Hozzászólások és megoldások a 2018-as irodalom érettségi vizsgához

TPO - Oktatási szakértők véleményezik és megoldják a 2025-ös érettségi irodalmi vizsgát a 2018-as Általános Oktatási Program szerint vizsgázó jelöltek számára.

2025-ÖS ÉRETTSÉGI VIZSGA IRODALMI KÉRDÉSEK

Rész	Mondat	Útmutató a Tuyensinh247.com esszékérdéseinek megoldásához
I. OLVASÁSÉRTÉS (4,0 pont)	1. kérdés.	Harmadik személyű elbeszélés
	2. mondat.	Le szülővárosa és Son szülővárosa két folyóhoz kapcsolódik: a Lam folyóhoz és a Vörös folyóhoz (Le szülővárosa a Lam folyóhoz; Son szülővárosa a Vörös folyóhoz kapcsolódik).
	3. mondat.	- Összehasonlítás: A tüzérségi századot "egy kifejlett fához" hasonlítják. - Hatások: + Segít a mondatok élénkebbé és vonzóbbá tételében. + A tüzérségi század erőteljes fejlődését jelképezi, mint egy nagy fa gyökere, amely elég erős ahhoz, hogy messze lenyúló ágakat támogassa — szimbolizálva a katonákat, akik most különböző frontokra oszlanak, hogy folytassák küldetésüket. + Ezáltal kiemeli a csapattársak közötti mély bajtársiasságot és szolidaritást. + Kifejezi a szerző büszkeségét és tiszteletét a katonák iránt.
	4. mondat.	A tanulók a szöveg tartalmára és a megadott részletekre támaszkodnak, és helyesen értelmezik azokat. Javaslat: - A katonák szoros bajtársiasságát és szolidaritását mutatja be, együtt élnek, együtt harcolnak és osztoznak a háború minden nehézségében. - Felidézi a csatatér vad, mégis emberséges hangulatát, ahol megosztják egymással az ingeiket és az ágyaikat a háború bombái és golyói közepette. Ez tovább hangsúlyozza a katonák közötti szoros, érzelmi kapcsolatot. - A búcsú szimbóluma nemcsak a harctéren, hanem a haza védelmének felelősségében és kötelességében is, minden ember más-más égbolton van, de a szívük továbbra is együtt dobog. - A részletek is hozzájárulnak a mű témájának és gondolatainak kifejezéséhez. - …
	5. mondat.	Hasonlóságok: Mindkét szöveg mély vonzalmat és ragaszkodást fejez ki az emberek és a föld között, amelyhez kötődnek, vagy amelyen áthaladtak. - Amikor az emberek áthaladnak ezeken a földeken, lelkük, emlékeik és érzelmeik egy része ott marad. - A föld és a haza nemcsak életterek, hanem a lélek részévé, emlékeivé és szent szimbólumaivá is válnak minden ember számára. => Ezen keresztül mindkét dokumentum a haza iránti szeretetet fejezi ki.
II. ÍRÁS (6,0 pont)	1. kérdés. (2 pont)	a. Biztosítsa a bekezdések formájára és terjedelmére vonatkozó követelményeket. b. Helyesen határozd meg a megvitatandó kérdést: Le érzései Son iránt. c. Írjon egy bekezdést, amely megfelel a követelményeknek: Válasszon megfelelő érvelő műveleteket, szorosan kapcsolja össze az érvelést és a bizonyítékokat, és az érvelő bekezdés szerkezetének megfelelően mutassa be az ötleteket. A feladat sokféleképpen fejleszthető, íme néhány javaslat : 1. Bevezetés: Mutasd be a szerzőt, a művet és a beszélgetés témáját: Le érzései Son iránt. 