A magánórák a formális oktatás „árnyéka”, és ki kell irtani őket.

A TPO – Dr. Dang Tu An – a Vietnámi Általános Oktatási Innovációs Támogatási Alap igazgatója elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium most kiadott 29. számú körlevele olyan, mint egy friss fuvallat, amely teljesen kiküszöböli a plusz oktatás és tanulás negatív aspektusait, és amelynek célja, hogy természetes módon eltűnjön és véget vessen az iskolákban a plusz oktatási és tanulási tevékenységeknek.

A TPO – Dr. Dang Tu An – a Vietnámi Általános Oktatási Innovációs Támogatási Alap igazgatója elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium most kiadott 29. számú körlevele olyan, mint egy friss fuvallat, amely teljesen kiküszöböli a plusz oktatás és tanulás negatív aspektusait, és amelynek célja, hogy természetes módon eltűnjön és véget vessen az iskolákban a plusz oktatási és tanulási tevékenységeknek.

A tanárok és diákok közötti kapcsolat torz.

A plusz tanítási és tanulási tevékenységek negatív és hosszú távú következményekkel jártak az oktatásban és a társadalomban. Az Oktatási és Képzési Minisztérium legalább négy alkalommal adott ki irányelveket vagy körleveleket a burjánzó plusz tanítás orvoslására vagy a plusz tanítás és tanulás negatív aspektusainak korlátozására.

Sokan osztják azt a véleményt, hogy a mai többletoktatás és -tanulás nem javítja az iskolai oktatás minőségét, hanem a tanárok és diákok közötti kapcsolat torzult egészségtelen irányba, közvetlenül az iskolai környezetben.

Dr. Dang Tu An - a Vietnami Általános Oktatási Innovációs Támogatási Alap igazgatója.

Ezért az iskolák nehézségekkel fognak szembesülni, és nagy hatással lesznek rájuk, amikor nagyon egyedi oktatási tevékenységeket kell végezniük, mint például az iskolai kultúra, a magas szintű emberségesség és a teljesen non-profit tevékenységek.

Az utóbbi években, ahogy hazánk erőteljesen áttért a piacorientált gazdaságra , a plusz oktatás és tanulás kezelése egyre zavarosabbá, nehezebbé és bonyolultabbá vált.

Ezért az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott 29. számú körlevél olyan, mint egy friss fuvallat, amely teljesen kiküszöböli a plusz tanítás és tanulás negatív aspektusait, és célja, hogy természetes módon eltűnjön és véget vessen az iskolákban a plusz tanítási és tanulási tevékenységeknek.

Korlátozni, majd végül megszüntetni kell a plusz órákat

A vietnámi, keleti és tágabb értelemben sok más ázsiai ország oktatását régóta mélyen befolyásolják a konfuciánus hagyományok és ideológia. Tipikus jellemzőkkel, mint például a tanulás hangsúlyozása, a diákok számára csak mélyreható tudás nyújtására való törekvés; a „kemény tanulás”, a szigorú vizsgák letételére való törekvés, vagy az a felfogás, hogy csak a tanár a középpontban van, az egyetlen hely, ahol a diákok szilárd elméleti tudást kaphatnak, kevés gyakorlati alkalmazással.

A fenti oktatási nézőpont 2013-ig fennmaradt, amikor a Párt elfogadta a 29-NQ/TW számú, az oktatás és képzés átfogó alapvető innovációjáról szóló határozatát. A határozat megerősítette (az oktatási innováció filozófiájaként értelmezve), hogy a hivatalos oktatási programnak segítenie kell a diákokat az átfogó és kreatív gondolkodási képesség fejlesztésében, a soft skillek és a nem kognitív készségek gyakorlásában, ahelyett, hogy csupán a hagyományos módon adná át a tudást a diákoknak.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott 29-es körlevél olyan, mint egy friss fuvallat, amely teljesen kiküszöböli a plusz tanítás és tanulás negatív aspektusait, azzal a céllal, hogy természetes módon eltűnjön és véget vessen az iskolákban a plusz tanítási és tanulási tevékenységeknek.

Azt mondják, hogy a magánórák a formális oktatás „árnyéka”, ezért korlátozni, majd végül megszüntetni kell ezt a tevékenységet, hogy összhangban legyen a vietnami oktatási innováció filozófiájával.

