A politikától a cselekvésig: Modern, méltányos és kreatív oktatás építése

Köztük vannak olyan tartalmak, amelyek nagy figyelmet kapnak a közvélemény részéről, mint például a plusz oktatás és tanulás menedzsmentje; a napi 2 foglalkozás megszervezése; a középiskolai érettségi vizsga; a tanárokra vonatkozó irányelvek; a digitális átalakulás... mind drasztikus végrehajtást igényelnek.

Áttörés a tanárok számára

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter elmondta, hogy miután a Nemzetgyűlés elfogadta a tanárokról szóló törvényt, az Oktatási és Képzési Minisztérium proaktívan kidolgozott egy dokumentumrendszert, amely a végrehajtását irányítja. Különösen a tanárok felvételével kapcsolatban a minisztérium egy körlevelet dolgoz ki, amelynek célja, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumot bízza meg a végrehajtás elnöklésével, vagy a Tartományi Népi Bizottságot tanácsolja a decentralizációra és a helyi körülményeknek megfelelő engedélyezésre.

A fenti megközelítés biztosítja a közvetítők csökkentésére, a toborzási minőség szinkronizálására (egyszeri toborzás regisztrálható számos iskolába való felvételre a vizsga/vizsgaeredmények alapján), költségmegtakarításra, a toborzásban résztvevők lehetőségeinek növelésére irányuló politika megvalósítását; ugyanakkor hozzájárul a helyi tanártöbblet/tanárhiány helyzetének leküzdéséhez, valamint biztosítja a csapat évfolyam, tantárgy és oktatási tevékenységek szerinti struktúráját.

Ezenkívül az Oktatási és Képzési Minisztérium rendeletet készít, amely részletesen ismerteti a tanárokról szóló törvény számos cikkét, beleértve a tanárfelvétel tartalmára és formájára vonatkozó szabályokat is. A várakozásoknak megfelelően a felvétel két vizsgakörből fog állni, összhangban a köztisztviselők felvételére vonatkozó jelenlegi szabályozással.

A 2. kör azonban – a szakértelem és a szakmaiság tekintetében – másképp lesz kialakítva, szorosan követve az oktatási és nevelési tevékenységek tényleges folyamatát, biztosítva a jelöltek pedagógiai kapacitásának és szakmai készségeinek helyes értékelését az oktatás és képzés minden szintjén. Ez várhatóan egy fontos újítás lesz, amelynek célja a köztisztviselők általános mechanizmusának a tanári szakma sajátosságainak figyelembevétele nélküli alkalmazásakor korábban fennálló korlátok leküzdése.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg elkészítette a tanárok bérére, juttatásaira és támogatására vonatkozó részletes szabályozás tervezetét. Ennek megfelelően várható, hogy minden tanár alapfizetése legalább 2 millió VND-vel, de legfeljebb havi 5-7 millió VND/fő összeggel emelkedik. Ez az emelés csak az alapfizetésre vonatkozik, egyéb juttatások nem.

A tanárhiány leküzdésének kérdésével kapcsolatban a miniszter megismételte, hogy a Politikai Bizottság 2022 és 2026 között 65 980 új álláshelyet hozott létre az oktatási szektorban. A 2022–2023-as és a 2023–2024-es tanévben az ország több mint 40 000 tanárt vett fel. A diákok és az osztályok számának folyamatos növekedése miatt azonban a tanárok iránti kereslet is meredeken megnőtt (a 2023–2024-es tanévben 13 676 további tanárra van szükség; a 2024–2025-ös tanévben pedig mintegy 22 000 további tanárra). Ezért sok településen továbbra is hiány van tanárokból.

A miniszter szerint a fő ok a korlátozott toborzási forrásokban rejlik. Egyes tantárgyakban, például az informatikában, az idegen nyelvekben és a művészetekben nehéz tanári hallgatókat toborozni, mivel a tanárok jövedelme továbbra is alacsony. Ezenkívül sok településen a személyzet elosztásának és toborzásának folyamata továbbra is lassú és elhúzódó.

Ezzel a helyzettel szembesülve az Oktatási és Képzési Minisztérium számos megoldást vezetett be, például: utasította a képzőintézményeket, hogy nyissák meg a főbb kódokat, és a helyi önkormányzatok tényleges igényeinek megfelelően képezzék a tanárokat, különösen az egyes tantárgyak esetében; előírta a helyi önkormányzatok számára, hogy elegendő számú kijelölt személyzetet toborozzanak; utasította a helyi önkormányzatokat az iskolahálózat felülvizsgálatára és átalakítására; kísérleti jelleggel bevezette az autonómia mechanizmusát egyes állami óvodákban és általános oktatási intézményekben; elősegítette a szocializációt...

