Hogyan lehetne csökkenteni a tanárokra nehezedő nyomást?

A tanárok sokféle nyomással néznek szembe, és túlterheltek a munkával, mégis továbbra is űzik hivatásukat, mert szeretik a szakmát és a diákjaikat. Napjainkban sürgető szükség van olyan megoldások kidolgozására, amelyek növelik a tanári kar motivációját és csökkentik a rá nehezedő nyomást.

A Phan Chu Trinh Általános Iskola tanárai és diákjai (Ba Dinh kerület, Hanoi ). Fotó: NTCC.

Kevés fizetésemelés, nagy nyomásnövekedés

A Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem Politikafejlesztési Intézete nemrégiben tette közzé a Binh Thuan , Tay Ninh és Hau Giang tartományokban élő tanárok életéről szóló tanulmány eredményeit. A projektet 2024 szeptemberében és októberében végezték, 132 oktatási vezetőt és tanárt kérdeztek meg minden szinten, valamint 12 505 tanár bevonásával nagyszabású felmérést végeztek minden szinten a jövedelemmel, az élettel, a pálya iránti nyomással és motivációval kapcsolatos kérdésekről. Az eredmények azt mutatják, hogy bár az alapfizetést kiigazították, a tanári szakma jövedelme a további munkával nem rendelkező tanárok családjainak havi kiadási igényeinek átlagosan csak 51,87%-át fedezi. A további munkával rendelkező tanárok csoportja esetében ez az arány körülbelül 62,55%. Különösen a 10 évnél kevesebb tapasztalattal rendelkező tanárok esetében a becslések szerint a családjuk havi kiadási igényeinek átlagosan csak 45,7%-át fedezik.

Nemcsak anyagi nyomás alatt, a tanárok 70,21%-a nyilatkozta, hogy szülői nyomás vagy nagyon nagy nyomás nehezedik rájuk, átlagosan 4,4/5-ös pontszámmal (5 pont nagyon nagy nyomás). A felmérés eredményei azt is kimutatták, hogy a tanárok akár 40,63%-a is pályát váltott a szülői lelki erőszak miatt. Ez az oktatási szektorban is riasztó problémának számít, mivel sok szülő túl magas elvárásokat támaszt, gyakran mélyen beavatkozik a tanári munkába, sőt, még az osztályzatokra is nyomást gyakorol. Folyamatosan figyelemmel kísérik, kérdéseket tesznek fel és részletes jelentéseket kérnek gyermekeik tanulási helyzetéről közösségi csoportokon keresztül.

Még aggasztóbb, hogy egyes tanárok arról is panaszkodtak, hogy egyes szülők súlyosan megsértették a tanárokat, például egyenesen az iskolába mentek veszekedni, átkozni, vagy akár megtámadni a tanárokat, amikor gyermekeiket kritizálták, emlékeztették, vagy nem kaptak magas pontszámot. Ezenkívül a tanári normákra és a diákokkal szembeni attitűdökre vonatkozó szabályozások a második helyen álltak a nyomás alatt, ahol a tanárok 63,73%-a mondta azt, hogy nyomás alatt vagy nagyon nyomás alatt van, átlagosan 4,2/5 ponttal. A felmérés azt is kimutatta, hogy a tanárok 71,83%-a túlterhelt volt a munkával. Ez az arány az óvodapedagógusok esetében 87,65% volt.

A „Mentális egészségügyi károsodás a világjárvány után és a mentális egészségügyi ellátórendszer kihívásai” című jelentésben Dr. Tran Thanh Nam docens, a Hanoi Vietnámi Nemzeti Egyetem rektorhelyettese rámutatott, hogy a tanárok 41,1%-ánál kezdtek észrevehető tüneteket mutatni, a tanárok 22%-a volt kitéve a mentális egészségügyi károsodás magas kockázatának, és a tanárok körülbelül 6,1%-ának volt rossz a mentális egészsége. A Quang Tri, Hue és Ho Si Minh-város középiskolai tanárainak mentális egészségéről szóló felmérés rámutatott a helyzet fő okaira is, beleértve a munkafeladatok túlterhelését, az elvégzett feladatokért való elismerés hiányát, a magánélet és a munka közötti idő egyensúlyának hiányát, a diákok és a szülők barátságtalan viselkedését...

