Változatos modellek, kibővített élmények.
Duong Thi Hong Minh asszony, a Dong Xa Etnikai Bentlakásos Általános Iskola (Xuan Duong, Thai Nguyen) igazgatóhelyettese úgy véli, hogy az „Élményalapú és kreatív szünet” modell egy rendkívül kreatív és humánus megközelítés a modern oktatásban .
Korábban a szünet gyakran csak a diákok szabad mozgásának időszaka volt, de néha biztonsági kockázatokat jelentett, vagy ismétlődő, unalmas tevékenységeket igényelt. Ha az új modell szerint szerveznék, ezt a rövid, 15-20 perces időszakot egy célirányos térré „terveznék át”, harmonikusan ötvözve a játékot és a diákok holisztikus fejlődését.
„Ha hatékonyan alkalmazzák, a diákok ellazulhatnak és oldhatják a stresszt a fókuszált órák után, ezáltal növelve az információk befogadásának képességét a későbbi órákon. A csoportos tevékenységek révén életvezetési készségeket fejlesztenek; sok félénk diák magabiztosabbá válik, amikor népi játékokban vagy csoportos tevékenységekben vesz részt, fokozatosan felfedezve saját képességeit és erősségeit.”
„Ez a modell hozzájárul a biztonságos és barátságos iskolai környezet kialakításához, erősítve a barátok és a tanárok közötti köteléket. A „játékon keresztüli tanulás” hatékonyan elősegíti az iskola iránti szeretetet és azt, hogy a diákok örömmel járjanak iskolába minden nap” – osztotta meg Duong Thi Hong Minh asszony.
Dang Thi Hue asszony, a Moc Ly Középiskola (Moc Chau, Son La) tanára elmondta, hogy jelenleg sok iskola elkezdte bevezetni az „Élményalapú és kreatív szünet” modelljét különböző mértékben. Egyes iskolák proaktívan szerveznek élményalapú területeket, például olvasósarkokat, népi játékokat, sporttevékenységeket vagy STEM kreatív tevékenységeket; egyesek a szüneteket arra is használják, hogy meghatározott napok vagy témák alapján miniklubokat hozzanak létre.
Sok iskolában azonban a szünetek még mindig nagyrészt spontánok, iránytalanok, monoton tevékenységek zajlanak, amelyek nem igazán vonják be a diákokat, és nem használják ki teljes mértékben ennek az időszaknak a szerepét, mint puha oktatási tér. Ezért, bár az iskolák haladtak előre, a szünetek szervezésének szisztematikusabbnak, rugalmasabbnak és a gyakorlati helyzethez igazodónak kell lennie.
A Dong Da Középiskola (Kim Lien, Hanoi) felismeri, hogy a szünet nem csupán a tanórák közötti pihenőidő, hanem a diákok holisztikus oktatásának fontos része is. Ezért az iskola proaktívan számos tapasztalati és kreatív tevékenységet valósított meg.
Dinh Thuy Duong asszony, az iskola Ifjúsági Ügyek Bizottságának helyettes vezetője szerint a testmozgással kapcsolatban az iskola fokozatosan beruházott és korszerűsített olyan létesítményeket, mint a kosárlabdapályák és a füves pályák, megteremtve a feltételeket a diákok számára a megfelelő testmozgásban való részvételhez; ugyanakkor rendszeresen tartanak délelőtti testmozgási foglalkozásokat az egészség javítása és a pezsgő tanulási légkör megteremtése érdekében az egész iskolában.
A szellemiség és a kreativitás tekintetében kiemelkedő az iskolai rádiózási modell. Ez a tevékenység túlmutat az egyszerű információátadáson; úgy van megszervezve, hogy felhatalmazza a diákokat, lehetővé téve számukra, hogy közvetlenül részt vegyenek a tartalomkészítésben, és tanáraik irányításával megválaszthassák a prezentációs stílusokat.
A rádió tartalma változatos, olyan témákat érint, mint az ünnepek, az életvezetési készségek és a betegségmegelőzés. A formátumok változatosak, beleértve a beszélgetős rádiót, a kérésre hallgatható zenét és az iskolai életből vett szívmelengető történetek megosztását. Ezáltal a diákok nemcsak információkhoz jutnak, hanem lehetőségük nyílik saját hangjuk megteremtésére és kifejezésére is.
Emellett az iskola olyan barátságos élményterek létrehozására összpontosít, mint a „gyógyító kertek”, a nyitott könyvtári sarkok stb., amelyek több zöld, csendes teret biztosítanak a diákoknak az olvasáshoz, a kikapcsolódáshoz és a barátokkal való kapcsolattartáshoz.
Diákok a Trai Cau Általános Iskolában (Thai Nguyen) szünetben. Fotó: iskola weboldala.Játékon keresztüli tanulás, anélkül, hogy „második leckévé” tennénk.
A modell jövőbeli irányával kapcsolatban Dinh Thuy Duong asszony hangsúlyozta, hogy a központi elem a szünetek természetes és nyugodt jellegének megőrzése, amely a diákok valódi igényeiből fakad, elkerülve a tevékenység ráerőltetését vagy „bürokratizálását”, ami a szünetet „második tanulási órává” változtatná.
