3-szintű modell, 4 megoldás az iskolai zaklatás megelőzésére

Az iskolai zaklatás régóta aggodalomra ad okot a világ számos országában. Számos megelőzési modellt alkalmaztak világszerte, és ezek hatékonynak bizonyultak.

Az iskolai zaklatás és az iskolai erőszak megkülönböztetése

Dr. Le Thi Mai Lien, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetemének Pszichológiai Tanszékének vezetője szerint különbséget kell tenni az iskolai erőszak és az iskolai zaklatás között.

Dr. Mai Lien, a Thanh Nien újság újságírójának adott interjújában rámutatott, hogy Dan Olweus svéd-norvég pszichológus (1993-ban) a következőképpen határozta meg az iskolai zaklatást: „A gyerekek akkor válnak zaklatás áldozatává, ha folyamatos és hosszan tartó negatív, szándékos cselekedeteknek vannak kitéve, amelyek egy vagy több ember részéről kárt vagy kellemetlenséget okoznak nekik. Ez a cselekedet pszichológiailag függő kapcsolatban történik, rendszeresen ismétlődik.”

Az iskolai zaklatás a következő formákat foglalja magában: fizikai zaklatás, mentális zaklatás és internetes zaklatás. Eisenberg E. M. és a kortársak zaklatása (2003) szerint a zaklatás természete a megjelenésbeli különbségek (magasság, súly, méretek, bőrszín, haj, fogak); érdeklődési körbeli különbségek, bálványok; nem vagy szexuális irányultság, faj, csoport, társadalmi helyzet alapján történő diszkrimináció kiküszöbölése.

Hurrelmann (Vettenburg, 1998) az iskolai erőszakot a következőképpen határozza meg: „Magukban foglal minden olyan tevékenységet és cselekedetet, amely fizikai vagy pszichológiai szenvedést vagy sérülést okoz az iskolában vagy annak környékén dolgozó személyeknek, vagy amelynek célja az iskolai tantárgyak károsítása”.

Különbséget kell tenni az iskolai erőszak és az iskolai zaklatás között.

FOTÓ: KÉPERNYŐKÉP

3 emeletes modell

Dr. Mai Lien elmondta, hogy az iskolai zaklatás megelőzésének háromrétegű modellje, amelyet jelenleg számos országban, például az Egyesült Államokban, Európában és Észak-Amerikában alkalmaznak, hatékonynak bizonyult az iskolai zaklatás felderítésében és megelőzésében. A modell:

Az első szint a megelőzés a diákok, szülők és tanárok többségének oktatása révén. Mivel a valóság az, hogy az iskolában bármelyik gyermeket zaklathatják, ezért fontos felhívni a figyelmet a jelekre, a következményekre, arra, hogyan kell kezelni és segítséget kérni, ha ilyen helyzetbe kerülünk, valamint arra, hogyan kell értesíteni a tanárokat, ha felfedezik, hogy zaklatás áldozatai vagyunk.

Például vannak olyan esetek, amikor egy diákot egy barátja zaklat, de a szülők gyerekes dolognak tartják. Van különbség a ugratás és a zaklatás között. A zaklatott gyerek nem lesz képes úgy reagálni, mintha ugratnák; elfogadja és hosszú ideig elviseli a pszichológiai gátlásokat.

Ezen a megelőzési szinten az iskolák olyan formákon szerveződhetnek, mint a zászlótisztelgés, az évkezdési tevékenységek, beleértve a szabályozásokat is, az életvezetési órák szervezése, videoklipeken keresztüli kommunikáció, szakértők meghívása az iskolába tapasztalatcsere céljából...

A második szint az intenzív megelőzés, a zaklatásnak kitett diákok számára. Tanulmányok kimutatták, hogy a zaklatásnak kitett diákok azok, akiknek alacsony az önbecsülésük, kevés barátjuk van; környezeti változásokon mennek keresztül, például elköltöznek, eltávolodnak a családjuktól; eltérő a megjelenésük vagy a tanulmányi teljesítményük. Ezeknek az eseteknek a felderítésére olyan formák léteznek, mint a megfigyelés, kérdőívek kitöltése, titkos postaládák létrehozása... Ezután szervezzünk tevékenységeket 5-8 fős kiscsoportokban, hogy megoszthassák egymással a tapasztalataikat, megtalálják a megküzdési forrásokat, és összetartozás érzését keltsék bennük - ez egy nagyon fontos szükséglet.