Dr. Hoang Trung Hoc, iskolapszichológiai szakértő (Oktatási Menedzsment Akadémia) szerint a nyomás csökkentése érdekében átfogó megoldásokra van szükség, amelyeket hosszú távon kell megvalósítani. A probléma gyökere továbbra is a tanárok jövedelme. Biztosítaniuk kell egy minimális megélhetési szintet, hogy biztonságban érezzék magukat a munkájukban. A tanárok jelenlegi fizetése nem biztosítja a minimális megélhetési szintet, különösen az óvodai és általános iskolás új tanárok számára. Dr. Hoc figyelmeztetett arra a kockázatra, hogy a tanárok felmondanak, vagy részmunkaidőben dolgoznak. Egyes tanárok online értékesítenek, vagy részmunkaidőben dolgoznak, hogy plusz bevételre tegyenek szert. Ez nem rossz, de közvetlenül befolyásolja az oktatás minőségét.

„Nem szabad azt gondolnunk, hogy a tanárok havi 5-7 millió VND-s átlagfizetése magas. Mert a hétköznapi munkavállalók is havi 7-9 millió VND-t keresnek. Az ilyen összehasonlítás jól mutatja, milyen alacsonyak a tanárok jövedelmei.”

Engedjék szabadjára a tanárokat, hogy legálisan plusz órákat tartsanak

Mivel a tanításból származó jövedelem nem elegendő a családi kiadások fedezésére, számos tanárnak kellett pluszmunkát végeznie, például mezőgazdasági tevékenységet, kisvállalkozást, online értékesítést, kiszállítást... Ez a szám a megkérdezett tanárok 15,33%-át teszi ki. A jövedelem növelése érdekében a megkérdezett tanárok 25,4%-a tanít plusz órákat az iskolában, és 8,2%-a iskolán kívül, beleértve az otthoni, otthoni, központokban, online és nyílt tanulási adattárházakban történő oktatást.

A felmerült kérdések a következők: „Miért végezhetnek legálisan más szakmák pluszmunkát, de a tanítás nem?”, „Miért nem tarthatnak plusz órákat az iskolai tanárok, míg a szabadúszó tanárok megnyithatják az órákat?”. A felmérés szerint a tanárok 63,57%-a fejezte ki azon szándékát, hogy legalizálja a plusz tanítást, beleértve az otthoni és az online korrepetálást is, hogy saját képességeikből származó bevételüket növeljék.

Ezzel a kérdéssel kapcsolatban Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter megerősítette, hogy a minisztérium politikája nem a plusz tanítás betiltása, hanem az olyan plusz tanítási magatartások tiltása, amelyek sértik a tanárok etikáját és szakmai elveit, például a diákok kényszerítését.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg véleményeket kér a plusz oktatást és tanulást szabályozó körlevél tervezetéről, amelynek számos tartalma konkrétabbnak és ésszerűbbnek tekinthető a jelenlegi szabályozásnál, mint például a plusz oktatási programok szigorúbb kezelése, a plusz órákra jelentkező diákok számának változása... A tervezet szerint már nincsenek olyan konkrét szabályok azokra az esetekre vonatkozóan, amikor a plusz oktatás nem engedélyezett, mint a jelenlegi szabályozásban, de a tervezet 3. cikke konkrét szabályokat említ a plusz oktatás és tanulás alapelveire vonatkozóan.

