat pilléreként.

A kiemelt pont a többszintű tanárképzési program, a tanulásirányítási rendszerek használatától a multimédiás tartalmak tervezésén át a mesterséges intelligencia osztálytermi alkalmazásáig.

Malajzia emellett felépített egy „digitális oktatás úttörőiből” – magasan képzett tanárokból – álló csapatot a digitális készségek terjesztése érdekében. Ezenkívül a SiPP platform segíti a tanárokat az önálló tanulásban és a rendszeres fejlődésben.

Malajzia nemcsak a tanári karra összpontosít, hanem az oktatási vezetés fejlesztésére is. A MyDigital Trainer (MDT) program és a több mint 12 000 vezetőnek szóló mesterséges intelligencia képzések olyan digitális vezetők generációját formálják, akik irányítani, kezelni és előmozdítani tudják az innovációt.

A cél az, hogy 2025-re országszerte mind a több mint 10 000 igazgató megfeleljen a digitális vezetői kapacitási szabványoknak, ami az Oktatási Minisztérium erős elkötelezettségét mutatja.

Tartalom szempontjából a DELIMa platform tekinthető a platform központi elemének. Jelenleg a tanárok 94%-a és a diákok 100%-a rendelkezik fiókkal, és rendszeresen használják azt az ingyenes, személyre szabott és rendkívül interaktív tanulási források tárházának eléréséhez.

Ab Aziz úr szerint a fenntartható digitális átalakulás eléréséhez az ASEAN-országoknak folytatniuk kell a csatlakozási infrastruktúra korszerűsítését, az intelligens tantermek kiterjesztését a távoli területekre, és digitális innovációs központokba kell befektetniük, hogy támogassák a tanárokat a tartalomkészítésben.

Hangsúlyozta, hogy egy digitálisan jártas generáció felépítése nemcsak eszközökre támaszkodik, hanem innovatív vezetést és olyan tanárokat is igényel, akik készek elkísérni a diákokat a digitális korban.

Szintén 2025. szeptember 29-én és 30-án tartotta a SEAMEO RETRAC a 28. igazgatótanácsi ülést (GBM28), amelyen délkelet-ázsiai országok oktatási vezetőinek képviselői vettek részt - Fotó: TRONG NHAN

Digitális kompetenciakeretrendszer kialakítása tanárok számára

Nguyen Thi Thanh Minh asszony, az Oktatási és Képzési Minisztérium Nemzetközi Együttműködési Osztályának igazgatóhelyettese elmondta, hogy az iparág közeljövőben egy átfogó digitális oktatási ökoszisztéma kiépítésére összpontosít, ahol az adatok, a technológia és az emberek együttműködve valódi változást hoznak létre.

Fontos javaslat egy digitális kompetenciakeretrendszer létrehozása a tanárok számára, amely kapcsolódik a tanárképzési reformhoz. Ezen irányvonal szerint a digitális és mesterséges intelligencia alapú készségek kötelező kritériumokká válnak, összekapcsolódnak az előmeneteli úttal, ösztönözve a tanárokat a folyamatos frissítésre.

Hangsúlyozta, hogy a 2030-ig kidolgozott oktatási mesterséges intelligencia stratégia az etika, a biztonság és a méltányosság elveit fogja előtérbe helyezni.

Ez az irányvonal a digitális egyenlőtlenség kockázatának leküzdését célozza, miközben mesterséges intelligencia által biztosított eszközök segítségével csökkenti a tanárok adminisztratív terheit a tesztekre való felkészülés, az osztályozás és a tanulási elemzés támogatása érdekében.

SÚLY

Forrás: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm