Küszködöm a klubdíjak és a gyerekek elhozatala között

TP – A 2025–2026-os tanévtől kezdve széles körben bevezetik a napi 2 tanítási óra politikáját azzal a várakozással, hogy csökkenti a nyomást, és segít a diákoknak több idejüket játszani és gyakorolni a készségeiket. A valóságban azonban a bevezetést követő egy hét után sok szülő aggodalmát fejezte ki amiatt, hogy gyermekeik délután 3 órakor befejezik az iskolát, miközben a készségfejlesztő tevékenységek, sportok vagy klubok gyakran tandíjjal járnak, ami arra kényszeríti őket, hogy intézkedjenek, vagy megtalálják a módját, hogy korábban elhozhassák gyermekeiket.

Báo Tiền Phong•13/09/2025

A megnyitó ünnepség után az iskolák elkezdték az órarendjüket az új tanév programja szerint alakítani. Egy héttel a bevezetés után a szülőknek számos véleményük volt a napi két tanítási napról, ami számos problémát és kellemetlenséget okoz a gyermekek elhozásakor és elhozásakor.

A Ha Dong kerületben (Hanoi) élő Do Hong Loan asszony megosztotta, hogy gyermeke a helyi középiskola 6. osztályában napi 6 tanórát tart. Délelőtt 4, délután 2 óra van, és a diákok 15:25-kor fejezik be az iskolát. Délután, az órarend szerint, a diákok továbbra is alaptantárgyakat tanulnak, beleértve a matematikát, angolt, irodalmat, természettudományt , irodalmi foglalkozásokat... „15:25-kor a gyermekem befejezi az iskolát, míg a szüleim reggel 5-kor befejezik a munkát, és a cég messze van. Ezért, akár akarok, akár nem, be kell jelentkeznem a társult klubokba, vagy plusz tantárgyakat kell tanulnom az iskola közelében, hogy megvárjam, amíg a szüleim értem jönnek” – mondta Loan asszony.

Fórumokon sok szülő megjegyezte, hogy a diákokra nehezedő nyomás csökkentése érdekében napi legfeljebb 7 tanítási órát engedélyeztek, a fennmaradó időt pedig játszhatták és tanórán kívüli tevékenységekben vehettek részt, mielőtt hazamentek. Valójában egyes iskolák még mindig 5 délelőtti és 2 délutáni órát ütemeznek be közös programok megvalósítása vagy a gyermekfelügyelet költségei miatt. Délután 3 óra után túl korai elhagyni az iskolát, sok szülő nem tudja megszervezni a munkáját, hogy elhozza és elvigye a gyermekeit, ezért segítséget kell felvenniük, ami további költségeket okoz.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium általános iskolákban napi 2 tanítási alkalmat előíró irányelvei szerint minden nap legfeljebb 7 tanórából áll, amelyek mindegyike 35 perces. Délelőtt az Általános Oktatási Program anyagát tanítják; délután tevékenységeket szerveznek a tanulók tanulmányi tartalmának megerősítésére, STEM/STEAM oktatásra, olvasáskultúrára, életvezetési készségek nevelésére, sportra stb. Középiskolai szinten minden nap legfeljebb 7 tanórából áll, amelyek mindegyike 45 perces. Délelőtt a diákok a program szerint tanulnak, délután pedig értékelik és korrepetálják azokat a tanulókat, akik nem teljesítették a követelményeket; kiváló tanulókat nevelnek; felülvizsgálatot szerveznek a 10. osztályos felvételi vizsgára készülő tanulók számára; életvezetési készségek fejlesztésére stb.

Amikor az intenzív tanulás pénzbe kerül

Phan Thi Xuan Thu, a Phuc Dong Általános Iskola ( Hanoi ) igazgatója elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozása szerint az 1-5. osztályos tanulók heti 25-30 tanórát tanulnak, azonban az iskola nehezen tud heti 32 tanórás tanítási tervet kidolgozni, így 2 nap 7 tanórával és 3 nap 6 tanórával lesz. A 6 tanórás napokon a tanulók 15:20-kor, a 7 tanórás napokon pedig 16:20-kor fejezik be az iskolát, ami összhangban van a programmal. Ennek érdekében az iskola a rendelkezésre álló tanári kar erejét kihasználva a testnevelés óráinak számát heti 2-ről 3-ra, a képzőművészeti és zenei óráinak számát heti 1-ről 2-re növeli, és további 1 informatikai órával bővíti az első osztályosok számára az ismerkedést.

