Fordítsunk nagyobb figyelmet a tanári hivatásra

NDO - November 18-án a Politikafejlesztési Intézet (Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem) tájékoztatást adott a „Kutatás a déli régió tanárainak életéről: Kísérletek Tay Ninh, Binh Thuan és Hau Giang tartományokban” című projektről. A fenti projektet az Intézet kutatta, közel 13 ezer oktatási vezetőt és tanárt kérdezve meg a jövedelemmel, az élettel, a nyomással, a pályaválasztás motivációjával kapcsolatos témákról... A kutatás időpontja az új bérpolitika hatálybalépésének ideje volt.

A bevételek nőttek, de…

Az interjú eredményei szerint az oktatási vezetők és a tanárok minden szinten mind a következőket mondták: Amióta az alapfizetést 1,8 millió VND-ről 2,34 millió VND-ra módosították (2024. július 1.), a tanárok jövedelme jelentősen javult.

Egy nagyszabású felmérés (12 505 tanár bevonásával) eredményei azonban azt mutatták, hogy a tanári pályából származó jövedelem a további munkával nem rendelkező tanárok családjainak havi kiadási igényeinek átlagosan csak 51,87%-át fedezi. A további munkával rendelkező tanárok csoportja esetében ez az arány körülbelül 62,55%. Különösen a 10 évnél kevesebb tapasztalattal rendelkező tanárok értékelték úgy, hogy „a tanári pályából származó jövedelem a család havi kiadási igényeinek átlagosan csak 45,7%-át fedezi”.

Néhány tanár, különösen a fiatal tanárok, azt mondták, hogy: Bár nagyon takarékosan költekeznek, a fizetésük a hónap vége előtt elfogy, sok tanár nem mer barátnőt vállalni, mert nem engedheti meg magának, hogy „szerelmi kiadásokra költsön”. Sok fiatal tanár néha habozik pályát váltani, még akkor is, ha ipari övezetekben szeretne munkásként dolgozni, mert „a fizetés magasabb lesz, mint a fiatal tanároké”. És valóban, sok településen vannak olyan helyzetek, amikor a tanárok felmondanak, és más munkát vállalnak, beleértve a munkásként való munkavégzést is.

A tanárok PhD-hallgatók, akik elnyerték a 2024-es Golden Globe Tudományos és Technológiai Díjat, a női hallgatók pedig a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem 2024-es Női Tudományos és Technológiai Díját.

A határ menti, szigeti és vidéki területeken a felmérés eredményei meglehetősen meglepőek voltak, mivel a tanárok azt tapasztalták, hogy a tanításból származó jövedelmük fedezte családjuk havi kiadási szükségleteinek 62%-át (ami magasabb, mint a városi területeken élő tanároké). Ez azzal magyarázható, hogy a határ menti és szigeti területeken az életszínvonal és a kiadások alacsonyabbak, mint más területeken, míg az ezeken a területeken élő tanárok fizetéséhez magasabb pótlék jár.

A pénzügyi nyomás értékelését tekintve (A tanításból származó jövedelem nem elegendő a megélhetési költségek fedezésére) az átlagos pontszám meglehetősen magas, 3,61/5 (az 5 nagyon stresszes). Ebből a tanárok 44%-a mondta, hogy nyomás alatt vagy nagyon stresszesnek érzi magát, míg a 10 évnél kevesebb tapasztalattal rendelkező tanárok 46,45%-a érzi magát nyomás alatt vagy nagyon stresszesnek pénzügyi ügyekben. Eközben a tanároknak csak 19%-a mondta azt, hogy kényelmesen és nagyon kényelmesen érzi magát, és nem nehezedik rá pénzügyi nyomás.

Sok nyomás, különösen a szülők részéről

A felmérés eredményeiből egy meglehetősen meglepő dolog derül ki, miszerint a tanárokra kevésbé nehezedik nyomás a szakmai munkájuk (tanítás vagy tanítási idő) miatt, viszont a legnagyobb nyomás… a diákok szüleitől származik.