2. Törzs bekezdés: * Röviden foglald össze a két szereplő találkozásának körülményeit. * Változás Le Sonról alkotott felfogásában: - Kezdetben: Előítélet Son ellen ( Hanoi hercege, "fehér", nem ismeri a csatateret). - Három év után: közeli csapattársak lettünk. * Le érzései Son iránt: - Érzelmi kötődés: + Együtt átvészeltük a háború nehézségeit. + Ugyanazt a szent és nemes küldetést osztják meg. + Tekintsék egymást "a katonai életben a legközelebbi bajtársaiknak". - Hiány és bizalom, amikor külön vagyunk: + Le Hanoiban él, de mindig emlékszik arra, hogy Son a szülővárosában harcolt. + Son képe spirituális támasztékká válik, amely a csatatér és a Lam folyó emlékeihez kapcsolódik. + Felelősséggel tartoznak a hazájukért. - A művészet általános értékelése: Harmadik személyű narratíva; Szimbolikus képek érzelmi mélységet teremtenek; Hangnem… 3. Konklúzió: Megerősítjük Le érzéseit Son iránt, valamint a barátság és a bajtársiasság értékét
	2. mondat. (4 pont)	a. Biztosítsa az esszé formai és terjedelmi követelményeit b. Helyesen azonosítsa a megvitatandó kérdést. c. Írjon érvelő esszét, amely a következő követelményeket biztosítja: Megfelelő érvelési technikák kiválasztása; az érvelés és a bizonyítékok ügyes kombinálása; megfelelő alátámasztási rendszer bemutatása az érvelő esszé háromrészes szerkezetének megfelelően. Az esszé sokféleképpen fejleszthető, íme néhány javaslat a Tuyensinh247.com oldalról. 1. Bevezetés: Mutasd be a megbeszélés témáját. 2. Test a. Magyarázat: - „Hazai égbolt”: Arra a helyre utal, ahol az egyes személyek születtek, nőttek fel, és amelyhez kötődnek. - „A haza ege”: A közös, nagyobb országra utal, ahol minden haza összefut. → Megerősítő mondás: Bár mindenkinek más a szülővárosa, mindenki elválaszthatatlan része a hazanak. A hazához való ragaszkodás és a hozzá való hozzájárulás az ország építése. b. Elemzés: - Háttér: Az ország számos változáson megy keresztül: + Mélyreható nemzetközi integráció, a lehetőségek és a kihívások összefonódnak. + A migráció, a városiasodás és a munkaerő mobilitása miatt sokan kénytelenek távol élni otthonuktól. + Közigazgatási reformok. - Minden régió hozzájárul az országhoz: + A hegyektől a síkságokig, a szigetektől a határokig – minden helynek megvan a saját kultúrája és hagyományai, amelyek mind hozzájárulnak a haza formájának kialakításához. + Bárhol is legyenek, a vietnami emberek ugyanazokat az eszméket, ugyanazt a szeretetet vallják hazájuk iránt, és készek feláldozni hazájukért háborúban és békeidőben egyaránt. - A polgárok felelőssége az új korszakban: + Bárhová is mész, bármit is csinálsz, mindig hordozd szívedben hazád képét - mert az a Haza testének és vérének része. + Ne csak a hazát szeresd, ahol születtél, hanem nyisd meg a szíved más földek felé is, mert a Haza mindenki hazája. + Fejleszd a hazát és az országot, hogy egyre gazdagabbá és hatalmasabbá válj. + … A diákok megfelelő bizonyítékokat találnak. c. Bővített megbeszélés. - Nem szabad különbséget tennünk a régiók között, mert minden régió büszkeségre méltó és a haza része. - Kritizálja a pragmatikus életmódot, a származás semmibevételét, a regionális diszkriminációt, és csak a személyes érdekekkel törődik. - A nemzeti szolidaritás szellemének kiépítése, a nemzeti és a haza érdekeinek előtérbe helyezése egy erős és fejlett Vietnam érdekében. - … 3. Konklúzió: A probléma összefoglalása

A menetrend szerint pontosan reggel 7:30-kor a vizsgafelügyelő kiosztja a vizsgadolgozatokat, és a jelölteknek 5 percük lesz a dolgozatok állapotának ellenőrzésére.

