„Nem kell pluszban tanulni a vizsgák és a felvételi sikeres teljesítéséhez”

Pham Ngoc Thuong úr szerint a 29. körlevél nézőpontok és elvek alapján készült, amelyek meghatározzák a plusz oktatási és tanulási tevékenységek irányítását, de „nem tiltják azokat”.

Kerüld el, hogy a tanárok „kihívják” a diákokat a plusz órákra.

Melyek a Körlevél új pontjai, amelyek a plusz oktatást és tanulást szabályozzák, miniszterhelyettes úr?

Az új körlevél kimondja, hogy az általános iskolás tanulók számára nem engedélyezett a plusz tanítás vagy tanulás, kivéve a művészeti, sport- és életvezetési ismereteket fejlesztő órákat; és nem engedélyezett a plusz tanítás azoknak a tanulóknak, akiknek az iskolája napi két foglalkozást szervezett.

Az iskolákban a plusz oktatás és oktatás nem szedhet be díjat a diákoktól, és csak 3, az iskola felelősségi körébe tartozó csoport számára engedélyezett: Azok a diákok, akiknek a félévi tanulmányi eredményei nem kielégítőek; Az iskola által kiválasztott diákok, akik kiváló tanulókat nevelnek; és az utolsó éves diákok, akik az iskola oktatási tervének megfelelően önkéntesen jelentkeznek felvételi vizsgákra és érettségi vizsgákra.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium álláspontja szerint olyan iskolákra kellene törekedni, amelyekben nincsenek plusz órák vagy korrepetálások. Ehelyett a tanterv szerinti tantárgyak tanítási idején kívüli elsajátítása esetén a diákoknak lenne idejük és terük szabadidős tevékenységekben, sportban, képzőművészetben, zenében stb. részt venni, hogy az általános iskolákban eltöltött idő ne csak a tudás elsajátítására szolgáljon, hanem arra is, hogy a diákok átfogóan fejlődhessenek személyiségük, életmódjuk, felelősségtudatuk és társadalmi beilleszkedési képességük tekintetében, valamint gyakorolhassák problémamegoldó készségeiket.

Az iskolán kívüli plusz oktatásra és tanulásra vonatkozó szabályozással kapcsolatban az új körlevél kimondja, hogy a diákoktól térítési díjat fizetve szervező szervezeteknek és magánszemélyeknek be kell tartaniuk a vonatkozó jogszabályokat (be kell jegyeztetniük a vállalkozásukat, be kell jelenteniük a tevékenységeiket, a törvénynek megfelelően releváns információkat kell szolgáltatniuk a helyi hatóságoknak); az iskolákban tanító tanárok nem tarthatnak iskolán kívül plusz órákat diákjaiktól térítési díjat fizetve... Az új szabályozás célja a diákok jogainak biztosítása, elkerülve azt, hogy a tanárok „elrángassák” a diákokat az óráról, hogy plusz órákat tartsanak.

Ha a diákok nem tartoznak abba a csoportba, akiknek iskolán kívüli plusz órákra van szükségük, akkor a plusz órák igénylése teljesen önkéntes. A jobb tanulás és az önfejlesztés jogos kívánság, ezért az Oktatási és Képzési Minisztérium nem tiltja ezt. Azonban a plusz órákat tartó szervezeteknek és magánszemélyeknek regisztrálniuk kell vállalkozásukat, és nyilvánosságra kell hozniuk a helyszínt, a tantárgyakat, a tanulási időt, a költségeket..., valamint szigorúan be kell tartaniuk a munkaidőre, a munkaidőre, a biztonságra, a védelemre... vonatkozó törvényi rendelkezéseket.

A „tanári hivatás méltóságának védelme” felé

A plusz oktatást és tanulást új, „áttörést jelentő” szabályozásokkal szabályozó körlevél pozitív társadalmi visszhangot kapott, azonban a hivatalos végrehajtás előtt némi zavar mutatkozott a végrehajtás során. Mit mond a miniszterhelyettes a körlevél végrehajtásában részt vevő felek felelősségéről?

