A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára jelentkezők
Fénykép: “Nhat Thinh”
A középiskolai érettségi vizsga a memorizálásról az alkalmazásra és a kritikai gondolkodásra helyeződik át
A 2024-2025-ös tanév fontos mérföldkő, mivel a 2018-as Általános Oktatási Program befejezi megvalósítási ciklusát. Dr. Scott McDonald, az RMIT Vietnami Egyetem Üzleti Karának munkatársa szerint a középiskolai érettségi vizsga jelentős változásokon ment keresztül, a merev, egységes modellről egy rugalmasabbra váltott. Az, hogy a diákok az erősségeiknek megfelelő tantárgyakat választhatják, pozitív előrelépésnek tekinthető, mivel személyre szabott megközelítést tesz lehetővé egy korábban teljesen szabványosított vizsgán.
„A választható tantárgyak bevezetése jelentős előrelépés, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy fejlesszék erősségeiket, és azokat a területeket válasszák, amelyekben a legmagabiztosabbak” – hangsúlyozta Scott McDonald úr.
Ugyanezen a véleményen volt Melvin Fernando, az RMIT Vietnam pályaválasztási tanácsadásért és iparági kapcsolatokért felelős vezető menedzsere is, aki megjegyezte, hogy ez a reform a hangsúlyt a mechanikus tanulásról az alkalmazott tudásra és a kritikai gondolkodásra helyezte át. „A diákoktól elvárják, hogy bizonyítsák gyakorlati problémák megoldásának képességüket, a vizsga formátuma pedig jelentősen megváltozott olyan tantárgyakban, mint a matematika és az irodalom” – magyarázta Melvin Fernando. A szakértő szerint bár ezek a változások bonyolultabbá teszik a vizsgát, segítenek a diákok képességeinek alaposabb felmérésében is.
Javaslat a feleletválasztós kérdések számának csökkentésére
A szakértők ugyanakkor javaslatokat is tettek a vietnami egyetemi felvételi vizsgarendszer javítására.
„A legtöbben megjegyezzük a dolgozathoz szükséges információkat, majd néhány héttel később elfelejtjük” – kérdezi Dr. McDonald. „Szóval mit is mérnek pontosan ezek a tesztek?” Kiegyensúlyozottabb megközelítést javasol a feleletválasztós kérdések csökkentésével, és a valós élethelyzeteken, elemzéseken és problémamegoldó gyakorlatokon alapuló értékelésekkel való helyettesítésével. Azt állítja, hogy a középiskolának jobban kellene összpontosítania az egyetemhez és a munkához alapvető készségek fejlesztésére, különösen a kritikai gondolkodásra és a problémamegoldásra.
„Ezeket a készségeket gyakran figyelmen kívül hagyják a hagyományos vizsgákon, pedig kulcsfontosságúak a főiskolán és a munkahelyen elért sikerhez” – mondta McDonald. „Ha a hangsúlyt a memorizálásról az alkalmazásra helyezzük át, a vizsgák valójában jobban felkészítik a diákokat az előttük álló kihívásokra.”
Eközben Fernando úr javasolta az értékelés formájának bővítését, a tanév során rendszeres tesztekkel csökkentett nyomást, a karrier-központú tantárgyak, például az életvezetési készségek, a digitális készségek vagy a vállalkozói készségek integrálását, valamint a diákok mentális egészségébe való nagyobb befektetést. Fernando úr szerint ezek a változások nemcsak a diákok képességeinek sokszínűségét tükrözik, hanem segítenek csökkenteni az egyetlen döntő vizsga okozta nagy nyomást is.
A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga számos újítást tartalmaz a vizsgakérdések terén.
Fénykép: “Nhat Thinh”
Egy átfogó értékelési modellt fokozatosan kell alkalmazni.
Dr. Jung Woo Han, a vietnami RMIT Egyetem tanulmányi és oktatási minőségért, hallgatói szolgáltatásokért és oktatásért felelős megbízott alelnöke példákat hozott fel a szomszédos országokból, konkrétan Dél-Koreából. Megemlítette az országban változó felvételi modellt, ahol egyre több egyetem veszi átfogóan figyelembe a hallgatók eredményeit: a tanulási folyamattól, az önkéntes tevékenységektől, a projektektől, a vezetői szerepektől kezdve az önreflexiós esszékig a hagyományos tanulmányi eredmények mellett. Ezenkívül Dél-Koreában külön felvételi kvóta is van a tudomány , a sport vagy a művészetek területén kiemelkedő eredményeket elért hallgatók számára. Ez a diverzifikáció segít növelni a felvételi igazságosságot, csökkenti az egyetlen vizsga okozta nyomást, és ösztönzi a hallgatókat az átfogó fejlődésre és a közösséggel való kapcsolatteremtésre.
Dr. Han azt javasolja, hogy Vietnam fokozatosan vezessen be egy holisztikus értékelési modellt, különösen az egyetemi felvételik során. Szerinte olyan politikákra van szükség, amelyek elismerik a tanulmányi eredményeken túlmutató eredményeket, és támogatják a középiskolákat a tanulói profilok építésében a tanév során. A pszichológiai tanácsadási szolgáltatásokhoz való hozzáférés bővítése, különösen a vidéki vagy alulszolgáltatott területeken, szintén elengedhetetlen annak biztosításához, hogy a diákokat holisztikusan, ne csak jelöltként tekintsenek.
A középiskolai érettségi vizsga továbbra is a vietnami oktatási rendszer központi eleme, de a jövőbe tekintve át kell alakulnia. Egy olyan értékelési rendszer, amely elismeri az eredményeket és felszabadítja a bennük rejlő lehetőségeket, pontosan tükrözi a diákok képességeit, és ami még fontosabb, felkészíti őket az alkalmazkodásra és a boldogulásra egy folyamatosan változó világban .
Forrás: https://thanhnien.vn/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cua-viet-nam-185250702100725066.htm
Hozzászólás (0)