A vizsgahelyszíneken a jelölteket szüleik hozták be korán a vizsgaterembe, hogy hallhassák a nevüket. Sok jelölt megosztotta idegességét és szorongását a vizsga előtt, mivel a 2018-as Általános Művelési Program szerint idén először újították meg az irodalomvizsgát.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek. (Fotó: Hoai Nam)

Az alábbiakban az irodalomvizsgáról olvashattok:

Szakértők véleménye az irodalomvizsgáról

Dr. Trinh Thu Tuyet, a hanoi Luong The Vinh Középiskola és Gimnázium tanára elmondta, hogy a 2025-ös irodalomvizsga legnagyobb különbsége az, hogy az olvasás és írás kérdések anyagai nem a három jelenlegi tankönyv szövegeit használják.

Ez a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti középiskolai irodalomoktatás és -tanulás innovációs folyamatának eredménye - amikor az irodalom tankönyvekben található olvasásértési szövegeken keresztül a tanárok műfaji és vietnami ismereteket nyújtanak a tanulóknak, fejlesztve az olvasásértési, értékelési, vita-, párbeszédkészségeket..., hogy a jelöltek önállóan oldhassanak meg új irodalmi és életbeli problémákat a vizsgán.

A hivatalos irodalomvizsga szorosan követte az Oktatási és Képzési Minisztérium által korábban bejelentett mintavizsga-struktúrát. A vizsga olvasási és írási kérdései mind a 2018-as Irodalom Általános Képzési Programjának „Követelményei” szerinti ismeretek és készségek körébe tartoznak.

Konkrétan a következőképpen:

I. rész. Az olvasásértés (4 pont) teszt 5 kérdést tartalmaz, kognitív szintek szerint csoportosítva.

Az 1. és a 2. kérdés egyaránt a felismerési szinten van, ahol az 1. kérdés a narrátor felismerését igényli a szövegben, ami a diákok számára nagyon ismerős narratív műfaj ismeretét jelenti; a 2. kérdés pedig Le és Son szülővárosainak két folyójának felismerését igényli, ami a szöveg tartalmában jelen van. Ez a két kérdés segíti az átlagos tanulási képességű jelölteket a maximális pontszám elérésében.

Az osztályozási képesség főként a 3., 4. és 5. kérdésekben jelenik meg a megértés és az alkalmazás szintjén, amikor a jelöltektől mély gondolkodást és tapasztalatot várnak el.

A 3. kérdés szövegértési kérdés, amely során a tanulóknak elemezniük kell az összehasonlító retorikai eszköz hatását a szövegrészlet egy mondatában – ez a kérdés egyszerre méri fel a jelölt észlelési készségét, elemzőkészségét és vietnami nyelvtudását. A 4. kérdés szintén szövegértési kérdés, amely során a jelölteknek elemezniük kell egy részlet szerepét a szöveg tartalmának kifejezésében. Ez egy viszonylag jó osztályozási képességet igénylő kérdés, amikor a tanulóknak nemcsak a haza védelméért folytatott harc nehéz körülményeit kell megérteniük és átérezniük, hanem a bajtársiasságot, a katonák szolidaritását is – a részletek jelentését kell látniuk a szöveg témájának kifejezésében.

Az 5. kérdés alkalmazási szintű, és azt követeli a tanulóktól, hogy irodalmi ismereteiket, élet-, társadalomismeretüket... ne csak a válasz irányát, a gondolkodásmódot és a logikus, pontos érvelést válasszák meg, hanem önálló gondolkodást és bátorságot, autonómiát is mutassanak, amikor két szöveg két részletében a jelentésbeli hasonlóságot elemzik, látva minden egyes személy szent ragaszkodását a haza földjéhez és egégéjéhez.

