Az általános egyetemi felvételi skála szerint: 110 GPA pont 22 érettségi pontnak felel meg?

(Dan Tri) - Az Oktatási és Képzési Minisztérium körlevelének tervezete szerinti, 2025-től minden egyetemi felvételi módszerre vonatkozó közös pontszámrendszerre vonatkozó szabályozás felkeltette a szülők és a diákok figyelmét.

A képességértékelés felső 0,8%-a csak az érettségi vizsgán elért felső 52,9%-kal egyenlő?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) egyetemi felvételi szabályozásáról szóló körlevél tervezete 3 figyelemre méltó új pontot tartalmaz a korai felvétellel kapcsolatban.

Először is, a korai felvételi kvóta nem haladhatja meg a 20%-ot. Másodszor, a felvételi módszereket egy közös skálára kell átállítani. Harmadszor, az átalakítás utáni korai felvételi kritérium nem lehet alacsonyabb a felvételi kritériumnál.

Az egyetemi felvételi eljárásokban alkalmazott közös osztályozási rendszer szabályozása napjaink legvitatottabb kérdése. Az oktatási intézmények számára „fejfájást” okoz, hogy hogyan lehet biztosítani a méltányosságot minden jelölt számára, ha a felvételi módszereknek ugyanazt az osztályozási skálát kell használniuk, miközben az eredeti referenciarendszer eltérő.

A 2024-es középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek Hanoiban (Fotó: Manh Quan).

Ennek megfelelően, ha az általánosan használt skála egy 30 pontos skála, amely 3 középiskolai érettségi vizsgatantárgy kombinációján alapul, könnyen belátható, hogy a különböző felvételi módszerek átszámított pontszámai nem mérik fel megfelelően a jelöltek képességeinek valódi természetét az adott vizsgán.

Például a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem gondolkodást felmérő tesztjén a maximális pontszám 100. 2024-ben a vizsgázók közül csak 20/20 000 ért el 90 pont feletti eredményt, ami 0,1%-os arányt jelent.

Ha egy 30-as általános skálára átszámítjuk, a 90 gondolkodási értékelési pont csak 27 érettségi vizsgapontnak felel meg. A számítási képlet a következő: Átváltási pontszám = Gondolkodási értékelési pontszám x 30/100.

A 2024-es középiskolai érettségi vizsgán az A00 blokkban 27 pontot elérő jelöltek száma a vizsgázó összesen 343 813 jelöltből 13 346 volt, ami 3,8%-ot jelent.

Hasonlóképpen, a Hanoi Nemzeti Egyetem kompetenciaértékelési tesztjén a maximális pontszám 150. 2024-ben ezen a vizsgán 100 633 jelölt vett részt. A 110/150 feletti pontszámot elérő jelöltek aránya 0,8%. Ha 30-as skálára átszámítjuk a következő képletet alkalmazva: Átváltási pontszám = Kompetenciaértékelési pontszám x 30/150, akkor 110 kompetenciaértékelési pont 22 középiskolai érettségi vizsgapontnak felel meg.

Tavaly az A00 vizsgát tevő jelöltek akár 52,9%-a is elérte a 22-es pontszámot.

A gondolkodási teszt 90/100 pontja, illetve a képességfelmérés 110/150 pontja nagyon magas pontszám e két vizsga esetében.

Azok a jelöltek, akik elérik e két pontszám egyikét, garantált eséllyel felvételt nyernek a legjobb egyetemek összes legmagasabb referenciapontszámú szakára/képzési programjára – amelyek ezt a két bizonyítványt használják a korai felvételhez.

27 középiskolai érettségi vizsgapontszámmal a jelöltek a Nemzeti Gazdaságtudományi Egyetemen a szakok és képzési programok körülbelül 50%-ában megbukhatnak.

Azt is hozzá kell tenni, hogy a 2024-es gondolkodási felmérésen a 70/100 pont feletti eredményt elérő jelöltek aránya mindössze 9%, míg ez az eredmény a középiskolai érettségi vizsgán mindössze 21 pontnak felel meg, ami megközelítőleg megegyezik az A00 blokkpontszám-tartomány átlagpontszámával.

Korai felvételi módszerek	27 pontra konvertált pontszám az érettségi vizsgán	A sikeres jelöltek százalékos aránya
ÜLT	1440/1600	7%
Gondolkodási értékelés	90/100	0,1%
A Hanoi Nemzeti Egyetem kapacitásának felmérése	135/150	0%
A Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem kapacitásának felmérése	1080/1200	0,1%

Ha elfogadják a közös skála használatáról szóló szabályozást, azzal a szabályozással együtt, hogy a korai felvételi referenciapontszám átszámításkor nem lehet alacsonyabb, mint az általános felvételi referenciapontszám, az iskoláknak nagy nehézséget okoz majd megfelelő felvételi képletet találniuk.

Másrészt viszont a közös skálára való átállás nehézkes lesz kombinált felvételi módszerek esetén, több bizonyítvány és feltétel alkalmazásával.

Az elmúlt két évben számos egyetem, köztük a Nemzetgazdaságtani Egyetem is, közös pontozási skálát vezetett be az összes korai felvételi módszerhez.

Az iskola minden korai felvételi bizonyítványt, például az SAT, ACT, képességfelmérőt, gondolkodástesztet... 30 pontos skálára konvertál.