A központi kormányzat megoldásai mellett a minisztérium azt javasolja, hogy a helyi önkormányzatok proaktívan toborozzanak elegendő számú kijelölt személyzetet, dolgozzanak ki politikákat a tanárok vonzására és támogatására, valamint gondoskodjanak a tanári szerződések szabályozás szerinti végrehajtásának finanszírozásáról.

Óraidő a Vinh Long Gimnáziumban (Phuoc Hau, Vinh Long). Fotó: NTCC

Naponta 2 alkalommal módszeres és fenntartható oktatást kell alkalmazni

A kormány és az oktatási szektor által a közelmúltban hangsúlyozott prioritások egyike a napi két tanítási alkalmatosság megszervezése a minőség javítása érdekében. Ezzel kapcsolatban Nguyen Kim Son miniszter a következőket mondta: A miniszterelnök 2025. június 6-i 17/CT-TTg számú, a napi két tanítási alkalmatosságról szóló irányelvének végrehajtásaként az Oktatási és Képzési Minisztérium utasította az iskolákat, hogy olyan oktatási terveket dolgozzanak ki, amelyek egyértelműen bemutatják az erőforrások mozgósításának és felhasználásának tervét a megfelelő helyeken történő megvalósítás érdekében.

A tervnek meg kell határoznia a tananyagot, az időtartamot és a célközönséget, valamint a tanárokat megfelelően és a szabályozásoknak megfelelően kell kiosztania; a tantárgyak differenciálására, a kiváló tanulók gondozására, a végzős hallgatók értékelésére, valamint azon hallgatók támogatására kell összpontosítania, akik nem teljesítették az Oktatási és Képzési Minisztérium 2024. december 30-i 29/2024/TT-BGDDT számú, a plusz oktatást és tanulást szabályozó körlevelében foglalt követelményeket.

Ugyanakkor a minisztérium hangsúlyozta a vezetői munka megújításának, az Általános Oktatási Program végrehajtásának ellenőrzésének és felügyeletének megerősítésének, valamint a kiegészítő oktatás és tanulás irányításának szükségességét, valamint a politikák és törvények szigorú végrehajtásának biztosítását.

A második félév megszervezése, beleértve a 3 tantárgyból előírt pótórákat, a miniszterelnök 2025. június 6-i 17/CT-TTg számú, a napi 2 foglalkozás szervezéséről, valamint a gyermekek és diákok nyári programjainak szervezéséről szóló utasítása szerint történik.

A második ülésszak finanszírozását nagyrészt az állami költségvetés garantálja a miniszterelnök irányításával. A társadalmított forrásokat a jelenlegi szabályozás szerint használják fel. Az elkövetkező időszakban az Oktatási és Képzési Minisztérium a Pénzügyminisztériummal és a helyi önkormányzatokkal együttműködve konkrét mechanizmusokat és politikákat fog kidolgozni a napi 2 üléses oktatás megvalósításához szükséges források mozgósítására.

A Thanh Ha városi területen (Binh Minh, Hanoi) található Green Tue Duc Általános és Középiskola tanárai és diákjai örömmel üdvözlik az új, 2025-2026-os tanévet. Fotó: Dinh Tue

Készítse elő a számítógépes középiskolai érettségi vizsgák megszervezésének feltételeit

Az érettségi vizsga mindig is nagy társadalmi aggodalomra adott okot. A miniszter szerint az érettségi elismerését célzó érettségi vizsga megszervezésének jelenleg konkrét céljai vannak.

Először is, a tanulók szintjét az Általános Oktatási Program fejlesztési követelményei szerint kell felmérni, és a vizsgaeredményeket felhasználni a középiskolai végzettség elismerésének mérlegeléséhez.

Másodszor, a vizsga eredményeit az általános oktatási intézmények oktatási minőségének és az oktatásirányítási ügynökségek irányításának értékeléséhez használják fel. Harmadszor, megbízható adatokat szolgáltat az egyetemek és a szakképző intézmények számára a beiratkozáshoz.

Jelenleg ez az egyetlen országos vizsga, amely minden diák számára felméri a középiskola általános teljesítményét, országszerte közös értékelési skálával. Ezért szükséges fenntartani az általános oktatási színvonal szintjének felmérésére szolgáló szervezetet, amely országos adatokat szolgáltat a kutatáshoz, az általános oktatáspolitikák kidolgozásához és kiigazításához.

Ezzel egyidejűleg az ország különböző régióiban az oktatás minőségét is felmérik. A vizsgaeredmények a középiskola kimenetét jelentik, referenciaként szolgálnak az egyetemek és a szakképző intézmények számára a beiratkozás megszervezéséhez.

