tanár

A tanár jelenléte – tekintetével, mosolyával és energiájának megosztásával – az a kötőanyag, amely elősegíti a pozitív tanulási viselkedést, amit az egyirányú előadások nem tudnak meghozni.

A mesterséges intelligencia (MI) gyors fejlődésével összefüggésben a tanárok helyettesítésére irányuló kérdés sürgető vitává vált az oktatási szektorban. A vietnami tanárnapon (november 20.) a hagyományos hozzájárulások tiszteletben tartása helyett újra kell értékelnünk a tanárok új pozícióját és küldetését, amikor a MI „lefedi”: a tanárok már nem csupán a tudás átadói, hanem a képességek megteremtői is, szenvedélyt ébresztenek és személyiséget formálnak.

Az emberi űrt, amit a mesterséges intelligencia nem tud betölteni!

Tagadhatatlan, hogy a mesterséges intelligencia gyakorlatilag átvesz számos olyan feladatot, amelyek korábban a tanárok hatáskörébe tartoztak. Az online előadások, oktatóvideók és e-learning platformok gyorsan, világosan és korlátlan ismétléssel tudják átadni az alapvető ismereteket. A mesterséges intelligencia a személyre szabott tanulást is támogatja: elemzi a tanulási sebességet, azonosítja az ismétlődő hibákat, és minden diákhoz igazítja a feladatokat – ami egy tanár számára nehéz egy 40-50 fős osztály előtt. Az automatizált osztályozási technológia gyors, objektív kvantitatív értékelést is biztosít a feleletválasztós kérdések esetében.

A tanárok mindig megfigyelik, meghallgatják és reagálnak a diákok érzelmeire, amit a mesterséges intelligencia nem tud helyettesíteni. Fotó: XUAN TRUONG

Mindezek az előnyök azonban csak a „tudásmotor” – az információk feldolgozására és terjesztésére szolgáló rendszer – szerepét mutatják be. A tudás lényegében feldolgozott adat; amit a mesterséges intelligencia nem tud helyettesíteni, az az oktatás humánus mélysége.

A mesterséges intelligencia képes utánozni a hangokat, a kifejezéseket, sőt érzelmi adatok alapján reagálni is. A gépeknek azonban nincs lelkük, nincs belső értékrendjük, és nincs valódi empátiaképességük. Ezek a rések a tanár kiváltságos terét jelentik.

Az első az érzelmi intelligencia (EQ). Amikor egy diák szomorú, szorong, vagy mentális egészségügyi válság jeleit mutatja, a mesterséges intelligencia érzékeli a jegyek romlását; a tanárok finom jeleket – egy pillantást, egy gesztust, egy kitérő választ – olvasnak le, hogy kiderítsék a mögöttes okot. A tanárok emberi kapcsolatot teremtenek, megteremtve azt az érzelmi biztonságot, amelyre a diákoknak szükségük van a kifejezéshez és a gyógyuláshoz.

Másodszor, a tudatosság és az etikai normák. A mesterséges intelligencia semmit sem tud a háláról, az alázatról vagy az elkötelezettségről – olyan tulajdonságokról, amelyek az élet gyakorlatából fakadnak. A tanár viselkedésén és hozzáállásán keresztül megtanítja a diákokat a tudás tiszteletére, mások tiszteletére és a közösség iránti felelősségvállalásra. A tanár jelenléte az osztályteremben – a tekintete, a mosolya, a megosztó energiája – az a ragasztó, amely elősegíti a pozitív tanulási viselkedést, amelyet az egyirányú előadások nem tudnak biztosítani.

Végül, ott van a szubjektív értékelés és a jellemformálás. A mesterséges intelligencia pontszámokkal tudja értékelni az eredményeket; a tanárok a folyamatot értékelik: az erőfeszítést, az együttműködést, a kritikai gondolkodást és a kudarckezelési képességet. Ezek olyan életkészségek, amelyek meghatározzák a hosszú távú sikert és boldogságot – olyan dolgok, amelyeket algoritmusokkal nehéz mérni.