Általánosságban elmondható, hogy az olvasásértési kérdések alkalmasak a diákok számára, amikor a 2018-as Általános Oktatási Program 2018-as Irodalom "Követelményei" című részében szereplő ismereteket és készségeket mérik fel, biztosítva a megfelelő kognitív szinteket, és gyakorlati jelentőséggel bírnak a jövőbeli életmódjuk szempontjából.

II. rész – Írásbeli feladat (6,0 pont), ügyeljen a helyes formai szerkezetre az Oktatási és Képzési Minisztérium 2025. február 16-i utasításai szerint. Mivel az olvasásértési anyag irodalmi szöveg, a társadalmi érvelő részhez esszét, az irodalmi érvelő részhez pedig bekezdést kell írni, konkrétan a következők szerint:

1. kérdés (2,0 pont): Az irodalmi érvelő kérdés konkrét követelményeket támaszt a vizsgázókkal szemben, hogy képesek legyenek egy körülbelül 200 szavas bekezdést írni a probléma egy aspektusáról az olvasásértési rész részletéből vett kérdés alapján. Ez a követelmény a következő: „Írjon egy bekezdést (kb. 200 szóban), amelyben elemzi Le érzéseit Son iránt az olvasásértési rész szövegében”.

A bekezdésírás követelménye a szövegrészlet érzelmileg kifejezett fő tartalma is; Le Son iránti érzéseinek elemzésén keresztül a jelölt nemcsak a részlet tartalmát érzi át, hanem a narratív műfaj egy fontos aspektusának elemzésének készségét is gyakorolja. Ezek a programkövetelményekben is ismert kérdések, remélhetőleg nem jelentenek nehézséget a jelölt számára.

2. kérdés (4,0 pont): A társadalmi érvelő esszé megírásának kérdése azt követeli meg a vizsgázóktól, hogy az olvasásértés eredményeit és az ország kontextusának ismeretét alkalmazva érvelő esszét írjanak a következő témáról: minden haza ege a Haza ege.

Látható, hogy ez egy hagyományos és szent kérdés, ugyanakkor nagyon is aktuális az ország építésének és fejlődésének kontextusában, különösen a „felemelkedés korszakában”. A kérdés tehát egyszerre közeli és gyakorlatias, és minden vietnami lelkében a haza iránti szent szeretetet érinti, különösen izgalmat kelthet azokban a diákokban, akik egy új életküszöbre készülnek belépni, ahol nemcsak személyes képességeiket és bátorságukat ápolják és fejlesztik, hanem mindig emlékeztetniük kell magukat arra is, hogy meleg szívvel őrizzék meg hazájukat. Az esszé ötlete a kor innovációs és integrációs trendjéhez is nagyon illik.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga nyitóvizsgájaként, a 2018-as Általános Képzési Program első vizsgájaként az irodalomvizsga alapvető változásokon ment keresztül a tanulók kompetenciáinak megközelítése terén; biztosítva az Oktatási és Képzési Minisztérium által kihirdetett, a 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsga szerkezetére és formátumára vonatkozó szabályozások betartását, szorosan követve az Irodalom - Általános Képzési Program 2018 „Elérendő követelmények”-et. A vizsga szerkezetétől kezdve az anyagok tartalmán át az olvasásértés és az írás két részében a problémafelvetés módjaiig mind innovatív törekvéseket mutatnak, számos érdeklődést, kihívást és lehetőséget kínálva azoknak a jelölteknek, akik szívesen tanulnak, felfedeznek, önállóan gondolkodnak és értelmezik az irodalom, valamint a társasági élet kérdéseit.

Természetesen tanárok, diákok és általában a társadalom generációi várnak még mindig erősebb lépésekre az innováció útján, gyönyörű irodalomvizsgákra, amelyek közelebb kerülnek a diákok képességeihez, hozzájárulva a vietnami nép jövő generációi számára szükséges képességek és tulajdonságok kialakulásához.

Ha Linh

Forrás: https://tienphong.vn/nhan-xet-giai-de-thi-tot-nghiep-ngu-van-chuong-trinh-2018-post1754610.tpo