A 2018-as Általános Oktatási Program belép a digitális korba: Mit tegyenek a tanárok?

Azonban a technológia, különösen a mesterséges intelligencia (MI) robbanásszerű fejlődésével új kihívások merülnek fel. Az, hogy hogyan lehet hatékonyan megvalósítani a programot, amikor a mesterséges intelligencia drámaian megváltoztatja a tanítást, minden tanárt foglalkoztat.

Új kihívások

Trang Minh Thien úr - Nguyen Viet Dung Középiskola (Can Tho) megjegyezte, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtása eddig viszonylag stabil volt az oktatás szervezése, a tesztelés, az értékelés és a szakmai tevékenységek irányítása tekintetében. Az új kontextusban azonban, a 71-NQ/TW határozat szerinti áttörést jelentő oktatási és képzésfejlesztési követelményekkel, valamint a mesterséges intelligencia erős hatásával együtt, a program végrehajtási folyamata számos nehézséggel és jelentős kihívással néz szembe a következő lépések tekintetében.

Először is, a 71-NQ/TW számú határozat áttörést tűz ki célul az emberi erőforrás minősége, a módszertani innováció, a digitális transzformáció és a tanárképzés terén. Ehhez a programnak nemcsak „rendbe kell hoznia” magát, hanem fel kell gyorsítania, fejlesztenie és individualizálnia kell a tanulást.

Másodszor, a létesítményekbe, tantermekbe, laboratóriumi felszerelésekbe, digitális tananyagokba stb. nem fektettek be és fejlesztették őket egyenletesen. Ez a helyzet megnehezíti az innováció egységes és fenntartható megvalósítását.

A harmadik kihívás a tanárok új követelményeknek való megfelelési képessége. Elmondható, hogy a tanári kar fokozatosan megismerkedett a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásával. Az új követelmények azonban megkövetelik a tanároktól, hogy projektorientáltság, STEM és gyakorlati tapasztalatok alapján tervezzék meg az órákat; ugyanakkor tudniuk kell, hogyan alkalmazzák a mesterséges intelligenciát az óratervezésben, az értékelésben és a tanulók tanulásának személyre szabásában. Eközben a tanárok nem kaptak mélyreható képzést, nemcsak az eszközökről, hanem a digitális pedagógiai gondolkodásról sem.

Negyedszer, a technológia, különösen a mesterséges intelligencia (MI) erőteljes fejlődésével összefüggésben a tanítási és tanulási tevékenységek jellege mélyrehatóan változik. A diákok ma már könnyen kereshetnek információkat és oldhatnak meg problémákat automatikusan, ami a felszínes tanulás kockázatához vezet, ha a tanárok nem olyan felfedező feladatokat terveznek, amelyek magas szintű gondolkodást igényelnek.

Ez megköveteli a tanároktól, hogy a tudás tanításáról a gondolkodás, az önálló tanulási képesség és a digitális eszközök hatékony kihasználásának képességére összpontosítsanak. Az új kontextusban a tanároknak szerepüket a közvetítőkből tanácsadókká, orientátorokká és inspirátorokká kell változtatniuk, ugyanakkor segíteniük kell a diákoknak abban, hogy megtanulják, hogyan használják hatékonyan, biztonságosan és felelősségteljesen a mesterséges intelligenciát.

Nguyen Phuong Bac úr, a Lam Thao Általános és Középiskola (Lam Thao község, Bac Ninh ) irodalomtanára a program jelenlegi megvalósításában felmerülő új kihívásokról is beszélt, megemlítve, hogy számos tanár még mindig tanácstalan az innovatív tanítási módszerek, a tesztelés és az értékelés terén a fejlesztendő tulajdonságok és képességek orientációja szerint. A különböző korú és régiójú tanárok között továbbra is meglehetősen nagy a különbség az informatikai szint és a mesterséges intelligencia alkalmazása terén.

