November 25-én délelőtt, a két nemzeti célprogram – köztük a 2026–2035 közötti időszakra vonatkozó oktatási és képzési minőség modernizációs és javítási program – beruházási politikáiról szóló csoportos megbeszélésen Tran Thanh Man, a Nemzetgyűlés elnöke kijelentette, hogy az oktatásnak mélyreható innovációra van szüksége a tudomány, a technológia és a mesterséges intelligencia fejlődésének kontextusában.
Elmondta, hogy ezen az ülésszakon az Országgyűlés különös figyelmet fordított az oktatási szektorra, számos fontos törvényjavaslatot és egy nemzeti célprogramot tárgyaltak.
„A megoldás nemcsak a jó tanítás és a jó tanulás, hanem a nevelésben való gondolkodás forradalma is” – hangsúlyozta az Országgyűlés elnöke .
Az Országgyűlés elnöke azt mondta, hogy az oktatásnak mélyreható innovációra van szüksége (Fotó: Media QH).
Szerinte az oktatásnak a tudásátadásról a vizsgák letételére kell áttérnie, a képességek és a problémamegoldó készségek fejlesztésére. A tanárokat a képességek útmutatóinak és lehetővé tevőinek kell tekinteni, nem csupán a tanterem négy fala között lévő közvetítőknek. A tanulási eredmények értékelésének is átfogónak kell lennie, nem szabad teljesen a teszteredményektől vagy a tesztek számától függenie.
Az erkölcs a nevelés gyökere
Az oktatás alapjait hangsúlyozva az Országgyűlés elnöke elmondta, hogy egy egységes oktatási környezet építésének a tanárok és a diákok etikájával kell kezdődnie. Szerinte számos hagyományos érték, mint például az „először a jó modort tanuljuk meg, aztán a tudást” vagy a „tanár tanár, diák diák”, továbbra is megőrzi értékét, ha a tanárok valóban elkötelezettek és felelősségteljesen adják át ezeket a diákoknak.
„A jövőben az oktatásnak a tanárok és a diákok erkölcsi nevelésére kell összpontosítania. Az iskoláknak ezt kell legfontosabb prioritásuknak tekinteniük” – mondta.
Az oktatás és képzés nemzeti célprogramjának követelményeit megfogalmazva az Országgyűlés elnöke azt javasolta, hogy a program tartalmának hosszú távú jövőképpel kell rendelkeznie, előre kell jeleznie a munkaerőpiaci trendeket, és meg kell felelnie a magas színvonalú humánerőforrás képzésének követelményeinek.
Ami még ennél is fontosabb, a programnak szoros felügyeletet, eljárási reformot és időben történő kifizetéseket kell biztosítania, „veszteség vagy negatív hatás nélkül”. Azt is javasolta, hogy egyértelműen határozzák meg a felelősségi köröket a központi és a helyi szint, az Oktatási és Képzési Minisztérium és a tartományok között; a településeknek meg kell adni a jogot, hogy dönthessenek a kiosztott forrásokról, és felelősséget vállaljanak értük.
Aggodalmak a képzés minőségével kapcsolatban, különösen egyetemi szinten
Nguyễn Quốc Han (Ca Mau) küldött elismerte, hogy az egyetemi oktatás az utóbbi időben számos változáson ment keresztül, de aggodalmát fejezte ki a felvételi követelményekkel kapcsolatban. Megemlítette azt a tényt, hogy egyes iskolák túl alacsony pontszámmal vesznek fel diákokat, ami bizonytalan felvételt eredményez.
„A diákok egyetemi diplomával végeznek, de egyetlen ügynökségnél sem kapnak munkát, sokaknak motoros taxit kell vezetniük, vagy kétkezi munkát kell végezniük” – mondta.
Szerinte a nemzeti célprogramnak a képzés minőségére kell összpontosítania, és el kell kerülnie a hatalmas bővítést.
Nguyễn Quốc Han küldött aggodalmát fejezte ki a felvételi követelményekkel és az egyetemi képzés minőségével kapcsolatban (Fotó: Media QH).