A harmadik szint a megelőzés a zaklatás áldozatává vált és a zaklatás áldozatává vált diákok számára. Egyéni pszichológiai támogatást nyújtanak, amely segít nekik önbizalmuk építésében, gondolkodásuk és önképük fejlesztésében, az átélt érzelmi stressz enyhítésében, valamint segíti őket a társaikkal való beilleszkedéshez szükséges készségek fejlesztésében.

E három szinten az 1. szintnek a társadalom, az iskolák és a szülők figyelmét kell felkeltenie; a 2. szintet iskolai tanácsadók vagy részmunkaidős tanárok végzik, a 3. szintet pedig csak jól képzett és felügyelt pszichológusok végezhetik.

Az iskolai oktatási programokba be kell építeni az iskolai zaklatás megelőzésének ismeretét.

Fotó: Képernyőkép

4 megoldás

Dr. Mai Lien szerint Ho Si Minh-városban a 3-szintű megelőző modell alkalmazásának, és általában az iskolai mentálhigiénés ellátás kérdésének még mindig számos korlátja van.

Dr. Mai Lien iskolai tanácsadóként, előadóként és végzős hallgatók oktatójaként felismerte, hogy az iskolai vezetők figyelme az iskolai zaklatás kérdésére egyenetlen a középiskolák között. Az iskolai zaklatás megelőzésének munkája főként az egyénektől, például az iskolavezetőktől vagy az iskolapszichológusként is dolgozó tanárok lelkesedésétől függ. Így a hatékonyság nagyon ingatag lesz, mivel az egyéntől függ.

Dr. Le Thi Mai Lien négy megoldást kínál, amelyeket a társadalom, az iskolák és a szülők alkalmazhatnak az iskolai zaklatás problémájának gyors korlátozása érdekében.

Először is, a hosszú távú megoldás az iskolai zaklatás megelőzésének ismeretének beépítése az iskolai tantervbe. A szexuális neveléshez hasonlóan az iskolai zaklatás problémájának korai kezelése nemcsak a tanároknak, hanem a diákoknak is segít megvédeni magukat, megvédeni barátaikat és elkerülni, hogy a jövőben zaklatóvá váljanak.

A zaklatás megelőzésére irányuló oktatás beépítése a tantervbe az állami iskolák közötti következetességet is megteremti; elkerülve az egyes iskolavezetők szubjektív megítélésétől való függőséget.

Másodszor, szükség van iskolai tanácsadói csapatra az iskolákban, mivel – ahogy azt elemeztük – az iskolai tanácsadói pozíciót betöltő tanárok kettős szerepet hoznak létre, ami nyugtalanságot kelt a diákokban. Ezenkívül az iskolai tanácsadói pozíciót betöltő tanárok nem rendelkeznek elegendő készséggel, tudással és lelkesedéssel az iskolai tanácsadói munkához, mint a megfelelően képzettek. Valójában egyes pszichológiai eszközöket, például kérdőíveket, skálákat, teszteket stb. csak olyan személyeknek kell használniuk, akik megfelelően képzettek a területen. Eközben ezek az eszközök nagyon fontosak az iskolai zaklatás veszélyének kitett gyermekek eseteinek korai felismeréséhez.

Harmadszor, meg kell erősíteni az iskolai zaklatással kapcsolatos felméréseket és kutatásokat, hogy szisztematikus adatok álljanak rendelkezésre. Ugyanakkor az anonim megosztás révén képesek leszünk azonnal felismerni a diákok zaklatásának kockázatát, ezáltal időben reagálni. Az egyetemeknek és az oktatási tanszékeknek iskolai pszichológiai támogató hálózatokat kell kiépíteniük, hogy a zaklatás utáni pszichológiai zavarok, például a szorongás és a depresszió esetén azokat továbbítani lehessen a megfelelő funkciókkal rendelkező szervezetekhez és személyekhez.

Végső soron, a felülről lefelé irányuló rendszerszintű változások függvényében az iskolai zaklatás megelőzésére szolgáló modell működése a tanárok, a szülők és az iskolák lelkesedésétől és érdeklődésétől fog függeni.

Az iskolák, erőforrásaiktól függően, külső iskolai tanácsadókat is bevonhatnak az együttműködésbe. A tanárok lelkesedéssel speciális órákat szervezhetnek az iskolai zaklatás témájában, hogy segítsék a diákokat felismerni a zaklatás korai jeleit, és bátran tájékoztassák a tanárokat. A szülőknek is jobban oda kell figyelniük gyermekeik életére, nemcsak az iskolában, hanem a közösségi hálózatokon található csoportokban is.

Forrás: https://thanhnien.vn/mo-hinh-3-tang-4-giai-phap-phong-ngua-bat-nat-hoc-duong-185251110220649445.htm