Ezenkívül sok iskolában az informatikai infrastruktúra és a digitális oktatási eszközök még nincsenek összehangolva. A digitális tananyagok és az oktatást támogató szoftverek továbbra is korlátozottak vagy következetlenek. Néhány új tantárgyhoz és oktatási tevékenységhez (például az informatikához, a technológiai fejlesztéshez, a tapasztalati tevékenységekhez stb.) még mindig hiányoznak a tanárok. A tanárok interdiszciplináris tantárgyak oktatásának elrendezése továbbra is számos nehézséggel küzd. Különösen a diákok válnak könnyen a mesterséges intelligenciára támaszkodóvá, ami csökkenti az önálló tanulási képességüket, ha nem megfelelően orientálódnak. Eközben sok tanárnak hiányoznak a készségek a mesterséges intelligencia hatékony, biztonságos és az oktatási célokkal összhangban történő kihasználásához.

„Remélhetőleg az oktatásirányítási szintek és a helyi hatóságok továbbra is fejleszteni fogják az oktatáshoz szükséges létesítményeket, tantermeket és technológiai eszközöket. Ugyanakkor olyan politikák is kidolgozásra kerülnek, amelyek támogatják a digitális átalakulással kapcsolatos képzéseket és a mesterséges intelligencia alkalmazását az oktatásban; digitális tudományos erőforrástárat, egységes oktatószoftvert építenek, és közös használatot biztosítanak az egész iparág számára” – mondta Nguyen Phuong Bac úr.

Trang Minh Thien tanár egy interdiszciplináris STEM projekthez szükséges eszközök használatára képezi ki a diákokat. Fotó: NVCC

A módszertan innovációját belső szükségletnek tekintjük

A 2018-as Általános Oktatási Program jelenlegi kontextusban történő hatékony megvalósítása érdekében Dr. Kieu Phuong Hao – a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem Kémiai Karának munkatársa hangsúlyozta, hogy a középpontban a tanári kar áll. Ennek megfelelően a tanároknak a tanítási módszerek innovációját eredendő szükségletként, nem pedig csupán egy kijelölt feladatként kell tekinteniük. Ehhez el kell mozdulni a „tudásátadás” szerepéről a „tanulási tevékenységek szervezése” szerepére, serkentve a tanulók gondolkodását, érzelmeit és kreativitását.

Az innováció nem a régi tanítási mód megtagadását jelenti, hanem a megközelítés megújítását, egy kis fűszer hozzáadását az órához a hagyományos és modern módszerek, a technológia és a gyakorlati tapasztalatok rugalmas ötvözésével. A cél az, hogy minden óra egy utazás legyen, amelyben a diákok részt vesznek, gondolkodnak, cselekszenek, megmutatják erősségeiket, és a tanárok és a barátok elismerik őket.

„Egy olyan korban, amikor a diákok másodpercek alatt megtalálhatják a válaszokat a mesterséges intelligencia segítségével, a tanárok is lehetnek diákok a tudás elsajátításában; de akkor lesznek a diákok tanárai, amikor példaképekké válnak a személyiség fejlesztésében, a tulajdonságok megőrzésében, az önálló tanulási képességben és a diákok irányításában. A tanároknak meg kell tanítaniuk a diákokat arra, hogyan tegyenek fel kérdéseket, gondolkodjanak, válasszanak és éljenek felelősségteljesen, legyőzve a negatív érzelmeket.”

„A technológia lehet, hogy okos, de csak az emberek képesek inspirálni és megérinteni az emberek szívét. Ezért a tanároknak valódi kapcsolatot kell kiépíteniük a diákokkal, mielőtt megosztanák a tudásukat, azáltal, hogy megértik mindegyik diákot, együttéreznek az érzéseikkel, meghallgatják és törődnek velük” – mondta Dr. Kieu Phuong Hao.