Az iskola szerepe az, hogy iránymutatást adjon, támogassa és biztosítsa a szükséges teret és létesítményeket, miközben ösztönzi a tanulók önkéntes és proaktív részvételét. A tevékenységeket úgy kell megtervezni, hogy azok sokszínűek, rugalmasak, korosztálynak megfelelőek legyenek, és minden tanuló számára lehetőséget biztosítsanak a részvételre és az önkifejezésre.
„Az iskola az elkövetkező időszakban továbbra is olyan tevékenységeket fog támogatni, amelyek elősegítik a kollektív kohéziót, hogy erősítsék a diákok közötti szolidaritás és együttműködés szellemét; ugyanakkor bővíti a diákok lehetőségeit egyéni tehetségeik fejlesztésére, például éneklésben, táncban és előadóművészetben... a szünetekben vagy más alkalmas időpontokban” – mondta Dinh Thuy Duong asszony.
A modell hatékonyságának biztosítása érdekében Duong Thi Hong Minh asszony úgy véli, hogy számos fontos elvet kell betartani. Először is, elengedhetetlen a diákok önkéntes részvételének és választási szabadságának biztosítása, különféle játszóterekkel, ahol érdeklődési körüknek megfelelően részt vehetnek. A tevékenységeket változatosra, gyakran változóra kell tervezni, és ötvözni kell a fizikai aktivitást, az intellektuális fejlődést, a művészetet és a gyakorlati tapasztalatszerzést az unalom elkerülése érdekében.
A szünet időtartamának tükröznie kell a szünet jellegét, körülbelül 15-20 percnek kell lennie, a hangsúlyt a pihenésre kell helyezni, nem pedig az elnyújtott szünetre. Fontos, hogy semmiképpen sem dolgozatokhoz vagy osztályozáshoz kell kapcsolódnia, hanem inkább a részvétel ösztönzésére és elismerésére. A diákokat kell főszereplőnek tekinteni, akik szabadon javasolhatnak és szervezhetnek tevékenységeket, míg a tanárok támogató és irányító szerepet játszanak. Végül, a tevékenységeknek biztonságosnak, minden korosztály számára megfelelőnek és az iskola sajátos körülményeihez igazodónak kell lenniük.
Dang Thi Hue asszony hangsúlyozta, hogy a modell megvalósításának alapelve a természetesség megőrzése, a szünet „második tanórává” tételének elkerülése, a diákok szabadon választhatnak érdeklődési körüknek megfelelő tevékenységeket, míg a tanárok csak javaslattevő, szervező és támogató szerepet töltenek be.
Ezenkívül az iskoláknak változatos élménytereket kell kialakítaniuk, például testmozgási sarkot (ugrókötél, tollaslabda, hagyományos játékok), intellektuális sarkot (sakk, kvízek, olvasás), kreatív sarkot (festészet, kézműveskedés, mini STEM), vagy egy kis klubfoglalkozású és kommunikációs sarkot, azzal az általános követelménnyel, hogy ezek kompaktak, könnyen bevonhatók legyenek, és ne legyenek túlságosan bonyolultak.
Ugyanakkor elő kell mozdítani a diákok proaktív szerepét azáltal, hogy maguk szerveznek játékokat, részt vesznek a tevékenységek irányításában, vagy olyan csoportokat alakítanak, mint a „szüneti bizottságok” vagy a „tevékenységvezetők”, ezáltal fejlesztve az önállóságot, a vezetői készségeket és a felelősségvállalást.
Továbbá a tevékenységek rugalmasan megszervezhetők heti vagy havi témák, például környezet, kultúra vagy életvezetési készségek szerint, de ezeket gyengéd, kényszerítésmentes módon kell megvalósítani, és kerülni kell a versenyhelyzetek kialakítását. A biztonságot is előtérbe kell helyezni a tanárok támogatásának kijelölésével, a tevékenységi területek egyértelmű meghatározásával, valamint a diákok fizikai és pszichológiai biztonságának biztosításával.
„A tapasztalati és kreatív szünet megszervezése nem feltétlenül igényel nagy beruházásokat vagy bonyolult intézkedéseket. A lényeg a rugalmas szervezési gondolkodás, a diákok igényeinek tiszteletben tartása és a »játékon keresztül tanulás – játékon keresztül tanulás« elvének betartása. Ha jól csinálják, a szünet nemcsak egy szünet az órák között, hanem »aranyidővel« is büszkélkedhet, amely hozzájárul a diákok holisztikus oktatásához” – mondta Dang Thi Hue asszony.
Dang Thi Hue asszony szerint az „Élménybeli és kreatív szünet” nem csupán egy egyszerű szünet, hanem egy nyitott térként szervezett program, ahol a diákok változatos tevékenységekben vehetnek részt, például népi játékokban, STEM-ben, művészetben, olvasásban, termékkészítésben, vagy szocializációban és készségfejlesztésben... A diákok a középpontba kerülnek azzal a joggal, hogy az egyéni érdeklődésüknek és igényeiknek megfelelő tevékenységeket válasszanak, ezáltal növelve kezdeményezőkészségüket és lelkesedésüket.
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html
Hozzászólás (0)