A levél nem beruházásokat vagy adócsökkentéseket szorgalmaz, hanem egy merész javaslatot: kötelezővé tenni a mesterséges intelligencia (MI) és a számítástechnika oktatását a középiskolások számára.

A nyílt levél több mint egy egyszerű felhívás az oktatás reformjára. Sürgős és riasztó jelzés arra vonatkozóan, hogy Amerika veszélyben van globális technológiai pozíciójának elvesztésében – komoly figyelmeztetés arra, hogy lemarad Kína mögött a világ jövőjének alakításáért folytatott versenyben.

mesterséges intelligencia.png
Diákok vesznek részt egy tudományos klubban egy általános iskolában Zhejiang tartományban, Kelet-Kínában. Fotó: VCG

Mivel mindössze néhány héttel korábban Kína bejelentette, hogy a 2025–2026-os tanévtől kezdődően minden első osztályosnak évente legalább nyolc órányi mesterséges intelligenciával kell foglalkoznia. És ez csak a stratégiai jéghegy csúcsa volt.

Miért áll a mesterséges intelligencia oktatása a szuperhatalmi verseny középpontjában?

Először is, a mesterséges intelligencia a 21. század alapvető technológiája. A mesterséges intelligencia nem csupán eszköz, hanem minden iparág „intelligens infrastruktúrájává” vált: az egészségügy, a gyártás, a közlekedés, a pénzügy, az oktatás, a védelem és a kiberbiztonság számára. A PwC előrejelzése szerint 2030-ra a mesterséges intelligencia 15,7 billió dollárral fog hozzájárulni a globális gazdasághoz – Kína 7 billió dollárral, ami majdnem kétszerese Észak-Amerika 3,7 billió dolláros bevételének. Ezen számok mögött a globális hatalmi egyensúly eltolódása áll.

Másodszor, a mesterséges intelligencia nemcsak technológiai előnyöket teremt, hanem geopolitikai hatalmat is. Az az ország, amelyik elsajátítja a mesterséges intelligenciát, felül fog kerekedni az információs hadviselésben, az autonóm fegyverek használatában, a hírszerzési adatok elemzésében és a globális információáramlások ellenőrzésében. A mesterséges intelligencia katonai infrastruktúrába, megfigyelő rendszerekbe és intelligens ellátási láncokba való integrálása az új világrend alakításának eszköze.

Harmadszor, a mesterséges intelligencia területén dolgozó tehetségek képzése nem történhet meg egyik napról a másikra. Évtizedekbe telik, mire felépítünk egy olyan mérnökökből, algoritmustervezőkből és politikai döntéshozókból álló generációt, akik mélyrehatóan értik a mesterséges intelligenciát. A középiskolában – vagy akár az általános iskolában – történő elkezdés egy olyan lépés, amelyet nem lehet halogatni, ha meg akarjuk szerezni a vezetést.

Kína halad előre: a nemzeti stratégiától az osztálytermi reformig

Peking 2017 óta hirdette meg nemzeti mesterséges intelligencia stratégiáját, amelynek egyértelmű célja: 2030-ra a világ mesterséges intelligencia központjává válni. A terv nemcsak több tízmilliárd dolláros pénzügyi támogatást tartalmaz a kutatás és a vállalkozások számára, hanem az oktatás radikális reformját is.

Először is, Kína korán és szisztematikusan bevezette a mesterséges intelligenciát az oktatásba. Az alsó tagozaton a diákok logikus gondolkodást fejlesztő programozással ismerkednek meg; a középiskolában megtanulják, hogyan alkalmazzák a mesterséges intelligenciát projektekben; a középiskolában pedig az innovációra és a gyakorlatra összpontosítanak. Nem csak elméletet tanítanak, a programok a gyakorlattal is integrálódnak kreatív projekteken és valós alkalmazásokon keresztül – a chatbotoktól és az arcfelismeréstől az intelligens mezőgazdasági gazdálkodásig.

Másodszor, Kína infrastruktúrába és támogató technológiába fektet be. Mesterséges intelligencia alapú laboratóriumokat, high-tech oktatási központokat és digitális tanulási platformokat fejlesztenek szinkronban. A mesterséges intelligencia asszisztenseit az osztályteremben használják a tanulás személyre szabására, mélyebb élményt nyújtva a diákoknak.

Harmadszor, a kormányzat, a vállalkozások és az akadémiai intézmények közötti kapcsolat széles körben elterjedt. Az olyan nagyvállalatok, mint a Baidu, az Alibaba és a Tencent, nemcsak ingyenes szoftvereket biztosítanak, hanem országos innovációs rendezvényeket is szerveznek. A Pekingi Egyetem és a Tsinghua Egyetem az Oktatási Minisztériummal együttműködve többszintű képzési programokat dolgoznak ki.

mesterséges intelligencia 1.png
A Brookings Institution kutatása szerint 2035-re az Egyesült Államokban a munkahelyek mintegy 70%-ában mesterséges intelligencia ismeretére vagy haladó digitális készségekre lesz szükség. Illusztráció fotó

Amerika lassú: Hiányosságok az oktatáspolitikában és az infrastruktúrában

Annak ellenére, hogy a világ vezető mesterséges intelligencia cégei közül néhány – a Google-től, a Microsofttól az NVIDIA-ig – az amerikai oktatási rendszer lemaradt:

Csak 12 állam írja elő a középiskolai végzettségűek számára, hogy számítástechnikát tanuljanak.