A miniszter elmondta, hogy a miniszterelnök 2027-től induló, számítógépes kísérleti középiskolai érettségi vizsgára való felkészülésre vonatkozó iránymutatásának végrehajtása során az Oktatási és Képzési Minisztérium számos kulcsfontosságú feladat végrehajtására összpontosít, mint például:

Ki kell dolgozni egy projektet a számítógépes középiskolai érettségi vizsga megszervezésére, és 2026-ban be kell nyújtani a miniszterelnöknek jóváhagyásra; szakértőket kell mozgósítani egy szabványosított vizsgakérdésbank létrehozására (várhatóan 2027-től alkalmazandó); és eljárásokat és szabályozásokat kell kidolgozni a számítógépes vizsgák szervezésére, képzéseket és szemináriumokat kell szervezni országszerte; továbbra is együtt kell működni a Kormányzati Rejtjelezési Bizottsággal a vizsgakérdések továbbításában és fogadásában, valamint a vizsga egyéb kapcsolódó biztonsági lépéseiben.

„Az Oktatási és Képzési Minisztérium szoftverrendszereket készít elő a számítógépes vizsgák megszervezéséhez és a számítógépes vizsgák helyi teszteléséhez. Várhatóan ebben a tanévben több mint 100 000 diák esetében vezetik be a tesztelést” – tájékoztatott a miniszter.

Digitális átalakulás és tudomány, valamint technológia: Az oktatás fő mozgatórugói

A Politikai Bizottság 57-NQ/TW számú határozata a tudományt és a technológiát, az innovációt és a digitális átalakulást a nemzeti fejlődés fontos hajtóerejeként azonosította, amelyben a magas színvonalú humánerőforrás képzése kulcsszerepet játszik. Ennek a követelménynek a teljes tudatában a miniszter megerősítette, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium számos megoldást vezetett be az emberi erőforrások új időszakra való felkészítésére.

Először is , az általános oktatásban az új program átfogó kompetenciák fejlesztését célozza, különösen a digitális kompetenciák, a kritikai gondolkodás, a kreativitás és a problémamegoldás terén. A felsőoktatásban a minisztérium a képzés bővítésére összpontosít olyan kulcsfontosságú területeken, mint a mesterséges intelligencia, az adattudomány, a félvezető technológia, a biotechnológia, az új energiaforrások és a kiberbiztonság; ugyanakkor előmozdítja a kutatást és az innovációt az iskolákban; korszerűsíti a nemzeti egyetemeket, a regionális egyetemeket és a kulcsfontosságú létesítményeket a regionális és nemzetközi szabványoknak megfelelően.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium számos jelentős projektet valósított meg a high-tech humánerőforrás-fejlesztés terén, mint például a 2025-2035 közötti időszakra vonatkozó STEM humánerőforrás-projekt; a félvezetőipar humánerőforrás-fejlesztési programja; az atomenergia-képzési projekt; valamint a 4.0 technológiai kiválósági központokra és a mesterséges intelligencia képzési központokra vonatkozó projekt számos egyetemen.

Másodszor, a „3 ház” (állam - iskola - vállalkozás) együttműködési modelljének előmozdítása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium számos mechanizmust és irányelvet javasolt és tett közzé, amelyek ösztönzik a képzőintézmények együttműködését a vállalkozásokkal a programfejlesztésben, a szakmai gyakorlatok és gyakorlati programok szervezésében, valamint az iskolákban működő kutatási és innovációs központok fejlesztésében. Ez segít egy zárt értéklánc létrehozásában, hozzájárulva a magas színvonalú emberi erőforrások biztosításához az iparosítás, a modernizáció és a nemzeti digitális átalakulás számára.

Harmadszor, az Oktatási és Képzési Minisztérium az előadók és tudósok csapatának fejlesztésére összpontosít képzések és képesítésük fejlesztése révén; a kutatás és a nemzetközi publikációk ösztönzésére; a nemzetközi együttműködés bővítésére; és ezzel egyidejűleg olyan politikák kidolgozására, amelyek célja a vietnami értelmiségiek külföldi oktatásban és kutatásban való részvételének ösztönzése.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium az elkövetkező időszakban folytatni fogja a képzési programok szabványosítását, korszerűsítését és nemzetköziesítését; egy kereslet-előrejelzéssel összekapcsolt nemzeti humánerőforrás-adatbázis kiépítését; és a nemzetközi együttműködés bővítését annak érdekében, hogy Vietnam a régió high-tech humánerőforrás-központjává váljon.