Ez azonban egy fáradságos kampány, amely kitartást igényel a 29-es körlevél tartalmának hatékony megvalósításához. Nemcsak a gondolkodásmódunkat kell megváltoztatnunk, és meg kell szüntetnünk a régi, régóta fennálló, hagyományos módszereket, hanem reagálnunk kell az aggályokra, sőt a nézeteltérésekre is, mivel ezek befolyásolják a tanárok és a személyzet azon csoportjának érdekeit, akik az iskolákban a plusz tanítási és tanulási tevékenységek szervezéséért felelősek.

Nyomásra van szükség a vizsgák megváltoztatásához

Az Oktatási és Képzési Minisztérium 29. számú körlevelének új tartalma ezúttal konkrétan három olyan diákcsoportot szabályoz, akik fizetés nélkül vehetnek részt plusz órákon az iskolában.

Az (1) csoportba tartozó tanulók nem felelnek meg a fő tanterv szerinti minimális tanulási eredményeknek. A fejlett oktatási rendszerrel rendelkező országok hasonlóan járnak el hozzánk abban, hogy többlettanítást és -tanulást határoznak meg ennek a tanulói csoportnak. A tanárok pénzdíj nélkül tanítanak és képeznek, másrészt pedig együttműködnek a szülőkkel, hogy támogatási terveket dolgozzanak ki a tanulók tanulási eredményeinek emelésére a minimális követelmények teljesítése érdekében.

A (2) csoport a kiváló tanulókat támogatja, a (3) csoport végzős diákjai pedig önkéntesen vesznek részt az érettségi vizsgafelülvizsgálatán.

A 29-es körlevél szerinti többletoktatás és -tanulás kezelésének átmeneti szakaszában ezeket a tantárgycsoportokat fenn kell tartani és oktatni kell. Ha azonban megváltoztatjuk (forradalmi módon kell megváltoztatnunk) a vizsgarendszert, akkor azok a tantárgycsoportok is eltűnnek, és megszűnnek létezni, amelyek többlettanítást igényelnek az iskolákban.

„Ha megváltoztatjuk (forradalmasítanunk kell) a vizsgarendszert, akkor automatikusan eltűnnek azok a csoportok, akiknek plusz órákra van szükségük az iskolákban” – mondta Dr. Dang Tu An, a Vietnami Általános Oktatási Innovációs Támogatási Alap igazgatója.

Néhány fejlett országban a tehetséges, pusztán elmélyült elméleti tudással rendelkező tanulók vizsgáztatása csak ösztönzésnek számít, és nem nemzeti politikának. A hangsúly az órán készült tananyagok létrehozásának folyamatából származó termékek értékelésén van, ami hasonló a mi oktatási alapelvünkhöz: „A tanulás kéz a kézben jár a gyakorlattal”.

A diákok végzettségének megállapítása minden szinten a tanulmányi eredmények áttekintése vagy a diákok átfogó tanulmányi eredményeinek igazolása révén történik. Ezért nem túl stresszes plusz órákat és oktatást szervezni, mint például az átiratkozó vizsgák vagy az érettségi vizsgák Vietnámban.

Végül úgy vélem, hogy az iskolai tanórán kívüli tevékenységeket kiegészítő oktatási tevékenységeknek kell tekinteni, amelyek támogatják a formális oktatást és javítják az átfogó oktatás minőségét. A tanórán kívüli tevékenységek szervezésének hozzá kell járulnia az egészséges életmódhoz, valamint az iskola inherens értékeinek tiszteletben tartásához és elmélyítéséhez.

A tanulók képesek kibontakoztatni teljes potenciáljukat, mindig érettek, és előnyöket teremtenek önmaguknak, valamint az országnak és az embereknek.

A 29/2024/TT-BGDDT számú körlevél szabályozza a közoktatásban és a továbbképzésben részt vevő többletoktatást és oktatást, beleértve: a többletoktatás és oktatás alapelveit; azokat az eseteket, amikor a többletoktatás és oktatás nem megengedett; a többletoktatás és oktatás megszervezését; a többletoktatási és oktatási tevékenységek irányításának felelősségét.

Dr. Dang Tu An

Forrás: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo