A tanulmány Dél-Koreában élő általános iskolás diákokra összpontosított, ahol a gyerekek több mint 80%-a részesül valamilyen formában korrepetálásban, és a Comparative Education Review folyóiratban jelent meg. A szerzők szerint azonban az eredményeknek globális következményei vannak, mivel sok ország fokozza a korrepetálási programokat.

A 2013-as Koreai Oktatási Tanulmány (KELS) adatait felhasználva a Stanford csapata több mint 7000 ötödik és hatodik osztályos – az általános iskola utolsó szakaszában tanuló – tanuló viselkedését és elkötelezettségét elemezte, és azt találta, hogy azok a diákok, akik mindkét évben magánórákat kaptak, hajlamosabbak voltak a szétszórtabb, fáradtabb, sőt el is aludtak a rendes óráik alatt.

tudj meg többet
A túl sok plusz korrepetálás elfáraszthatja a gyerekeket, és elveszíthetik az érdeklődésüket a tanulás iránt az órán. Illusztráció: Unsplash

„A koreai politikai döntéshozók régóta aggódnak amiatt, hogy a túlzott korrepetálás károsíthatja a diákok egészségét és jólétét. Most empirikus bizonyítékaink vannak arra, hogy ezek az aggodalmak megalapozottak” – mondta Byun professzor.

A tanulmány számos tényezőt figyelembe vett, mint például a tanulmányi teljesítményt, a gazdasági körülményeket, a családi környezetet és az iskolai jellemzőket… annak érdekében, hogy pontosan felmérje a korrepetálás egyéni hatását a tanulási viselkedésre.

Bár a hatás nem túl nagy, a szerzők szerint ez jelentős különbség a gyakran korlátozott hatékonyságú oktatási intervenciós programok kontextusában, és ez világszerte több millió diákot érinthet.

Dél-Koreában a széles körben elterjedt magánórák hatalmas anyagi terhet rónak a családokra és súlyosbítják az oktatási egyenlőtlenségeket. Míg a tehetős családok diákjai könnyen hozzáférnek a magas színvonalú közoktatási intézményekhez, a hátrányos helyzetű diákok mind a tanulmányi teljesítmény, mind az iskolai elkötelezettség terén lemaradnak.

Az Egyesült Államokban, bár a magánórák aránya nem olyan magas, mint Koreában, a tendencia növekvő, különösen mivel a szülők egyre inkább a teljesítményre összpontosítanak, és szabványosított tesztelést várnak el.

„Az Egyesült Államok számos államának kormánya a korrepetálást egy módjaként tekinti arra, hogy segítsen a gyengébb tanulóknak felzárkózni a programban. De ha túlságosan erre támaszkodnak, a diákok elszakadhatnak a fő osztályteremtől, ami kihatással lehet a tanárokkal és a barátaikkal való kapcsolatukra” – figyelmeztetett Mr. Byun.

Napjaink egyik legnagyobb kihívása a magántanítási szektor szabályozása, amely nagyrészt a magánszektorban működik, és kívül esik a kormány közvetlen ellenőrzésén.

Byun professzor szerint a megoldás az, hogy befektessenek a magas színvonalú, iskolák által működtetett tanórán kívüli programokba, hogy csökkentsék a különböző jövedelmi csoportok közötti tanórán kívüli tanulási lehetőségek közötti különbséget.

Hangsúlyozta a tanárok és igazgatók fontos szerepét is a tanulási érdeklődésüket elvesztő diákok korai felismerésében, és az időben történő támogatás nyújtásában, hogy elkerüljék az osztály általános tanulási légkörének befolyásolását.

„A tananyag nem rossz, de ha túlterhelt és ellenőrizetlen, akkor károsíthatja a gyermek általános fejlődését – nemcsak tanulmányi, hanem mentális és érzelmi téren is” – mondta Byun professzor.

Szerinte több szakpolitikai párbeszédre és nemzetközi együttműködésre van szükség az „árnyékoktatás” – a formális oktatási rendszeren kívül zajló tanórán kívüli tevékenységek – problémájának kezelése érdekében.

„Egy kelet-ázsiai regionális problémából a magánórák globális jelenséggé válnak. Több kutatásra és politikára van szükségünk annak biztosítására, hogy az oktatási rendszerek valóban méltányosak legyenek, és elősegítsék a diákok fenntartható tanulási motivációját” – állította.

A Pennstate szerint Soo-yong Byun professzor kutatócsoportjának tagjai Suyoung Park, a Penn State PhD-hallgatója; Hee Jin Chung, a Koreai Nemzeti Oktatási Egyetem oktatója; Jilli Jung, a Stanford Egyetem posztdoktori kutatója; Tae Seob Shin, az Ewha Womans University (Korea) oktatója; valamint Jieon Kim, a Monmouth University (USA) professzora.

Forrás: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html