Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter: A plusz órák értéket képviselnek az emberi fejlődésben

Tankönyvválasztás az új tanév előtt. Fotó: Hong Vinh

Létezik egy mechanizmus a 2. tanítási ülés anyagi forrásainak mozgósítására.

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter szerint annak biztosítása érdekében, hogy az oktatási tevékenységek ne zavaródjanak a kétszintű helyi önkormányzatok működése során, a minisztérium számos szinkron megoldást vezetett be, például 2 rendeletet és 6 körlevelet adott ki az oktatás területén a decentralizáció, a hatáskörök átruházása és az állami irányítási hatáskörök megosztása szabályozására. A minisztérium dokumentumokat dolgozott ki, képzéseket szervezett és kézikönyveket adott ki, hogy támogassa az önkormányzati szintű oktatási vezetőket és az Oktatási és Képzési Minisztériumokat a teljes körű, szisztematikus, tömör és könnyen érthető információkhoz való hozzáférésben.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium az elkövetkező időszakban folytatni fogja a jogi dokumentumok felülvizsgálatát, megerősíti a szakmai iránymutatásokat; befejezi az iparági adatrendszert, biztosítja az összekapcsolhatóságot és a szinkronizációt... Az oktatási feladatok új kontextusban történő hatékony végrehajtása érdekében azonban Son úr elmondta, hogy a településeknek hamarosan be kell fejezniük a jogi intézmények létrehozását, hatékony koordinációs mechanizmust kell kiépíteniük a tartományi és a községi szint között; egyértelmű szabályozásokat kell kiadniuk az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Kulturális és Szociális Ügyek Minisztériumának községi szintű funkcióiról, feladatairól és szervezeti felépítéséről, ugyanakkor személyzeti kvótákat és munkaszerződések számát kell meghatározniuk az oktatási intézmények számára; megoldásokat kell találniuk az Oktatási és Képzési Minisztériumból vagy az oktatási intézményekből származó szakosodott személyzet mozgósítására és kiküldésére a községi szint támogatására, különösen azokon a helyeken, ahol a községi szintű személyzetnek nincs szakértelme.

A 2018-as általános nevelési program szerint a diákok változatos tevékenységekben vehetnek részt, kifejezhetik erősségeiket, választhatnak pályaorientációhoz kapcsolódó tantárgyakat, és átfogó ismeretekhez juthatnak az integrált tantárgyaknak köszönhetően. A megvalósítási folyamat azonban néhány hiányosságot is feltárt. Pontosabban, a középiskolai szinten a tantárgyválasztást a tanárok és az osztálytermek korlátozzák; a középiskolai szinten az integrált tantárgyak oktatása nehézkes az egyenetlen tanári kapacitás és a tananyagok miatt.

A 2025–2026-os tanévben az oktatási és képzési miniszter kijelentette, hogy a 2018-as program átfogó értékelésére egy megvalósítási ciklus után kerül sor, hogy tisztázzák a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésében elért eredmények szintjét; rámutatjanak az előnyökre, korlátokra, okokra, és megoldásokat javasoljanak a kiigazításokra, biztosítva, hogy a program praktikus, hatékony és fenntartható legyen.

Az elmúlt tanév egyik „forró” kérdése az Oktatási és Képzési Minisztérium negatív többletoktatással és -tanulással kapcsolatos „szigorítása” volt. Nguyen Kim Son miniszter megerősítette, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium ebben a tanévben továbbra is azt a nézetet fogja képviselni, hogy a többletoktatás és -tanulás elősegítheti a tudás megszilárdítását, de kevés értéket képvisel az emberi fejlődés szempontjából. A többletoktatás és -tanulás széles körben elterjedt helyzetének mélyreható következményei további drasztikus kiigazításokat igényelnek.

A napi két tanítási alkalmi oktatás bevezetésekor azonban az iskolák nehézségekbe ütköznek a második ülés finanszírozása terén. A jelenlegi szabályozás szerint ez a foglalkozás nem tanít kulturális tárgyakat a tantervben, kivéve az angolt. Az iskolavezetők úgy vélik, hogy a középiskolai szinten a napi két tanítási alkalmi oktatás bevezetésekor a legnagyobb nehézséget a tantermek hiánya, egyes tantárgyak esetében a tanárok hiánya a napi két tanítási alkalmi oktatás arányának eléréséhez, végül pedig a pénzügyi nehézségek jelentik.

Nguyen Kim Son miniszter ezzel kapcsolatban elmondta, hogy a második ülésszak finanszírozását a miniszterelnök iránymutatása szerint nagyrészt az állami költségvetés biztosítja. A társadalági forrásokat a jelenlegi szabályozásnak megfelelően használják fel. Az elkövetkező időszakban az Oktatási és Képzési Minisztérium a Pénzügyminisztériummal és a helyi önkormányzatokkal együttműködve konkrét mechanizmusokat és politikákat fog kidolgozni a napi 2 üléses oktatás megvalósításához szükséges források mozgósítására.