A középiskolás diákoknak csak 6,4%-a vesz részt informatikával vagy mesterséges intelligenciával kapcsolatos órákon.

A vidéki, alacsony jövedelmű területeken található iskolák többségében hiányzik a megfelelő felszerelés, tanárok és tanterv.

Az amerikai oktatási modell széttagolt az államok között, hiányzik belőle az oktatásban alkalmazott mesterséges intelligencia szövetségi stratégiája. Kína ezzel szemben „teljes erő” elvével működik: a központi szinttől a helyi szintig, a politikától a költségvetésig, a tantervtől a tanárképzésig.

Amikor a mesterséges intelligencia oktatása stratégiai befektetés, nem csak reform

Először is, a mesterséges intelligencia a munka világának „új nyelve”. A Brookings Institution kutatása szerint 2035-re az Egyesült Államokban a munkahelyek mintegy 70%-ában mesterséges intelligencia ismerete vagy fejlett digitális készségek szükségesek. A mesterséges intelligencia háttérrel rendelkező diákok nemcsak könnyebben találnak majd munkát, hanem központi szerepet is játszanak majd az új tudásalapú gazdaságban.

Másodszor, a mesterséges intelligencia oktatása csökkentheti az egyenlőtlenségeket. A statisztikák azt mutatják, hogy a számítástechnikát tanuló diákok 8%-kal többet keresnek – ez különösen pozitív hatással van a színes bőrű diákokra, az etnikai kisebbségekre és a távoli területeken élőkre. Ha azonban a mesterséges intelligencia oktatása hamarosan nem lesz széles körben elérhető, növelheti az egyenlőtlenségeket azáltal, hogy csak a gazdagok számára biztosít hozzáférést.

Harmadszor, azok az országok, amelyek korán cselekszenek, vezető szerepet töltenek be a globális innovációban. A kínai diákok már egészen fiatal koruktól kezdve részt vesznek nemzetközi mesterséges intelligencia versenyeken, publikálnak kutatásokat, és alkalmazzák a technológiát közösségi projektekben. Ez annak a jele, hogy Kína a semmiből építi fel a tehetség-ökoszisztémát, ahelyett, hogy kizárólag az egyetemekre támaszkodna.

Ébresztő 250 vezérigazgató leveléből

A 2025-ös nyílt levél fordulópontot jelent. Amikor a vezérigazgatók nem a vállalkozások előnyben részesítését, hanem a diákok technológiai egyenlőségét követelik, az azt bizonyítja, hogy a mesterséges intelligencia versenye már nem felnőttek játéka – ez a jövőért folytatott harc.

A levél három pontot hangsúlyoz:

A mesterséges intelligenciát és a számítástechnikát a matematikához és az irodalomhoz hasonlóan érettségi követelménynek kellene tekinteni.

Szövetségi szintű beruházásokra van szükség az iskolák digitális infrastruktúrájának korszerűsítéséhez országszerte.

A vállalkozások készek partnerségre lépni az oktatással – de a kormányoknak koordinációs mechanizmusokat kell létrehozniuk.

Nem véletlen, hogy Jeff Weiner, a LinkedIn korábbi vezérigazgatója ezt „elkésleltetett oktatási forradalomnak” nevezte, Satya Nadella, a Microsoft vezérigazgatója pedig a mesterséges intelligenciát „a digitális kor új elektromosságának”.

Így az USA és Kína közötti mesterséges intelligencia-verseny már nem korlátozódik a kutatólaboratóriumokra vagy a vállalati piacra – belépett az osztálytermekbe, ahol a jövő embereit formálják. Kína fokozatosan épít egy új, a mesterséges intelligencia korszakának megfelelő oktatási rendszert. Az USA, kiemelkedő technológiai képességei ellenére, politikai, infrastrukturális és lassú reformokkal néz szembe.

* A 2. rész továbbra is tisztázza a kínai tapasztalatokból levont gyakorlati tanulságokat, az amerikai általános iskolai oktatásban a mesterséges intelligencia bevezetésének irányait, valamint a mesterséges intelligencia oktatásba való bevezetésének etikai és társadalmi kihívásait.

Forrás: https://vietnamnet.vn/cuoc-dua-giao-duc-ai-my-trung-khi-nhung-dua-tre-tro-thanh-vu-khi-chien-luoc-2399863.html