Eddig a pontig, a közvélemény nyomon követése révén, a körlevél rendelkezései elnyerték a társadalom jóváhagyását. Így egy olyan „nagy, nehéz” kérdés, mint a plusz oktatás és oktatás átfogó kezelése a 29. körlevél rendelkezésein keresztül igazolódott. Most a végrehajtási folyamat következik, amelyben „minden fél felelősségének megértése és teljesítése” a döntő tényező ahhoz, hogy a 29. körlevél valóban életre keljen.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium részéről a 29. körlevél kiadása és a miniszterelnöknek a középiskolai és gimnáziumi beiratkozások irányításának, valamint a plusz oktatási és tanulási tevékenységek irányításának megerősítéséről szóló távirata után a Minisztérium további dokumentumokat fog kiadni, amelyekben sürgeti és utasítja az Oktatási és Képzési Minisztériumokat, hogy tanácsot adjanak és végrehajtási irányelveket adjanak ki helyi szinten.

A tartományok Népi Bizottságai részéről irányítani kell a kommunikációs munka hatékony végrehajtását, tematikus kiküldő konferenciákat kell szervezni a releváns témák terjesztése és iránymutatása érdekében, a szabályozások szervezésének és végrehajtásának egységesítése érdekében; hatékonyan kell végrehajtani rövid és hosszú távon a plusz oktatás és tanulás hatékony kezelését, valamint hatékonyan kell kezelni az oktatás állami irányításának felelősségét. Utasítani kell a térség általános oktatási intézményeit a plusz oktatásra vonatkozó szabályozások szigorú végrehajtására; szigorúan kezelni a szabályozások megsértését; haladéktalanul fel kell ismerni, dicsérni kell, jutalmazni és népszerűsíteni kell az elkötelezett, lelkes és a diákok iránt odaadó közösségek és egyének példáját. Megfelelő pénzügyi támogatást kell nyújtani az iskoláknak az oktatás minőségének javításához való hozzájárulás érdekében.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium részéről azt javasolják, hogy a minisztériumok továbbra is figyeljenek oda, és hamarosan adjanak ki a helyi adottságoknak megfelelő utasításokat és tanácsokat.

A változás és az innováció mindig nehéz és nehezen elfogadható. De a plusz oktatást és tanulást szabályozó körlevél célja egy jó értékeken alapuló oktatás.

Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes

Az iskolák és a tanárok felelőssége, hogy megtanítsuk a diákokat olyan tulajdonságok és képességek kialakítására, amelyek megfelelnek a kimeneti szabványoknak; a teszt- és értékelési kérdéseknek is helyeseknek és elegendőeknek kell lenniük a program követelményeinek való megfeleléshez. Azoknak a diákoknak, akik valóban gyengék, és még mindig zavarban vannak az átiratkozó vizsgákra és a középiskolai érettségi vizsgákra való felkészülésben, az iskola és a tanárok felelőssége, hogy támogassák őket. Amikor meghatározzuk ezeket a felelősségi köröket, más problémák már nem lesznek nehézkesek.

Az utóbbi napokban olyan vélemények láttak napvilágot, hogy a plusz órák hiánya csökkenti a tanárok jövedelmét. Mindannyian tudjuk, hogy sok óvodapedagógus, távoli területeken tanító tanár, sok tantárgyat oktató tanár... nem tart plusz órákat, mégis elkötelezett és szenvedélyes a hivatása iránt. Szeretnék többet megosztani, az utóbbi időben a plusz órák tanítása során megjelentek negatív tényezők, sok jó tanár is rossz hírnévvel és sérülésekkel küzdött, így ez az új szabályozás a "tanári szakma méltóságának védelmét" is célozza. A változás és az innováció mindig nehéz és nehezen elfogadható. De a plusz órákat és a korrepetálást szabályozó körlevél a jó értékeken alapuló oktatást célozza.

Ezért, bár az első lépések nehezek, remélem, hogy konszenzus és elszántság lesz a körlevél végrehajtásában. Az Oktatási és Képzési Minisztérium szorosan együttműködik majd a településekkel, az iskolákkal és a tanárokkal a végrehajtási folyamatban. A plusz tanítást és tanulást szabályozó körlevél végrehajtásának társadalmi felügyelete is nagyon fontos ahhoz, hogy a rendelet hatékonyan végrehajtható legyen.

Ne trükközz, amikor kérdéseket teszel fel

A plusz oktatás és tanítás valós igénye mind a tanároknak, mind a diákoknak, de a valóságban továbbra is léteznek a plusz oktatás és tanulás negatív jelenségei. Meg tudná mondani a miniszterhelyettes úr, hogy mi a megoldás?

A vezetési innovációkon túl a többletoktatás és -tanulás a társadalom egészének tudatosságának változását is megköveteli e kérdés iránt. Ezért számos rövid és hosszú távú megoldásra van szükség a többletoktatás és -tanulás hatékony kezeléséhez. Íme néhány megoldás, az alábbiak:

Először is, adminisztratív megoldás: Körlevelek és konkrét rendeletek kiadása.

Másodszor, professzionális megoldások: A tanárok kapacitásának és tanítási módszereinek, a tanárok felelősségének javítása, a diákok önálló tanulási képességének előmozdítása. Innovatív tesztelés és értékelés: a rendszeres tesztelésnek és értékelésnek, a záróértékelésnek, a felvételi vizsgáknak összhangban kell lenniük a 2018-as Általános Képzési Program tartalmával és követelményeivel; ne hozzanak létre rejtvényeket, ne lépjék túl a program tartalmát annak biztosítása érdekében, hogy a diákok a programnak megfelelően tanuljanak, ne kelljen pluszban tanulniuk a tesztek és a felvételi sikeres teljesítéséhez. Erősíteni kell a kapcsolatot a közművelődés és az egyetemi oktatás között; konkrétan: például az egyetemi felvételi vizsgákon az általános ismeretek felhasználásával ne hozzanak létre rejtvényeket...

Harmadszor, a megoldás az intézmények és az iskolák fejlesztésére: elegendő iskolának kell lennie ahhoz, hogy a diákok egyenlő hozzáférést kapjanak az oktatáshoz. Növelni kell az olyan iskolák és osztályok számát, amelyek napi két órában tanítanak.

Negyedszer, megoldások az ellenőrzés és kontroll megerősítésére.

Ötödször, a megoldás az előmozdítás és a mozgósítás, ezáltal a tanárok önbecsülésének és önbecsülésének növelése, hogy nemet mondhassanak az illegális plusz tanításra. Ezenkívül a tanárok megélhetését biztosító politikák is megoldást jelentenek erre a problémára.

Alapelvek a plusz tanítás és tanulás megszervezésére vonatkozóan

A plusz oktatás és tanulás megszervezésének biztosítania kell, hogy az ne befolyásolja az iskola oktatási programjának megszervezését és megvalósítását; ne befolyásolja a tanárok tantárgyi programjainak megvalósítását; a plusz oktatás és tanulás megszervezésének a tanulók érdekeit kell szolgálnia, nem pedig kényszerítenie; és meg kell őriznie a tanárok imázsát és méltóságát.

A plusz oktatásnak és tanulásnak összhangban kell lennie a 2018-as Általános Oktatási Programmal, amely alapvetően megváltozott a tartalomorientált programról a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésére. A tulajdonságok és képességek formálása a teljes tanulási folyamaton és az oktatási tevékenységeken keresztül. A tanulókat proaktív és kreatív viselkedésre ösztönzik, a tanárok szervezői, ellenőri és irányítói szerepet töltenek be; a tanítás és tanulás formái diverzifikálódnak, fejlett technológiát alkalmazva. A tesztelés és a minőségértékelés módszere fokozatosan elmozdult a tudás felméréséről a tanulók képességeinek és tulajdonságainak felmérésére; a tanulók tanulási folyamatban elért haladásának, valamint a tantárgyak és az oktatási tevékenységek követelményeinek való megfelelés szintjének mérésére, biztosítva a megbízhatóságot, a méltányosságot és az objektivitást. A tanulók módszereinek, szokásainak és önálló tanulási képességének formálása.