Dr. Nguyen Tung Lam, a Vietnami Neveléspszichológiai Társaság alelnöke elismerte, hogy ez nem a plusz oktatási és tanulási tevékenységek „lazítását” jelenti, hanem valójában az oktatási szektor irányításának szigorítását konkrétabb szabályozásokkal, hogy megteremtsék a feltételeket a tanárok számára a plusz órák megfelelő megtartásához. Az új körlevél például csak azt írja elő a tanárok számára, hogy listát készítsenek a diákokról, egyértelműen feltüntetve, hogy melyik osztályban tanulnak, és ezt elküldjék az igazgatónak azzal a kötelezettségvállalással együtt, hogy semmilyen formában nem kényszerítik a diákokat. Ugyanakkor a „plusz oktatásban és tanulásban tanított példák, kérdések, gyakorlatok használatának mellőzése a diákok tesztelésére és értékelésére” szabályozás megakadályozza azt a helyzetet, hogy a diákokat plusz órákra kényszerítsék, amikor nincs rá szükség.

„Az új körlevéltervezet figyelmet fordított a diákok és a szülők jogainak védelmére azáltal, hogy előírta a kiegészítő kurzusokkal, tandíjakkal és tanítási körülményekkel kapcsolatos információk nyilvános közzétételét. Szükség van egy olyan mechanizmusra, amely szorosan figyelemmel kíséri és haladéktalanul kezeli a kiegészítő tanítási és tanulási tevékenységek során felfedezett hiányosságokat, hogy egyetlen rossz alma elrontsa a hordót, ami károsíthatja a tanárok hírnevét és imázsát” – mutatott rá Mr. Lam.

A tanárokról szóló törvényt az Országgyűlés tárgyalja, aggodalomra ad okot az a kérdés, hogy a tanárok tarthatnak-e plusz órákat vagy sem. Egyes vélemények szerint meg kell teremteni a feltételeket a tanárok plusz órák tartásához, de ezt korrepetálási központokon keresztül, irányítással és adófizetéssel kell megtenni... Az Oktatási és Képzési Minisztérium is többször javasolta, hogy a korrepetálást vonják be a feltételes üzleti szektorba, hogy elkerüljék a torzulást, megkönnyítsék az irányítást, és biztosítsák mind a tanárok, mind a diákok jogait.

Dang Tu An úr - az Általános Iskolai Tanszék korábbi igazgatója, a Vietnami Általános Oktatási Innovációs Támogatási Alap igazgatója:

Boldog iskolák - megoldás a tanárokra nehezedő nyomás csökkentésére

A boldog iskola olyan iskola, amely biztosítja az iskola minőségét, biztosítva az oktatási innováció célját, ami a tanulók képességeinek és tulajdonságainak tanítása és fejlesztése. A boldogság itt nem egyszerűen egy boldog, kényelmes iskolát jelent, hanem az iskola minden tagja, az igazgatótanácstól, a tanárokon, a diákokon át a szülőkig, boldog, vidám, nyomás alatt nem álló és elégedett, amikor részt vesz az iskola oktatási tevékenységeinek szervezésében. Egy boldog iskola építésének tartalmasnak kell lennie, nem pedig félszívűen boldognak. Szigorú és tartalmas értékelési és ellenőrzési rendszerre van szükség.

Egy boldog iskola megvalósításához számos feladatot kell szinkronban megvalósítani; ezekben az igazgató szerepe a vezetés és a boldogság terjesztése. A változást vezető igazgatónak három tényezőre kell figyelnie: az emberekre, a munkakörnyezetre és az iskolai munkastílusra egyszerre. Mindhárom tényező összefonódik és összefonódik, és az emberek alatt itt a személyzetet, a tanárokat, a dolgozókat, a diákokat és a szülőket értjük. Ahhoz, hogy nagy és magasztos dolgokat tegyen, mostantól minden tanárnak és vezetőnek meg kell tanulnia apró, hétköznapi dolgokat tenni, mint például: Nyugodtan figyeljen; képzelje magát mások helyzetébe munka közben; figyeljen mások érzelmeire munka közben; nevezze meg az érzelmeit; legyen kész bocsánatot kérni; kapcsolódjon és nyíljon meg, és együtt találjon megoldásokat.

Forrás: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html