Thu asszony szerint az iskola tanáraival több órát szerveznek a diákoknak a zene, a képzőművészet, a testnevelés stb. fejlesztése érdekében, a társulási költségek csökkentését is szolgálják. Az iskola azonban kénytelen „okosan” megtakarítani a tanárok fizetésére fordított kiadásokon, és nem szervezni a társulási programokat, például a STEM-et, az angolt, a matematikát és az angolt az oktatásba, mivel korábban, amikor a szabályozást javasolták, a szülőknek csak körülbelül 60%-a értett egyet. A társulási program csak akkor kerül bevezetésre, ha közel 100%-os konszenzus van, mivel az órarendben elkerülhetetlenül vannak átfedő órák. Akik nem vesznek részt, nehéz helyzetben vannak, ezért a legtöbb szülő korábban intézkedik a gyermekük elhozataláról.

A jelenlegi programmal a napi két tanítási alkalom politikája ésszerű. Thu asszony szerint fokozni kell a kommunikációt, hogy a szülők megértsék, hogy nehéz a programot egyetlen alkalomba sűríteni, és hogy a gyerekeknek időre van szükségük a játékra. A gyermekek elhozásának és elvitelének nehézségeire megoldást jelenthetne, ha az iskolák megnyitnák a könyvtárakat, és bevezetnének egy olyan modellt, amely a diákok nap végi gondozását kínálja, alacsony, 12 000 VND/óra költséggel. Ekkor azok a gyerekek, akiket a szüleik nem hoztak el, továbbra is az osztályteremben ülhetnek, hogy befejezzék a nap folyamán befejezetlen munkájukat, vagy biztonságos környezetben játszhassanak a tanárok felügyelete mellett.

Tran Thi Huong asszony, a Van Bao Általános Iskola igazgatója elmondta, hogy Hanoiban az alsó tagozaton évek óta napi 2 alkalommal tanítanak. Az Oktatási és Képzési Minisztérium programja mellett a Van Bao Általános Iskola haladó szintű programmal is rendelkezik, így a tanítás körülbelül 4:30-kor véget ér. Más iskolákban azonban az órarend szerint minden nap 6-7 tanórából áll, a diákok több mint 15 órakor fejezik be az iskolát, hogy legyen idejük játszani, gyakorolni az életvezetési készségeket, idegen nyelveket stb. A jelenlegi, ilyen időtartamú programmal az iskola kénytelen zenével, képzőművészettel, aerobikkal, tánccal stb. kapcsolatos klubokat szervezni és koordinálni, de a szülőknek fizetniük kell a gyermekeik részvételéért. Az iskolai klubok jelenleg önkéntes alapon működnek. Minden olyan gyermek, aki nem vesz részt az iskolában, és 15 óránál korábban fejezi be az iskolát, szintén nehézséget és kihívást jelent a szülők számára a gyermekek elhozatalában és elvitelében.

Huong asszony egy példát hozott fel: az iskola létrehozhat egy nyitott könyvtárat sok sarokkal, ahol a diákok leülhetnek és könyveket olvashatnak; egy kosárlabdapályát... ahol a diákok kényelmesen focizhatnak iskola után. Nem szükséges, hogy iskola után minden diáknak be kelljen iratkoznia egy klubba. Vannak szülők, akik messze dolgoznak, és csak este 6-kor jönnek el a gyerekeikért, így a diákoknak továbbra is van egy biztonságos helyük a játékra az iskola kapuja mögött.

Bővíteni kell a sportpályákat, hogy a diákok iskola után ingyenesen játszhassanak.

Tran The Cuong, a Hanoi Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója elmondta, hogy ebben a tanévben a helyi önkormányzat végrehajtja az Oktatási és Képzési Minisztérium politikáját, amely szerint az általános iskolák 100%-ában napi 2 tanítási alkalmat vezetnek be; a középiskolákban és gimnáziumokban pedig a megfelelő felszereltséggel és személyzettel rendelkező iskolákban vezetik be ezt az oktatás minőségének javítása és a tanulók képességeinek, tulajdonságainak és készségeinek átfogó fejlesztése érdekében. Tekintettel arra, hogy az iskolákban hiány van bizonyos tantárgyakból, mint például a zene, a képzőművészet, a testnevelés és a sport, az Oktatási és Képzési Minisztérium egységes tervet dolgozott ki énekesek, művészek, festők stb. meghívására az oktatásban való együttműködésre, kielégítve az iskolák második tanítási alkalmával felmerülő sokszínű tanulási igényeket. A Minisztérium azt is kéri a településektől, a kerületektől és az iskoláktól, hogy vizsgálják felül a létesítmények és a személyzet állapotát, valamint mérjék fel a szülők kívánságait egy megfelelő és hatékony megvalósítási terv kidolgozása érdekében.

Néhány hanoi középiskola igazgatója szerint helyes ötlet a napi két tanórai oktatás ösztönzése a középiskolákban, valamint az életvezetési készségek, a mesterséges intelligencia, a STEM és a művészeti tantárgyak tanítási idejének növelése a tanulók készségeinek és képességeinek fejlesztése érdekében, azonban az iskoláknak jelenleg nincs elég tanáruk a megszervezéséhez. Ezért a megvalósításhoz ütemtervre, képzésre, tanárok toborzására és megfelelő juttatásokra van szükség.