Hamarosan 2025-től két új tantárgyat kell beilleszteni az egyetemi felvételi vizsgakombinációba.

FONTOS TANTÁRGYAK A STEM-PÁLYÁKBAN

A 2018-as Általános Képzési Program célja a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztése, beleértve 7 specifikus képességet: matematika, nyelv, természettudományok, informatika, technológia, fizikai erőnlét és esztétika. Az informatika és a technológiai készségek a korábbi oktatási programokban még soha nem kaptak teret.

Az informatika és az információtechnológia 2025-től először szerepel majd az érettségi vizsga tantárgycsoportjában.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Az információtechnológia és a technológiai kompetencia a 2018-as oktatási program két követelménye, amelyek célja az emberi erőforrások képzése a 4.0 ipari forradalom követelményeinek való megfelelés érdekében. Ez a két tantárgy az alapvető összetevői a STEM-oktatásnak az általános oktatásban és az egyetemeken.

Valójában az elmúlt két tanévben a nagyobb tartományok és városok 10. osztályos tanulói meglehetősen magas arányban választották az informatika tanulmányait. A Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium jelentése szerint a 2022-2023-as tanévben az informatikát választó diákok aránya 62,8%, amivel csak a fizika (74,6%) előzi meg a második helyen.

Az informatika és a technológia két olyan terület, amely számos képzési szakmához kapcsolódik az egyetemi és szakképzésben. Ez a két tantárgy azonban eddig szinte egyetlen egyetem felvételi listáján sem szerepelt, mivel nem érettségi vizsgatárgyak.

A STEM-diákok aránya Vietnámban alacsony , mint más országokban

A STEM tárgyakat tanuló vietnami diákok száma még mindig kevés más országokhoz képest. Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a STEM tárgyakat tanuló vietnami diákok aránya, a teljes diáklétszámhoz viszonyítva, alacsony a régió és Európa egyes országaihoz képest. A STEM tárgyakat tanuló diákok aránya 2021-ben Szingapúrban 46%, Malajziában 50%, Dél-Koreában 35%, Finnországban 36% és Németországban 39% volt. Eközben, ugyanebben az évben 2021-ben ez az arány Vietnamban 28% volt. Különösen a természettudományok és a matematika esetében a Vietnámban tanuló diákok aránya mindössze körülbelül 1,5% volt, ami Finnország 1/3-ának, Dél-Korea 1/4-ének, Szingapúr és Németország 1/5-ének felel meg.

Ezenkívül a STEM szakokon tanuló diákok régiónkénti eloszlása ​​is egyenetlen. A délkeleti régió 58,2%-ot, a Vörös-folyó deltája 50,2%-ot; az Észak-középső régió, a Közép-partvidék és a Mekong-delta mindössze körülbelül 15%-ot, az Észak-középvidék és a hegyvidéki területek körülbelül 10%-ot, míg a Közép-felföld mindössze körülbelül 2%-ot tesz ki.

A közgazdászok szerint a STEM humánerőforrás kulcsszerepet játszik számos ország fenntartható és stabil növekedésében. Ez az a döntő emberi erőforrás, amely segíti az Egyesült Államokat a jövőbeni győzelmekben, így az emberi erőforrás növekedési üteme a 2000-2010 közötti 7,9%-ról 2010-2020 között 26%-ra nőtt.

Ilyen fontos szereppel a STEM-oktatás, az általános iskolától az egyetemig, erőteljesen elterjedt a fejlett iparral rendelkező országokban, és jelentős oktatási trend Kínában és Koreában.

A STEM szakmák nagyon változatosak és folyamatosan fejlődnek, főként az A blokk (A00, A01, A02, A03,...) és a B blokk (B00, B01, B02, B03, B04...) szerint toboroznak hallgatókat. Jelenleg az egyetemek nem rendelkeznek a technológia és az informatika kombinációjával.

Az informatika és a technológiai kompetencia a 2018-as oktatási program két követelménye, valamint két olyan alapvető tantárgy, amelyek megteremtik a STEM-oktatást az általános oktatásban és az egyetemeken.

MEGJEGYZÉSEK AZ OKTATÁSBAN VALÓ EGYENLŐSÉGRŐL

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter szerint az egyetemi oktatás egyik jelenlegi kihívása a felvételi eljárások megújítása, hogy alkalmazkodjanak a teljes rendszer innovációihoz, az általános képzéstől az egyetemi oktatásig. Az egyetemeknek új felvételi csoportokat kell létrehozniuk olyan tantárgyakkal, mint az informatika, az idegen nyelvek, a közgazdaságtan és a jog, és ezeket a 2024-2025-ös tanév kezdetétől fogva korán meg kell hirdetniük, hogy a diákok korán kiválaszthassák a vizsgatárgyaikat.

Az informatikai és technológiai tantárgyakkal kombinált új felvételi kombinációk korai bejelentése célja, hogy növelje a diákok lehetőségeit a STEM szakmákba való belépésre.

Ez nemcsak abban segít az egyetemeknek, hogy több hallgatót vonzzanak a STEM szakokra (a jelenlegi 500 000-600 000 hallgatóról 1 millióra 2030-ra, a 2030-ig tartó egyetemi oktatásfejlesztési terv és a 2045-ig tartó jövőkép szerint), hanem pozitívabb hatással van az általános oktatásra is.

A technológiát és az informatikát is magában foglaló felvételi kombinációk korai bejelentése segíteni fog a diákoknak abban, hogy magabiztosabban és biztonságosabban regisztráljanak a 10. évfolyamtól kezdődő tantárgyakra. Azonban, amikor az informatikát és a technológiai képzéseket is beillesztik az egyetemi felvételi kombinációkba, fel kell vetni az oktatásban az igazságosság kérdését. Ez a helyzet a számítógépek, a technológiai oktatási eszközök és a tanárok hiányával járó nehézségek a nehéz területeken. Ez megköveteli az államtól, a hatóságoktól minden szinten és az oktatási szektortól, hogy befektessenek az erőforrásokba és a tanári karba ezeken a tantárgyakon a nehéz területeken, a hegyvidéki területeken és a szigeteken.

Forrás: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm