A vizsgák (érettségi vizsgák és egyetemi felvételi vizsgák) innovációja mindig aktuális téma, amely az egész társadalom figyelmét felkelti. Az elmúlt 10 évben az oktatási szektor számos erőfeszítést tett az innováció érdekében, de az innovációs történetben még mindig számos olyan probléma van, amelyek nem feleltek meg a társadalom elvárásainak. Ha az innovációs kérdést szisztematikusan és hosszú távon tervezték volna, talán nem történt volna olyan szerencsétlen esemény, mint a múltban...
Foltvarrás innováció
A 29. számú határozat kiadása óta az Oktatási és Képzési Minisztérium számos erőfeszítést tett a vizsgák reformjára, de ezek mindig is hatástalanok voltak. Dr. Nguyen Quoc Chinh, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem Tesztelési és Képzési Minőségbiztosítási Központjának igazgatója szerint 2015 jelentős mérföldkövet jelentett a vizsgák és a felvételik történetében, amikor először egyesítettek két párhuzamos vizsgát, a középiskolai érettségi vizsgát és a „3 közös” egyetemi és főiskolai felvételi vizsgát egyetlen országos középiskolai vizsgává, más néven „2 az 1-ben” vizsgává – mindkettőnél figyelembe veszik az érettségi eredményeket, és az eredményeket felhasználják az egyetemi és főiskolai felvételikhez. Ezzel az egyesítéssel a vizsga és a felvételi két szakasza elvált.
Maga a vizsga azonban folyamatosan fejlődött a szervezettségét tekintve. Általánosságban elmondható, hogy ezek az újítások nem a várt módon valósultak meg, és mindig történtek szerencsétlen események olyan fontos szakaszokban, mint az értékelés, a vizsgakérdések stb.
Az ország vizsgatörténetének legsötétebb pontja a 2018-as országos középiskolai vizsga volt, amikor a három tartomány – Ha Giang , Son La és Hoa Binh – 11 oktatási tisztviselőjét bűnvádi eljárás alá vonták csalás, szerkesztés és 347 vizsgadolgozat pontszámának megemelése miatt. Egyes jelöltek pontszáma 26,8 pontról 29,95 pontra emelkedett a tényleges pontszámhoz képest...
A 2021-es érettségi vizsga pedig a legfurcsább vizsgává vált, amikor sok tantárgyból meglepően magas pontszámok születtek a 2020-ashoz képest. Például az angol, amely 2020-ban a lista alján volt, a legtöbb 10 pontot elérő tantárgyra ugrott... Ez a vizsgaeredmény számos paradoxonhoz vezetett a 2021-es egyetemi felvételi szezonban, nevezetesen, hogy sok iskola felvételi pontszámai az egekbe szöknek, sok szakon akár 11 pont is lehet a felvételi pontszám, egyes szakokon akár 30 pont felett is, több száz jelölt, annak ellenére, hogy 29,5, 30 pontot szerzett, mégsem ment át.
Szintén 2021-ben kiszivárogtak a biológia vizsgakérdések, és két csoportvezetőnek és csoportvezető-helyettesnek, akiket a vizsgakérdésbank és a biológia vizsgakérdéstábla összeállításában való részvételre jelöltek ki, 2023 júliusában bíróság előtt kellett megjelenniük...
Elmondható, hogy az Országgyűlés Kulturális és Oktatási Bizottságának a középiskolai országos vizsga felügyeletéről szóló jelentése a legátfogóbb képet adja két vizsga egybevonásáról, mégpedig: A vizsgakérdésekkel kapcsolatban, bár az Oktatási és Képzési Minisztérium megerősítette, hogy a vizsgakérdések egy "a szabványosítás irányába" épített kérdésbankon alapulnak, szimulálva a világ fejlett országainak szabványosított kérdésbankjának felépítését...
A valóságban azonban a minisztérium által összeállított vizsgakérdésgyűjtemény nem felelt meg a szabványosítás kritériumainak (a tényleges megvalósítási folyamatot nem értékelték függetlenül, nem ellenőrizték és nem értékelték objektivitás és tudományosság szempontjából, mivel ezek a nemzeti vizsgák követelményei). A kérdésgyűjtemények többsége az ország középiskoláinak mintavizsgakérdésein alapul.
Radikális változásra számítok
A közvélemény nyomására az Oktatási és Képzési Minisztérium a közelmúltban bejelentette a 2025-2030-as középiskolai érettségi vizsga tervét néhány új ponttal, például: az érettségi vizsga 4 tantárgyból áll (2 kötelező tantárgy a matematika, az irodalom és 2 választható tantárgy); az informatika használata a vizsgán. 2030-tól a vizsga számítógépeken indul, a települések közös vizsgabankjának elkészítésével együtt... Általánosságban elmondható, hogy ezek a változások még mindig csak technikai jellegűek, és nem tükrözik a makroszintű alapvető innovációs politikát.
Dr. Hoang Ngoc Vinh, a Szakképzési Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) korábbi igazgatója szerint a középiskolai érettségi vizsgákra vonatkozó szabályozás hiányosságokat okoz, amelyek bizonyos mértékig befolyásolják az oktatási célokat. A vizsgák és a tesztek nem a diákok tanulását szolgálják, hanem továbbra is a vizsgákhoz szükséges értékelések, vagyis az úgynevezett vizsgák szerinti tanítás és tanulás... ami számos következményhez vezetett, mint például: egyoldalú tanulás, a diákok érdeklődésének hiánya az átfogó tanulás iránt, a tanárok a vizsgához kapcsolódó tantárgyi tartalomra koncentrálnak, ami stresszt okoz a tanároknak, nem képesek felmérni a diákok képességeit...
„Úgy tűnik, hogy nincs mód megakadályozni a diákok tanulmányi teljesítményének átiratokon keresztüli bevallásában rejlő csalásokat. Miért nem alkalmazhatunk informatikai megoldásokat az eredmények kezelésére és a diákok tanulmányi teljesítményének tárolására, hogy ne lehessen beavatkozást nyerni a rendszerbe bevitt pontszámokba? Ha a képességek alapján értékelünk, a jelenlegi feleletválasztós tesztformátum nagyon kihívást jelent majd, de a valóságban az embereknek gyakran különböző formákban kell értékelniük a folyamat szerint” – javasolta Dr. Hoang Ngoc Vinh.
A Ho Si Minh-városi Neveléstudományi Egyetem egykori igazgatója elismerte, hogy a 29. határozat szellemisége az átfogó innováció, beleértve a vizsgákat is. A közelmúltban az Oktatási és Képzési Minisztérium bejelentette, hogy a 2025-től kezdődő érettségi vizsgaterv nem hozott áttörést formailag, továbbra is ugyanaz, mint maga a vizsga. Ez torzított tanuláshoz vezet. Így az általános műveltség célja, hogy a végzősök általános tudását teljes kapacitással demonstrálja a vizsgamódszer okozta torzított tanulás miatt.
Ezért mostantól 2030-ig módot kell találni az innovációra a középiskolás diákok átfogó kompetenciáinak értékelése terén. Az alapvető innovációnak, különösen a középiskolai érettségi vizsgáknál és az általános oktatásban végzett értékelési teszteknél, átfogó értékelést kell nyújtania anélkül, hogy az egyik vagy a másik tantárgyat választani kellene a diákok számára a jövő számtalan kihívására való felkészítéshez.
Újítások a középiskolai érettségi vizsgákban és az egyetemi felvételikben
* 2015-2016-os időszak: A két középiskolai vizsga, valamint az egyetemi és főiskolai felvételi vizsgák összevonása egyetlen országos középiskolai vizsgává. A vizsgát egyetemek és főiskolák szervezik. Az országszerte működő egyetemek és főiskolák főként az országos középiskolai vizsga eredményeit használják fel a felvételik lebonyolításához.