A megoldást megosztva Trang Minh Thien úr hangsúlyozta, hogy a „program megvalósításáról” a „tanulás minőségének optimalizálására” kell áttérni. Ennek megfelelően nemcsak a helyes folyamat megvalósítására kell összpontosítani, hanem a kimeneti érték mérésére is (minőség - kapacitás - jövőbeli karrierkapacitás). A tanároknak merészen csökkenteniük kell az elmélet oktatására fordított időt, növelniük kell a gyakorlati tevékenységek, a tapasztalatszerzés és a diákok közötti interakciók szervezését.

A tanárokat személyre szabott és specializált módon kell képezni és fejleszteni. A képzésnek a kapacitáson kell alapulnia a tömegképzés helyett; professzionális tanulási közösségeket kell építenie; a tanárokat digitális tanulástervezésre, mesterséges intelligencián alapuló oktatásra és olyan új modellekre kell képeznie, mint a PBL, a STEM, a STEAM, a fordított osztálytermek stb.

A mesterséges intelligencia alkalmazásakor pedagógiai megközelítést kell követni, nem pusztán technológiai jellegűt. A mesterséges intelligenciának olyan eszközzé kell válnia, amely támogatja a tanárokat az órák tervezésében, a tananyagok differenciálásában, a digitális tananyagok létrehozásában és a tanulási folyamat adatainak elemzésében. A diákokat arra kell irányítani, hogy a mesterséges intelligenciát „tanulási asszisztensként” használják, ne pedig olyan eszközként, amely elvégzi helyettük a munkát.

Nguyen Phuong Bac úr elmondta, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program jelenlegi időszakban történő hatékony megvalósításához az iskoláknak számos megoldást kell összehangolniuk. Először is meg kell erősíteni a tanárképzést és fejleszteni kell a tanárok digitális kapacitását rendszeres továbbképzések révén; ösztönözni kell a tanárokat az önálló tanulásra és képesítéseik fejlesztésére digitális tananyagok és szakmai közösségek segítségével. Ugyanakkor korszerűsíteni kell a létesítményeket és a technológiai infrastruktúrát, különösen a taneszközöket, a hálózati vonalakat, a tantermeket, valamint digitális tananyagokat, kérdésbankokat és közös forrásraktárakat kell létrehozni az oktatáshoz.

Bac úr hangsúlyozta annak szükségességét is, hogy megfelelő szakértelemmel rendelkező tanárokat biztosítsanak, és növeljék a hiányzó tantárgyak tanárainak számát; ugyanakkor meg kell teremteni a feltételeket az interdiszciplináris tanárok szisztematikus képzéséhez és fejlesztéséhez. A szakmai tevékenységek erőteljesen az „órák tanulmányozásának” irányába tolódtak el, amelyet az iratkezelés digitális alkalmazásaival kombináltak a tanárok papírmunkájának csökkentése érdekében.

Ezenkívül rendkívül fontos a mesterséges intelligencia iskolai használatára vonatkozó tájékoztatás. Konkrétan a diákokat arra kell irányítani, hogy a mesterséges intelligenciát támogató eszközként, ne pedig a gondolkodás helyettesítőjeként használják; a tanárokat pedig ki kell képezni a mesterséges intelligencia alkalmazására a tananyagok tervezésében, az oktatási anyagok elkészítésében, valamint a tesztelésben és az értékelésben.

„A mesterséges intelligencia népszerű eszközzé vált az oktatásban. Ha a tanárok nem alkalmazkodnak, könnyen „helyettesíti” őket a technológia, és a diákokat az a veszély fenyegeti, hogy a mesterséges intelligenciára támaszkodnak ahelyett, hogy valódi képességeiket fejlesztenék. Ez az oka annak, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program hatékonysága nagymértékben függ attól, hogy mit ad a társadalom a tanároknak – a kezdeményezőkészségtől, a képzésen, az eszközökön át a barátságos munkakörnyezetig.” - Dr. Cu Ngoc Phuong - a Nguyen Tat Thanh Egyetem Politikaelméleti Tanszékének vezetője

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-gdpt-2018-buoc-vao-ky-nguyen-so-giao-vien-can-lam-gi-post757747.html