A felmérés eredményei azt mutatják, hogy a tanárok akár 70,21%-a mondta azt, hogy szülői nyomás vagy nagyon nagy nyomás nehezedik rájuk, átlagosan 4,4/5-ös pontszámmal (5 pont nagyon nagy nyomásnak számít). A felmérés eredményei azt is mutatják, hogy a tanárok akár 40,63%-a is szándékozott pályát váltani a szülői lelki erőszak miatt.

Mélyinterjúkban az iskolai tanácsokban dolgozó tanárok, a tantárgyi csoportok vezetői és a különböző szinteken dolgozó tanárok egyetértettek abban, hogy a szülők tanárokra nehezedő nyomása jelenleg riasztó probléma az oktatási szektorban. Sok szülőnek túl magasak az elvárásai, gyakran mélyen beavatkoznak a tanári munkába, sőt, még az osztályzatokra is nyomást gyakorolnak. Folyamatosan figyelemmel kísérik, kérdéseket tesznek fel és részletes jelentéseket kérnek gyermekeik tanulási helyzetéről a Zalo-n vagy a Facebook-csoportokon keresztül...

Ami még aggasztóbb, hogy egyes tanárok azt is elmondták, hogy egyes szülők súlyosan megsértették a tanárokat (például egyenesen az iskolába jöttek veszekedni, átkozódni, vagy akár megtámadni...). Sok tanár fenyegetésekkel vagy rágalmazással is szembesül a közösségi hálózatokon. Ez nemcsak fáradtsághoz, stresszhez vezet, önuralmukhoz és inspirációjuk elvesztéséhez vezet a tanárok számára, hanem komolyan befolyásolja az oktatás minőségét is.

Túlterhelt, kevés pihenőidő

A felmérés eredményei azt is kimutatták, hogy a tanárok 71,83%-a túlterhelt volt, míg az óvodapedagógusok esetében ez az arány 87,65% volt. Egy másik felmérés eredménye azt is kimutatta, hogy az óvodapedagógusok közel 70%-ának nem volt ideje testnevelésre, sportra és rekreációra; míg az egyéb szinteken tanító tanárok 46%-a napi idejének kevesebb mint 10%-át töltötte testnevelésre, sportra és rekreációra. Ugyanakkor a tanárok átlagosan a családgondozásra fordított ideje az idejük 15,81%-át tette ki.

Figyelemre méltó, hogy az óvodapedagógusok esetében a családi gondozásra fordított átlagos idő az átlagnak csak körülbelül 1/3-a, az időalap mintegy 5,25%-a. Sok óvodapedagógus bevallotta, hogy nehezebbnek érzi a munkáját, mint egy kőművesé, mivel a kőművesnek ebédszünete is van, míg az óvodapedagógusok egész nap keményen dolgoznak egy csoport gyerekkel. Eközben más szinteken tanítók azt mondták, hogy leginkább attól tartanak, hogy a tanórán kívüli tevékenységek túl sok időt vesznek el az idejükből.

Korrepetálás: több nézőpontból kell megközelíteni

Az iskolai rendszeres tanítási tevékenységek mellett továbbra is vannak olyan tanárok, akik plusz oktatási tevékenységekben vesznek részt jövedelmük növelése érdekében. A megkérdezett tanárok 25,4%-a tanít plusz órákat az iskolában, és 8,2%-uk iskolán kívül. A plusz órák főként olyan tantárgycsoportokra összpontosulnak, mint a matematika, irodalom, angol, fizika, kémia (79,03%).

A tanárok többletóráinak száma is fokozatosan nőtt az oktatási szinttel összhangban. Az általános iskolában átlagosan heti 8,6 órát, a középiskolában heti 13,75 órát, a gimnáziumban pedig heti 14,91 órát tanító tanárok többletórát töltenek.