* 2017-2019-es időszak: A középiskolai vizsgák megszervezése a helyi oktatási és képzési osztályokra van bízva. A Hanoi Nemzeti Egyetem és a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem úttörő szerepet játszott a kompetenciafelmérő vizsga megszervezésében, mint a számos felvételi módszer egyike.
* 2020-tól napjainkig tartó időszak: A nemzeti középiskolai vizsgát középiskolai vizsgára változtatták azzal a céllal, hogy elismerjék a középiskolai végzettséget, valamint értékeljék az általános oktatás és az egyetemi felvételi minőségét. A két nemzeti egyetem mellett számos más iskola is szervez saját vizsgákat az egyetemi felvételihez.
Dr. NGUYEN DUC NGHIA, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem korábbi alelnöke: Eltökéltségre van szükség a radikális innovációhoz.
A vizsgamódszerek, a középiskolai végzettség elismerése és az egyetemi felvételi eljárás innovációja nagy, országos jelentőségű kérdés, de az Oktatási és Képzési Minisztérium által javasolt megoldások mindeddig nem találtak megvalósítható, az általános oktatási reform és tankönyvprogram szempontjából megfelelő megoldást. A közelmúltban az Oktatási és Képzési Minisztérium bejelentette a 2025-től induló új vizsgatervet.
Mostantól 2025-ig nagyon rövid idő áll rendelkezésre, így nehéz megtenni a legfontosabb dolgot, nevezetesen egy tesztbank felépítését és a technológiai infrastruktúra előkészítését a számítógépes teszteléshez a következő években. A nemzeti független tesztközpontok még nem jöttek létre.
Ezért átfogó értékelésre van szükség a múltbeli vizsgálati munkáról, hogy felismerjük az innovációk előnyeit és hátrányait, és hogy örökséget képezzünk. Ekkor minden megoldás és minden terv kidolgozásához oktatási és szociális szakértőktől kérünk tanácsot a megvalósításhoz. Ha az Oktatási és Képzési Minisztérium eltökélt az igazi innováció iránt, az lehetséges lesz.
Dr. DO VAN XE docens, a Can Tho Egyetem korábbi rektorhelyettese: A vizsgareformot nem lehet siettetni
Az egész társadalom azt szeretné, hogy a vizsgák könnyűek, objektívek, tisztességesek és pontos értékelési eredményekkel rendelkezzenek. Hosszú ideig túlságosan a bemeneti adatokra koncentráltunk, így a vizsgák stresszesek, költségesek és időigényesek voltak, de az eredmények minden évben megvitatandók.
Eközben az egyetemi oktatás minőségét nem a ráfordítás, hanem a teljes képzési folyamat határozza meg. A világ országai régóta használnak vizsgaközpontokat a tudás felmérésére és az eredmények egyetemeken történő felhasználására. Ha Vietnam létrehozna egy nemzeti vizsgaközpontot és kiépítene egy szabványos vizsgabankokból álló rendszert a vizsgák megszervezésére, az nagyszerű lenne.
Abban az időben a vizsgák bárhol és bármikor megtarthatók lesznek, és az eredményekről igazolásokat állítanak ki. Az iskolák ennek alapján fogják mérlegelni az egyetemi felvételt. A legnehezebb probléma azonban egy tesztbank felépítése. Ezért a vizsgák reformját szisztematikusan és tudományosan kell végrehajtani, és nem szabad siettetni.
PV CSOPORT
[hirdetés_2]
Forrás
![[Fotó] To Lam főtitkár részt vesz a Vietnami Nemzeti Ipari és Energiaipari Csoport alapításának 50. évfordulóján](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/21/bb0920727d8f437887016d196b350dbf)
![[Fotó] Lam Too főtitkár átadja az első osztályú munkásérmet a Vietnami Nemzeti Energia- és Ipari Csoportnak.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/21/0ad2d50e1c274a55a3736500c5f262e5)
Hozzászólás (0)