A miniszter hangsúlyozta a tanárok és a diákok digitális kapacitásának fejlesztésének szükségességét, és megerősítette ennek különös fontosságát a digitális átalakulás jelenlegi kontextusában. Ennek előmozdítása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadott egy digitális kompetenciakeretet a tanulók számára, amely 6 alapvető kompetenciacsoportot tartalmaz. A minisztérium különösen egy stratégia kiadását készíti elő a mesterséges intelligencia (MI) oktatásban történő átalakítására.

A stratégia célja a mesterséges intelligencia átfogó és felelősségteljes alkalmazása a modern, rugalmas és méltányos digitális oktatás érdekében. A minisztérium emellett egy projektet is megvalósít a tanárok digitális és mesterséges intelligencia-kapacitásának előmozdítására, valamint egyidejűleg kutatja és frissíti a mesterséges intelligenciával kapcsolatos tartalmakat az általános oktatási programban.

„Ugyanakkor az 57-NQ/TW számú határozat végrehajtásával az oktatási szektor egy országos adatbázist épít, egy irányítási platformot fejleszt, előmozdítja az online oktatást és tesztelést, valamint elősegíti a mesterséges intelligencia ökoszisztémájának alkalmazását az oktatásban. Ez egy fontos gyakorlati környezet lesz, amely segíti a tanárokat és a diákokat digitális kapacitásuk gyakorlati és hatékony fejlesztésében” – mondta a miniszter.

Iskolák építése a határon: Mélyreható politikai és emberi feladat

A főtitkár, a Politikai Bizottság és a miniszterelnök határ menti községek iskoláinak építéséről szóló iránymutatásának végrehajtásával az Oktatási és Képzési Minisztérium sürgősen egy sor fontos feladatot hajt végre.

A miniszter konkrétan elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium felkérte a településeket, hogy készítsék elő a helyszínt, biztosítsák a földterületeket, válasszák ki az építési helyeket; határozzák meg a műszaki szabványokat és a léptéket a 2. szint – az általános iskolai létesítmények legmagasabb szintje – szerint. Ezzel egyidejűleg az illetékes minisztériumokkal és ágazatokkal együttműködve vizsgálják felül és válasszák ki 100 tipikus iskolát, amelyeket azonnal be kell állítani 2025-ben, és törekedjenek a 2026. június 30-ig történő befejezésre.

Ezek az iskolák szinkron módon és modern módon kerülnek kialakításra, átlagosan 5-10 hektáros területen, körülbelül 30 osztályos kerettel, ami iskolánként körülbelül 1000 diáknak felel meg; biztosítva a teljes csatlakozást az elektromos, víz-, közlekedési, telekommunikációs és csatornahálózathoz, garantálva a teljes biztonságot. Az iskolák létesítményeit a teljes funkcionális területekkel szinkronban tervezik meg.

Nehéz és különleges területeken az építési terület mérete kevesebb lehet, mint 5 hektár, a tanulók száma pedig kevesebb, mint 1000, de a minimális követelményeknek továbbra is meg kell felelni. Ezzel szemben a sűrűn lakott területeken a méret nagyobb lehet, mint 30 osztály, 1000 diák felett.

A minisztérium a következő időszakban egy speciális interdiszciplináris munkacsoportot hoz létre az oktatási és képzési miniszter vezetésével, amelynek feladata a feladat végrehajtásának ellenőrzése és akadályainak elhárítása; az Építésügyi Minisztériummal egyeztetve iskolai tervmodelleket fog kiadni 2025. szeptember 15-ig, hogy a települések pályázhassanak rájuk; valamint a Pénzügyminisztériummal és az illetékes szervekkel egyeztetve nyomon fogja követni a haladást, biztosítva a minőséget, a hatékonyságot és a szabályozásoknak való megfelelést. A minisztérium azt is tervezi, hogy együttműködik a Vietnami Hazai Front Központi Bizottságával és a településekkel, hogy még idén októberben kampányt indítsanak a határ menti települések iskoláinak építésére.

A plusz oktatás és tanulás kezelésével kapcsolatban az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is azt az álláspontot képviseli, hogy „a plusz tanulás elősegítheti a tudás megszilárdítását, de kevés értéket képvisel az emberi fejlődés szempontjából”.

A széles körben elterjedt többletoktatás és -tanulás súlyos következményei drasztikus korrekciót igényelnek. Ezért a 2025-2026-os tanévben az Oktatási és Képzési Minisztérium továbbra is utasítani és ösztönözni fogja a helyi önkormányzatokat, hogy adjanak ki szabályozásokat a többletoktatás és -tanulás kezeléséről a kormányzati felelősségvállalás fokozása érdekében, miközben előírják az oktatási intézmények számára az Általános Oktatási Program hatékony végrehajtását. - Nguyen Kim Son miniszter

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html