„Az Oktatási és Képzési Minisztérium sürgősen befejezi a 2018-as általános oktatási program végrehajtásának értékelését; új terveket dolgoz ki a tankönyvekre, elektronikus tankönyvekre és e-tananyagokra vonatkozóan; új óvodai nevelési programot ad ki és hajt végre; valamint haladéktalanul végrehajtja a bentlakásos és félbenlakásos iskolák építését a határ menti településeken, és a tantermek konszolidációját.”
Nguyễn Kim Son miniszter

Kísérleti középiskolai érettségi vizsga számítógépen

Mr. Son elmondta, hogy a 2027-től kezdődő, számítógépes kísérleti középiskolai érettségi vizsgára való felkészülés érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium számos kulcsfontosságú feladat végrehajtására összpontosít, mint például: egy projekt kidolgozása a számítógépes középiskolai érettségi vizsgák megszervezésére; szakértők mozgósítása egy szabványosított vizsgakérdésbank összeállításához (várhatóan 2027-től alkalmazandó). A minisztérium szoftverrendszereket készít elő a számítógépes vizsgák szervezéséhez és a számítógépes vizsgák teszteléséhez a településeken. Várhatóan ebben a tanévben a tesztet több mint 100 000 diák számára vezetik be.

Az oktatási és képzési miniszter megerősítette, hogy a jelenlegi időszakban az érettségi vizsga az egyetlen országos vizsga, amely minden diák számára lehetővé teszi a középiskola általános teljesítményének felmérését országszerte. Ezért fenn kell tartani az általános oktatási színvonal szintjének felmérésére szolgáló szervezetet, amely országos adatokat szolgáltat a kutatáshoz, a kidolgozáshoz és az általános oktatási politikák kiigazításához. Ugyanakkor fel kell mérni az oktatás minőségét az ország különböző régióiban. A vizsgaeredmények a középiskola kimenetét jelentik, referenciaként szolgálnak az egyetemek és a szakképző intézmények számára a beiratkozás megszervezéséhez.

Még mindig hiányoznak a tanárok

Son úr tájékoztatása szerint a 2022-2026 közötti időszakban az oktatási szektorban 65 980 új álláshely jön létre. A diákok és az osztályok számának folyamatos növekedése miatt azonban a tanárok iránti kereslet is meredeken megnő (a 2023-2024-es tanévben 13 676 további tanárra lesz szükség; a 2024-2025-ös tanévben pedig mintegy 22 000 további tanárra). Ezért sok településen továbbra is hiány van tanárokból.

Mr. Son elmondta, hogy a fő ok a korlátozott toborzási forrásokban rejlik. Egyes tantárgyakban, például az informatikában, az idegen nyelvekben és a művészetekben a pedagógiai szektor nehezen talál diákokat, mivel a tanárok jövedelme továbbra is alacsony. Ezenkívül sok településen a személyzet elosztásának és toborzásának folyamata továbbra is lassú és elhúzódó. Az Oktatási és Képzési Minisztérium utasította a képzőintézményeket, hogy nyissák meg a főbb kódokat, és a település tényleges igényeinek megfelelően képezzék a tanárokat, különösen bizonyos tantárgyakban; kötelezte a településeket, hogy elegendő számú kijelölt személyzetet toborozzanak; utasította a településeket, hogy vizsgálják felül és szervezzék meg az iskolahálózatot; teszteljék az autonómia mechanizmusát egyes állami óvodákban és általános iskolákban; támogassák a szocializációt...

Nguyễn Kim Son miniszter megerősítette, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium ebben a tanévben továbbra is azt a nézetet vallja, hogy a plusz órák elősegíthetik a tudás megszilárdítását, de kevés értéket képviselnek az emberi fejlődés szempontjából. A plusz tanítás és tanulás széles körben elterjedt helyzetének mélyreható következményei további drasztikus kiigazításokat igényelnek.

A minisztérium azt javasolja, hogy a helyi önkormányzatok proaktívan toborozzanak elegendő számú kijelölt személyzetet, dolgozzanak ki politikákat a tanárok vonzására és támogatására, és gondoskodjanak a tanári szerződések szabályozás szerinti végrehajtásának finanszírozásáról.

Tran The Cuong úr, a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója elmondta, hogy a hatékony tanártoborzás érdekében rugalmasabbnak kell lenni a pedagógiai gyakorlat követelményeiben. A nagy oktatási léptékű településeken, mint például Hanoi, nagyon nehéz több ezer jelölt számára megszervezni egy tanítási gyakorlati vizsgát, mivel nagyszámú vizsgáztató mozgósítását igényli, és a pontozási munka is nehézkes a tanácsok közötti méltányosság és egységesség biztosítása érdekében. Cuong úr a pedagógiai gyakorlat formájának bővítését javasolta, amely olyan tartalmakat is magában foglalhat, mint az óravázlatok készítése és a pedagógiai helyzetek kezelése, hogy a települések proaktívan választhassanak a toborzás mértékének és a tényleges körülményeknek megfelelő tervet.