„Teszt” a tanári szakma értékének növelése érdekében

Arra a kérdésre, hogy az iskolákat felváltják-e az online előadások, egyértelmű a válasz: nem. Az iskoláknak meg kell változtatniuk a funkciójukat – a tudásátadás központjaiból a közösség és a jellemfejlesztés központjaivá. John Dewey egykor hangsúlyozta az élettel összefüggő oktatást; ma az iskoláknak a orientált tapasztalatokon keresztüli tanulás tereinek kell lenniük, ahol a valós élethelyzetek az életkészségeket és az erkölcsi értékeket fejlesztik.

A véletlenszerű tanulás pillanatai, a meghitt osztálytermi kémia vagy a projekt során végzett csapatmunka – ezek mind olyan „oktatási pillanatok”, amelyeket a mesterséges intelligencia nem tud teljes mértékben reprodukálni. A technológiát ezért olyan eszköznek kell tekinteni, amely felszabadítja a tanárok idejét – hogy több időt tölthessenek mentorként, motivátorként és karakter „építészként”.

A kompetenciaalapú oktatáspolitikában a mesterséges intelligencia nem fenyegetés, hanem egy teszt, amely arra kényszeríti a tanári szakmát, hogy felértékelje magát. A technológia megköveteli a tanároktól a kreativitás növelését, az emberi kompetenciák fejlesztésére összpontosítva – a tudás megtanulása, a cselekvés megtanulása, az együttélés megtanulása és a létezés megtanulása –, amelyek az UNESCO szerint az oktatás pillérei.

A tanárok szerepe az új korszakban pótolhatatlan: csak az emberek taníthatják meg az embereket a hálára, az empátiára és az élet értelmére – olyan tulajdonságokra, amelyek belső erőt adnak ahhoz, hogy felébresszék Vietnam fiatal generációját, és magabiztosan uralják a jövőt. Amikor a tudás egyetlen érintéssel elérhetővé válik, a tanárok szerepe még különlegesebbé válik, csak az emberek taníthatják meg az embereket a személyiségre, a hálára, az empátiára és az életvágyra.

A mesterséges intelligencia bizonyos munkaköröket helyettesíthet, de nem helyettesítheti egy tanár képességeit!

A tanár három „arany” szerepe

A versengés helyett a tanároknak kurátorokká és katalizátorokká kell átalakulniuk. Közülük a három pótolhatatlan szerep a következő:

Inspiráló emberek: A mesterséges intelligencia karriereket mutathat be és információkat nyújthat, de csak az emberek képesek szenvedélyt közvetíteni. A tanárok megosztják karriertörténeteiket, inspirálják a belső motivációt, és segítik a diákokat abban, hogy a tanulást összekapcsolják az élet értelmével, ezáltal táplálva a tartós szenvedélyt.

Intellektuális mentor: Az információs korban az információ és a bölcsesség megkülönböztetése létfontosságú készség. A mentor irányítja a kritikai gondolkodást, megtanítja, hogyan kell tanulni, nem csak azt, hogy mit kell tanulni: létrehoz egy önálló tanulási, időgazdálkodási és reflexiós modellt minden kihívás után.

Jellemépítők: Az oktatásnak jellemalapúnak kell lennie. A tanárok megszervezik a tapasztalatokat, gyakorolják az önfegyelmet, küzdenek a halogatás ellen, és alázatos hozzáállást alakítanak ki a tanuláshoz. Az iskoláknak olyan környezetnek kell lenniük, ahol a társadalmi értékeket gyakorolják - ahol a diákok megtanulnak együtt élni, tisztelni és felelősséget vállalni.

Forrás: https://nld.com.vn/nguoi-thay-trong-thoi-dai-ai-196251118210310558.htm