A Nemzeti Gazdaságtudományi Egyetem 2024-es felvételi terve kezdetben azt javasolta, hogy minden módszert az átváltott pontszám alapján vegyenek figyelembe, és a keretszám betöltéséig haladjanak a magastól az alacsonyig. A jelöltek azonban azt mondták, hogy ez a módszer egyenlőtlenségeket és egyenlőtlenségeket teremtene a felvételi módszerek között.

Konkrétan a 30-as skálán történő konverziós módszerrel egy 1200-as SAT-pontszámmal rendelkező jelölt 22 konverziós pontot kap, míg egy 85-ös képességértékelési pontszámmal rendelkező jelölt csak 17 konverziós pontot.

Ha egy jelölt 1200 SAT-nak megfelelő pontszámot szeretne elérni, akkor 112,5 pontot kell elérnie, ami az ország felső 1,09%-ába tartozik.

A jelöltek visszajelzéseit követően a Nemzetgazdaságtani Egyetem felülvizsgálta a felvételi tervet, és kis létszámú kvótákat hozott létre az egyes felvételi csoportok számára.

Az SAT/ACT felvételi csoport a kvóta 5%-át birtokolja. Az a csoport, amely a képességfelmérő és a gondolkodást felmérő pontszámok alapján fogadja el a felvételt, a kvóta 45%-át birtokolja. Az a csoport, amely a középiskolai érettségi pontszámok és a nemzetközi angol nyelvvizsga-bizonyítványok alapján fogadja el a felvételt, a kvóta 30%-át birtokolja.

Ez a lehetőség nagy sikert aratott, mivel biztosítja a módszerek közötti méltányosságot.

A „korai felvétel” fogalmát egyértelműen meg kell határozni.

Dr. Nguyen Dinh Duc professzor szerint a 3 tantárgyból álló érettségi vizsgapontszám-skálára való áttérés erőltetett és alaptalan.

A módszerek felvételi kritériuma a vizsga nehézségétől és az egyes módszerek felvételi kvótájától függ. Ez az átváltás csak akkor történik meg igazságosan, ha a vizsgamátrix hasonló vagy ekvivalens.

Például a Hanoi Nemzeti Egyetem alkalmassági tesztje nehéz vizsga. Eddig egyetlen diák sem ért el tökéletes pontszámot, és a 130/150 pont feletti eredményeket elérők száma egy kézen megszámolható.

A 2024-es középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek Ho Si Minh-városban (Fotó: Nam Anh).

„Ráadásul az elmúlt években a középiskolai vizsga csak a középiskolai végzettség megszerzésének legfőbb célját szolgálta, míg más módszerek az egyetemi felvételit szolgálták. A differenciálás szintje teljesen más, és nem lehet mechanikusan átalakítani” – erősítette meg Nguyễn Dinh Duc professzor.

A professzor azt is értékelte, hogy a minisztérium által bejelentett 2025-ös érettségi vizsga meglehetősen jól differenciált. Ahhoz azonban, hogy a „2 az 1-ben” módszert a lehető legjobban alkalmazzák az egyetemi felvételi eljárások kombinálására, hogy csökkentsék az iskolák terheit, és a jelölteknek ne kelljen további kapacitásfelmérő vizsgákon részt venniük, további megbeszélésekre van szükség.

Dr. Nguyen Dinh Duc professzor szerint csak a módszerek közötti alsó pontszámot kellene szabályozni, amelyek a jelöltek szintjének nehézségétől és differenciáltságától függően egy bizonyos k együtthatóval egyenlőek vagy arányosak lehetnek egymással.

Duc professzor szerint a Szabályzattervezetben foglalt lehetőségek csak a középiskolai bizonyítványokon alapuló felvételi eljárásra vonatkoznak. Még kevésbé bölcs dolog az általános iskolától a középiskolai végzettség megszerzéséig tartó 12 év teljes tanulmányi bizonyítványait figyelembe venni az egyetemi felvétel alapjául.

Nguyễn Dinh Duc professzor hangsúlyozta, hogy a „korai felvétel” fogalmát egyértelműen meg kell határozni a szabályzatban, hogy különbséget lehessen tenni a tanulmányi eredményeken alapuló felvételi eredmények és a független vizsgákon alapuló felvételi eredmények között, mivel a felvételi arány, a kvóták és a módszerek eltérőek.

Dr. Nguyễn Dinh Duc professzor támogatja a tanulmányi eredmények alapján történő korai felvétel időbeli és kvótabeli korlátozását. A tanulmányi eredmények alapján történő értékelés eredményei évek óta mindig magasabbak voltak, mint a középiskolai eredmények.

„A tanulmányi eredmények alapján történő értékelés során a mérsékelt és elnéző helyzet valóság. Ezért szükség van az ellenőrzésre a bemeneti minőség javítása és az Oktatási és Képzési Minisztérium állami irányító szerepének bemutatása érdekében” – mondta Duc professzor.

Azzal a szabályozással kapcsolatban, hogy az átváltás utáni felvételi pontszám ne legyen alacsonyabb az általános tervezett felvételi forduló felvételi pontszámánál, Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc elmondta, hogy ez csak a tanulmányi eredményeken alapuló felvételi módszerre alkalmas. Más módszerekkel való egyenlővé tétele tudományosan megalapozatlan és nem felel meg a valóságnak.

Duc professzor ugyanakkor azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium támogassa a regisztráció megszervezését minden felvételi fordulóra, minden módszerrel, biztosítva a felvételi fordulók közötti tisztességességet és egyenlőséget.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/dung-thang-diem-chung-tuyen-sinh-dh-110-diem-dgnl-bang-22-diem-tot-nghiep-20241129114732460.htm