Posztgraduális szinten Vietnámban igen magas a PhD-hallgatók száma, de a régióhoz és a világhoz képest a mennyiség és a kutatási termelékenység közötti összefüggés még mindig „kérdőjel”. Javasolta a képzés minőségének szigorítását, annak biztosítását, hogy a mennyiség kéz a kézben járjon a minőséggel, elkerülve az olyan történeteket, mint amilyenekről a sajtó a közelmúltban beszámolt, ahol egyes területeken és iparágakban vannak PhD-hallgatók, akik „nagyon elképzelhetetlennek hangzanak”.
Dinh Ngoc Minh küldött (Ca Mau) szintén egyetértett azzal, hogy az egyetemi oktatás minőségét szigorítani kell. Azt mondta, hogy „vannak olyan tanárok, akik egész életükben ugyanazokat a dokumentumokat tanítják”, ami ahhoz vezet, hogy az oktatás távol áll a valóságtól, míg egyes országokban, mint például az Egyesült Államokban, az oktatóknak egy évig rotációban kell dolgozniuk egy vállalatnál, hogy naprakészek legyenek a valósággal, mielőtt visszatérnének a tanításhoz.
A küldött megerősítette a gyakorlat fontosságát a képzésben: „A tanároknak képesnek kell lenniük inspirációt, tudást és tapasztalatot közvetíteni a tanulók felé. Az a tanítás, amely távol áll a gyakorlattól, nem sikeres” – mondta a küldött.
Javaslat a kedvezményezettek körének és a kulcsfontosságú beruházásoknak a bővítésére
A vitaülésen Tran Hoang Ngan (HCMC) küldött hangsúlyozta, hogy az oktatási programot egy „10 éves nemzeti pénzügyi tervként” kell tekinteni. Megerősítette, hogy a két szakaszban tervezett 580 000 milliárd VND nem túl nagy összeg az oktatás számára kitűzött feladatokhoz képest.
Megjegyezte azonban, hogy a program jelenleg csak az állami szektort fedi le, míg a szocializált oktatás számos településen jelentős trend. Ezért a kritériumok teljesítésekor szükséges a támogatási kör kiterjesztése a nem állami szektorra is.
Tran Hoang Ngan küldött hangsúlyozta, hogy az oktatási programot egy „10 éves nemzeti pénzügyi tervként” kell tekinteni (Fotó: Quang Phuc).
Egy négy fő befektetési csoportra összpontosító programot javasolt:
Először is, be kell fektetni az oktatási infrastruktúrába, elsőbbséget biztosítva az óvodáknak és az általános iskoláknak, biztosítva elegendő olyan iskolát és tantermet, amelyek megfelelnek a modernizációs szabványoknak; forrásokat kell elkülöníteni a természeti katasztrófák következményeinek gyors leküzdésére, segítve az iskolákat az oktatás mielőbbi stabilizálásában.
Másodszor, fektessünk be a digitális átalakulásba és innovációba, fektessünk be kutatóközpontokba, laboratóriumokba, adatrendszerekbe és mesterséges intelligencia platformokba az oktatás számára.
Harmadszor, javítani kell a tanári kar kapacitását, különösen a digitális készségek, az idegen nyelvek és a mesterséges intelligencia terén; rendszeres képzéseket kell szervezni minden tantárgyat oktató tanárok számára.
Negyedszer, prioritásként kezelje a pedagógiai egyetemek fejlesztését, tekintve ezt a tanári kar minőségének "gyökerének".
Emellett kijelentette, hogy az egyetemeknek elegendő földterületet kell biztosítani ahhoz, hogy innovatív egyetemi modelleket fejlesszenek ki, és felkérjék a vállalkozásokat kutatóközpontok létrehozására az iskolákban. Javasolta a Ho Si Minh-város által a 98. számú határozat értelmében alkalmazott ösztönző hiteltámogatási modell lemásolását, amely segíti az egyetemeket abban, hogy alacsony költséggel fektessenek be létesítményekbe.
Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/chu-tich-quoc-hoi-phai-dat-nang-giao-duc-dao-duc-cho-ca-thay-va-tro-20251125133716303.htm
Hozzászólás (0)