A diákok megosztják, hogyan tanuljanak úgy, hogy a történelem „ne legyen olyan unalmas, mint gondoltam”

TPO – Terepgyakorlatok, gyakorlati tapasztalatok és prezentációk révén a diákok gyorsabban és hosszabb ideig emlékezni fognak a történelemmel kapcsolatos ismeretekre, és rájönnek, hogy a történelem „nem is olyan unalmas, mint gondoltam”.

A diákok izgatottan várják a tematikus szemináriumokat. Fotó: NVCC

Pham Quoc Phuong Tri – 10. osztály Tin 2 – Tehetséggondozó Gimnázium, Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem: A történelem iránti szenvedélyem a lenyűgöző és meglepő történetek miatt

A történelem tanulása nem is olyan unalmas, mint gondoltam! Nem olvasással és memorizálással közelítem meg a történelmet, mert tudom, hogy sok vietnami ember nézőpontja erről a témáról gyakran szavakra korlátozódik. Ehelyett a lenyűgöző és meglepő történetek, valamint a világ körüli utazások révén a valós élet megtapasztalásának lehetősége miatt vagyok szenvedélyesen érdekelt a történelem.

A történelem tanulmányaimnak köszönhetően lehetőségem volt ellátogatni a Dél- és Észak-Korea közötti demilitarizált övezetbe; Tokióba, Oszakába és Nagojába, hogy jobban megértsem Japán tehetségét és figyelemre méltó fejlődését a 19. és 21. században; valamint Dien Bienbe, az A1 dombon állva, hogy saját szememmel láthassam a vietnami nép nagy áldozatait a hazáért.

Adj nekem egy másfajta élményt, mint másoknak, megérinteni egy barlang kőfalát vagy egy várfalat – az öröm és a megelégedettség érzése tölt el – abban a pillanatban az elmém felidézi, amit hallottam, láttam, és mélyen érzem, hogy én is ennek a történetnek a részévé válok.

Számomra a történelem nem csak könyvekben leírt vagy korábbi generációk által elmesélt történetekről szól, hanem valós élettapasztalatokról is, amelyeket magam is felfedezek és megtapasztalok. Lehetőségem volt a barátaimmal irodalmi magazint készíteni, híres animációs videókat nézni a történelemről a YouTube-on – mindkettő klassz és izgalmas volt.

A tanáraim mutatták meg nekem a történelemben rejlő lehetőségeket, hogy kielégítse az érzelmeimet és biztosítsa a szükséges információkat. A tudás természetesen, szelektíven érkezett hozzám, felkeltette a kíváncsiságomat a szeretett dolgok iránt, ezáltal motiválva a részletesebb felfedezésre és kutatásra. Amikor egy történelmi csatáról szóló animációs videót néztem, éreztem a tanultak élénkségét és jelentését, láttam a múlt és a kortárs kultúra közötti kapcsolatot. A tanáraim megmutatták, hogy amikor részt veszek az alkotói folyamatban, valóban összekapcsolódom azzal, amit tanulok, és a tudást a személyes tapasztalatom részévé teszem, nem csak a könyvekben rejlő tudássá.

A Tran Dai Nghia Tehetséggondozó Gimnázium tanárai és diákjai a Városi Kommandós Projektről szóló beszámolón. Fotó: NVCC

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 – Tran Dai Nghia Gimnázium tehetségeseknek: Hadd mutassák be a tanulók

Azzal az általános vélekedéssel, hogy a történelem unalmas és memorizálandó tantárgy, a Tran Chuyen környezettel való kapcsolatfelvétel során azonban a nézőpontom jelentősen megváltozott. Számomra a történelem már nem egy unalmas és könnyű tantárgy, mint az előadások hallgatása, hanem egyfajta versenyszellemet teremtett a történelem tanulásának folyamatában.

A tanárral való tanulás során sok prezentációt kellett tartanom, pedig nem voltam túl jó a prezentálásban, és minden alkalommal féltem... Nem attól féltem, hogy az egész osztály elé kell állnom, hanem a kritikus kérdésektől, amik majdnem ledöntöttek a lábamról... De ennek köszönhetően felfedeztem végzetes gyengeségemet a történelmi cselekményben, és érdekes dolgokat fedeztem fel, amiket nem tudtam volna meg, ha nem nyíltak volna meg előttem ezek a prezentációk.

Emellett az év végén a csatákról és a harci módszerekről szóló előadását is meghallgattam, hogy levezetjem a stresszt, és lelkesen hallgassam a történeteket. Röviden, a tanárom tanítási módszere segített több tapasztalatot szereznem és több nehézséget leküzdeni, váratlan módon fejlesztve a gondolkodásomat, hogy a jövőben nagyobb célokat érhessek el. Ezért a történelem nem unalmas tantárgy, hanem nagyon más, mint a többi tantárgy, ha tudjuk, hogyan aknázzuk ki és fejlesszük.

Le Thi Tuong Vy - 12. osztály, Tran Dai Nghia Tehetséggondozó Gimnázium: Változtassunk a tesztelési módszeren

Ami a 9. és 10. osztályban megtapasztalt tanulási módszert illeti, amely a tudás passzív elsajátítását jelentette könyvek olvasásával, kérdések megválaszolásával, majd egyenesen a tesztre való áttéréssel, az aktív tudáselsajátítás – például térképek nézegetése, események felsorolása vagy stratégiák bemutatása – révén történő tanítás, ezen hatások okainak és következményeinek megismerése segített abban, hogy kapcsolatokat építsünk és hidakat képezzünk a tudástartalmak között. Innen ered a tudás közötti átláthatóság.

Mivel a történelem egy tág téma, ha csak olvasunk, válaszolunk és tesztelünk, az olyan, mint a normál mechanikus tanulás. A tanulás után elfelejtjük a dolgokat. Így a tanulás során világosan megérthetjük a dolgokat, megragadhatjuk az események összefüggéseit, és ezáltal jobban érdekelheti őket a történelem, mert megértjük, amit olvasunk, felismerjük, hogyan kapcsolódik ez a tudás a múlt és a jelen tartalmához, nem csak a "tanulás" szóra korlátozva, hanem a "gyakorlás" szóra is.

A tanárok úgy segíthetnek a diákoknak, hogy jobban inspirálódjanak és érdeklődjenek a tantárgy iránt, ha megváltoztatják a tesztelés módját (én is tudom, hogy a tesztelés kötelező és nem változtatható meg), de szerintem a papíralapú tesztelés helyett prezentációkat is tarthatunk, hogy a diákok aktívabban tanulhassanak, és mélyebben is feltárhassák a történelmi eseményeket, mert a szokásos módon történő tesztelés miatt a diákok „vonakodni fognak a tanulástól”.

Ezenkívül azt is gondolom, hogy minden óra után összefoglalhatnánk a tartalmat egy diagram formájában. Ez nem lesz érdekesebb a diákok számára, de mivel a diagram könnyen áttekinthető, könnyen megjegyezhető a kulcsszavak, és a diákok könnyebben összekapcsolhatják a tartalmat a diagram segítségével, szerintem könnyebb lesz megérteniük, tanulniuk, és nem fognak túl nagy nyomást érezni a sok adat, például dátumok vagy szereplők neveinek kezelése miatt. Ez logikusabb és interaktívabb tanulási környezetet teremt számukra a tankönyvekben tanított háttértudással.

Ugorj!

Forrás: https://tienphong.vn/hoc-sinh-chia-se-cach-hoc-de-mon-lich-su-khong-chan-nhu-em-tuong-post1669174.tpo