A 2025-ös matematika és angol középiskolai érettségi vizsga figyelmet és vitát váltott ki a szakértők, tanárok, diákok és szülők körében. Egyesek szerint a vizsga túl nehéz és kihívásokkal teli; mások a vizsga új kiírását támogatják. A VietNamNet fórumot nyit a különféle vélemények rögzítésére, hozzájárulva a vizsga fejlesztéséhez, valamint a tanítás és tanulás minőségének javításához.

A következő cikk Dr. Cao Thi Hong Phuong előadó, kutató és tanárképző szakmai elemzése a 2025-ös angol középiskolai érettségi vizsgáról.

Angoltanárként, kutatóként és oktatóként azon tűnődöm: Vajon a jelenlegi angol teszt tükrözi-e azt az oktatási filozófiát, amelyet célul tűztünk ki, vagy inkább fárasztja a diákokat, a tanárokat és a szülőket?

Amikor az oktatásfilozófia nem találkozik a vizsgagyakorlattal

A 2018-as Általános Képzési Program az átfogó képességfejlesztésre összpontosít, amelyben az angol nyelvet a tanulás, a kommunikáció és a világgal való integráció fontos eszközének tekintik. Bár az idei angol érettségi vizsga újításokat tartalmazott a témakörökben és a szorosabb kommunikációs kontextusokban, a struktúra továbbra is a nyelvfelismerésre összpontosít, és nem igazán teremt lehetőséget a diákoknak az angol nyelv alkalmazására. Arra tanítjuk a diákokat, hogy használják az angolt, vagy csak arra, hogy jól teljesítsenek a vizsgákon?

Szingapúrban az O-szintű angol nyelvvizsgán a beszédkészség a teljes pontszám 20-30%-át teszi ki. Az írásbeli részben a diákoknak egy valós élethelyzethez kapcsolódó e-mail formátumot kell kitölteniük. Az új-zélandi NCEA rendszer (kimenet-alapú értékelés) az angol nyelvi készségeket részekre, kreatív írásra és hosszú szövegek olvasásértésére osztja.

Minden kompetenciának más a tesztelési módja, amelyek nagy részét maguk az iskolák, egy kis részét pedig a kormány végzi. Korábban a diákok esszéit úgy értékeltem, hogy dokumentumokat kellett idéznem és éles érveket kellett felhoznom. Ezekből a tapasztalatokból világosabban látom, hogy ha csak azt teszteljük, amit könnyű osztályozni és mérni, akkor elveszítjük a lehetőséget a tanulók valódi kompetenciáinak fejlesztésére.

W-érettségi vizsga.jpg
A diákok 2025-ben tesznek érettségi vizsgát.

A jelenlegi angol nyelvvizsgának kettős célja van, egyrészt a diploma megszerzése, másrészt az egyetemi felvételi. Az egyetlen közös vizsga azonban szükségtelen nyomást gyakorol azokra a diákokra, akik nem angolul jelentkeznek.

Gondolok azokra a tesztekre, amelyek néhány fejlett oktatási rendszerben vannak, amelyekre hazánk is törekszik. Például Új-Zélandon a diákok választhatnak olyan kimeneti szabványokat, amelyek megfelelnek tanulási és karriercéljaiknak, és a tesztek több szintre vannak osztva. Ez segít a diákoknak a képességeiknek megfelelő út kiválasztásában. Vietnam mindenképpen megfontolhatja ezt a modellt. A többszintű teszt segít csökkenteni a nyomást, javítja a méltányosságot és megerősíti a humánus értékeket a diákok értékelésében.

Amikor a „vizsgákra való tanulás” túlterheli a „fejlődésre való tanulást”

Régebben azt hittem, hogy a tesztek gyakorlásával be lehet jutni az egyetemre. De minél többet kutattam az oktatás és az értékelés témakörét, annál inkább rájöttem, hogy a tanulási folyamatot eltorzíthatja a vizsgák nyomása. Amikor a tanulás eszközzé válik a vizsga letételéhez, az már nem a felfedezés , a kommunikáció és az angol gondolkodás fejlesztésének útja.

