Az elmúlt három évtizedben Kína „matematikai nagyhatalommá” vált, uralva a Nemzetközi Matematikai Olimpiát (IMO). Az 1989-es első győzelme óta Kína 25 alkalommal végzett a csapatranglista élén – többször, mint bármely más ország.

Figyelemre méltó, hogy a kínai csapat mind a 6 tagja 15 alkalommal nyert aranyérmet. 1986 óta Kína szinte mindig a világ legjobb 3 csapata között van.

2025. július 19-én a kínai csapat ismét megerősítette első helyét, mind a 6 aranyérmet megnyerve, köztük 2 diák 42/42-es eredményt ért el – ez szinte abszolút teljesítmény a vizsga történetében.

1. ábra (2).jpg
A kínai csapat teljesítménye jól mutatja a gondosan kidolgozott, országos szintű kiválasztási és képzési rendszer hatékonyságát. Fotó: Baidu

A Baidu szerint a kínai csapat számos, 3-5 egymást követő évben is tartó bajnoki sorozattal nemcsak az egyes versenyzők egyéni képességeit tükrözi, hanem a gondosan befektetett kiválasztási és edzési rendszer hatékonyságát is mutatja országos szinten.

A kiváló diákversenytől a nemzeti stratégiáig

A matematika Kínában a nemzeti kapacitásépítés eszköze, nem pusztán személyes cél. A tehetséges matematikai diákok azonosítására és gondozására szolgáló rendszer Kínában jól szervezett és folyamatos az általános iskolától a középiskoláig, szigorú országos kiválasztási hálózatot alkotva.

Ebben a folyamatban nemcsak az állam által támogatott szakiskolák és szelektív osztályok vesznek részt, hanem egyetemi professzorok, vezető matematikai szakértők és kutatóintézetek is.

Az emberi tényező mellett Kína fejlett technológiai eszközöket is integrál, mint például a mesterséges intelligenciát (MI), az adatszimulációt és az online tanulási platformokat, hogy optimalizálja a képzési utak személyre szabását minden leendő hallgató számára. Még az Egyesült Államokkal szembeni szoros vereséget is az IMO 2024-en „önreflexiónak” tekintették egy olyan rendszer számára, amely rendkívül szorosan és szigorúan működik. A belső kritikától a szakiskolai szintű kiigazításokig Kína lehetőséget látott a képzési folyamat önfelülvizsgálatára és átalakítására. Mindössze egy évvel később az ország erőteljes győzelemmel tért vissza, és visszaállította a világelső pozíciót.

Tanulj meg problémákat megoldani, ne csak a vizsgákra

A „harci csirkék kiképzésének” előítéleteivel ellentétben a kínai matematikaoktatási rendszer drámaian megváltozott: a vizsgára való felkészítéstől a gyakorlati alkalmazásig.

Az olyan rangos középiskolákban, mint a Sanghaji Gimnázium, a „Matematika + X” modellt interdiszciplináris oktatási stratégiaként alkalmazzák, és a matematika válik a központi nyelvvé a különböző területek megközelítésében.

2. ábra (3).png
A kínai csapat részt vesz a 2020-as Nemzetközi Matematikai Olimpián (IMO). Fotó: Kínai Matematikai Társaság

A diákok nemcsak tiszta matematikát tanulnak, hanem integrált témákat is ismernek a klimatológiával, a járványtannal, a pénzügyekkel, a mérnöki tudományokkal, az alkalmazott fizikával és a mesterséges intelligenciával. Még a látszólag érzelmes tantárgyak, mint például a zene vagy a vizuális művészetek is összekapcsolódnak a kreatív programozással, hogy aktiválják a logikus gondolkodást és a matematikai modellek segítségével történő értelmezés képességét.

A kínai diákok 3-4. osztálytól kezdve haladó matematikával ismerkednek meg, a középiskolában megismerkednek az egyetemi anyagokkal, hetente több mint 30 órát gyakorolnak, több száz klasszikus és modern feladatot oldanak meg, és próbavizsgákon vesznek részt, amelyekre nem sokban különbözik a valódi nemzetközi vizsgáktól.

A puszta problémamegoldó készségek mellett a diákokat a kritikai gondolkodásra és a szisztematikus gondolkodásra is képzik. A személyes fegyelem, az akadémiai etika és az alázat oktatása is az eredmények mellett történik, míg az önálló tanulás és a nagy nyomás alatti környezethez való alkalmazkodás képessége kötelező kritériummá válik minden „éremjelölt” számára.

Matematika - a 21. századi technológiai verseny alapja

Az IMO győzelme csak a jéghegy csúcsa. Mögötte Kína nagyobb víziója húzódik meg: a matematikát tenni a mesterséges intelligencia, a kvantum-számítástechnika, a robotika és még a csúcstechnológiás védelem alapvető nyelvévé.

Az olyan vezető egyetemek, mint a pekingi, a Csinghua és a Fudan, mind prioritásként kezelik az alkalmazott és elméleti matematika képzését. A Kínai Tudományos Akadémia a matematikát a stratégiai kutatás középpontjába helyezi. Eközben az Egyesült Államok, technológiai előnye ellenére, továbbra is dollármilliárdokat fektet be a mesterséges intelligenciába, részben azért, hogy csökkentse a Kínával szembeni lemaradást az algoritmusok és az adatok terén.

A Kínai Nemzeti Statisztikai Hivatal 2025 első negyedévi adatai szerint a STEM területeken végzett hallgatók száma továbbra is erőteljesen növekszik, erősítve az innovatív és technológiailag autonóm társadalom alapjait. A matematikából jó diákokat Kínában stratégiai erőforrásnak tekintik, a társadalom és az iskolák pedig a legjobb feltételeket biztosítják ehhez.
Sok középiskola, mint például a Katonai Középiskola (Hangzhou), a Jingkai Középiskola (Wuhan) és a Sencsen Középiskola, létrehozott „matematikai csapatokat”, amelyeket ugyanúgy támogatnak, mint a profi sportcsapatokat: magánedzőkkel, speciális órarendekkel, ösztöndíjakkal és a tudósokkal való interakció lehetőségével.

Egy matematikaprofesszor így nyilatkozott: „Amikor egy kínai diák megold egy IMO-feladatot, az lehet az első tégla egy tudományos előrelépéshez vagy a jövő stratégiai technológiájához.”

Forrás: https://vietnamnet.vn/ly-do-25-lan-trung-quoc-dan-dau-the-gioi-ve-hcv-olympic-toan-hoc-2428521.html