Sok tanár bizalmasan elmondta, hogy a korrepetálási tevékenységek során előforduló néhány „rothadt alma elrontja a hordót” esettől eltekintve a plusz órák iránti igény valós és jogos. A teljesítménybetegség miatt sok gyenge tanulónak továbbra is „megteremtik a feltételeit” ahhoz, hogy feljebb lépjen egy évfolyammal vagy magasabb szintre lépjen. Ennek eredményeként ezek a diákok elveszítik az alapokat, nem tudják feldolgozni és lépést tartani az órán tanult tudással, és unatkoznak a tanulásban. Ebben az esetben a szülőknek valóban hagyniuk kellene, hogy gyermekeik plusz órákra járjanak, hogy megszilárdítsák tudásukat. Ezenkívül számos szülőnek ma már nagyon magasak az elvárásai a gyermekeikkel szemben, ezért nagyon szeretnék, ha gyermekeik plusz órákra járnának, különösen a magasabb szintre való átlépésre felkészítő órákon, hogy jó iskolákba járhassanak.

A vidéki tanárokra kisebb nyomás nehezedik, mint a városiakra.

Ezekkel a valós szükségletekkel szembesülve a tanároknak „illegálisan” kell tanítaniuk. Ez sok tanár szerint súlyosan rontja a tanárok megítélését a diákok és a társadalom szemében, de a „megélhetés terhe” miatt kénytelenek „illegálisan” tanítani.

Ugyanakkor a tanárokkal és iskolaigazgatókkal készített mélyinterjúk eredményei többnyire azt mutatták, hogy tudják, iskolájukban mely tanárok tartanak otthon plusz órákat, vagy bérelnek máshol plusz órákat, de „figyelmen kívül hagyják” őket, kivéve azokat az eseteket, amikor a szülők arról számoltak be, hogy kényszerítették őket plusz órák tartására, vagy beperelték őket, amivel foglalkozniuk kellett. Ezért a tanárok akár 63,57%-a is kifejezte azon szándékát, hogy legalizálja a plusz órákat (beleértve az otthoni és online plusz órákat is), hogy saját képességeikből származó bevételeiket növeljék; ugyanakkor a tanári szakma nemes imázsának fenntartása a diákok és a társadalom szemében jobb, mint a szakmához kevésbé kapcsolódó mellékállások végzése.

Dr. Do Phu Tran Tinh docens, a Politikafejlesztési Intézet munkatársa szerint a tanárokról szóló törvénytervezet kimondja, hogy „a tanári bértábla szerinti alapfizetés a legmagasabb az adminisztratív karrierbér-rendszerben”, de sok tanár aggódik amiatt is, hogy a politika végrehajtása a gyakorlatban lassú lesz az erőforrások hiánya miatt. Emellett prioritásként kell kezelnünk a tanárok méltóságának, becsületének és testületének tiszteletben tartását és védelmét, és továbbra is elő kell mozdítanunk a tanárok tiszteletben tartásának hagyományát az új kontextusban. Mert a jelenlegi kontextusban, amikor a diákok és a szülők jogait előmozdítják, úgy tűnik, hogy a tanárok jogai, különösen a méltóságuk védelméhez való joguk alábecsült. Ahelyett, hogy szigorúan tiltanánk a pluszórákat, világos jogi folyosót, átlátható és nyilvános mechanizmust kell kiépítenünk a pluszórák számára, hogy az iskolavezetők, a szülők és a közösség részt vehessenek az ellenőrzésben. Ugyanakkor az államnak fontolóra kell vennie a pénzügyi ösztönzőkre vonatkozó politikák kiadását, valamint egy nemzeti pénzügyi támogatási alap létrehozását a fiatal tanárok, a speciális tantárgyak tanárai, a tehetséges tanárok és a speciális területeken dolgozó tanárok számára.

Forrás: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html