Tanárképzőként számos olyan tanárral találkoztam, akik lelkesednek az aktív tanulási módszerekért, de amikor visszatérnek a gyakorlatba, kénytelenek illusztrált kérdések szerint tanítani. Így a tanárok és a diákok valószínűleg belekeverednek a vizsgákra való tanítás és tanulás örvényébe, elhomályosítva az angol nyelvtanulás valódi jelentését: a nyelv használatát, a kapcsolódást és a felkészülést a tanulás és a munka jövőjére.

Egy progresszív filozófia az „értékelés a tanulásért”, az értékelés a tanítás és tanulás fejlesztésére. Eközben a jelenlegi rendszer még mindig túlságosan a „tanulás értékelése”, a döntő vizsgával járó összegző tesztelés felé torzul, kevés lehetőséget hagyva a diákoknak a hibák kijavítására.

Új-Zélandon a belső vizsgák lehetővé teszik a diákok számára, hogy újra benyújtsák a dolgozatukat, ha nem felelnek meg a követelményeknek, és a tanárok visszajelzést adnak, hogy a diákok jobb termékeket készíthessenek. Ha valódi tanulási motivációt akarunk kelteni, az értékeléseknek ezt a szellemiséget kell tükrözniük – nemcsak az osztályozás, hanem a felhatalmazás és a motiváció érdekében.

A fejlesztések azonnal elkezdődhetnek

Kezdhetjük a konkrét fejlesztésekkel a teljes rendszer javítása érdekében. Először is, a vizsgát egyértelműen rétegzett irányban kell megtervezni: az alap rész biztosítja a diploma megszerzésének kimeneti szabványait, a haladó rész pedig az egyetemi felvételt szolgálja.

Másodszor, építs be autentikusabb nyelvi feladatokat, például rövid írásokat vagy szituációs válaszokat, bár továbbra is feleletválasztós formátumban.

Harmadszor, meg kell erősíteni a tanárképzést az órai értékelésről, hogy az óra ne csak a gyakorlókérdések körül forogjon. Ezenkívül nyilvánosan elemezni kell a paramétereket a vizsga előtt és után, beleértve a tesztelést, a pontszámok eloszlását, a nehézséget és a kérdések osztályozását, az átláthatóság és a folyamatos fejlesztés elősegítése érdekében.

Úgy gondolom, hogy a középiskolai érettségi vizsgának fontos kapunak kell lennie, amely tisztességes lehetőségeket nyit meg több ezer diák számára, és nem szabad csak a legjobbakért folyó versenyzéshez vezetnie, és nem szabad zavart keltenie a közvéleményben.

Minden tesztnek tükröznie kell azt a tanítási, tanulási és oktatási filozófiát, amelyre törekszünk. Ha a teszt csak a könnyen mérhető és osztályozható dolgokat méri, akkor akaratlanul is elfojtja a nehezen mérhető dolgokat, például a kritikai gondolkodást, a kifejezőkészséget, a kreativitást vagy a valós kommunikációs készségeket.

Bár nem várhatunk el olyan vizsgákat, mint a fejlett országokban, ez nem jelenti azt, hogy nem indulhatunk el a helyes lépésekről. Amikor türelmesen fejlődünk, a tanítási módszerektől kezdve a tanulási módszereken át az értékelési módszerekig, a különböző kiindulópontok ellenére a vietnami diákok továbbra is magabiztosan léphetnek ki a világba a saját valódi képességeikkel.

„Sánta az angol érettségi vizsga és az IELTS teszt összehasonlítása” Sokan azt gondolják, hogy az idei angol vizsga nehézsége miatt a 7.0-ás IELTS-pontszámmal rendelkező diákok talán nem lesznek képesek mindent teljesíteni. Vo Anh Triet tanár szerint az IELTS teszttel való összehasonlítás sánta, mivel minden teszt más célt szolgál.

Forrás: https://vietnamnet.vn/de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-2025-do-nang-luc-hay-tao-ap-luc-2417192.html