Tartományok és városok összevonása: Ismét felvetődik az egy vagy több tankönyvkészlet kérdése

Azt a kérdést, hogy egy vagy több tankönyvgyűjtemény legyen-e, és hogyan kellene megváltoztatni egyes tantárgyak tartalmát, a választók javasolták az Oktatási és Képzési Minisztériumnak a tartományok és városok összevonása kapcsán. Az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint szakértők is kifejtették véleményüket ebben a kérdésben.

SZÜKSÉG VAN EGY KÖZÖS TANKÖNYVGYŰJTEMÉNYRE A TARTOMÁNYI ÖSSZEFONÓDÁS MIATT?

A 15. Nemzetgyűlés 9. ülésszaka előtt benyújtott petíciójukban Hung Yen tartomány választópolgárai a következőket fogalmazták meg: A tartományok egyesülése után nagyszámú diák fog minden szinten elköltözni, és kérvényezni fogja az iskolába való áthelyezést a szüleiknél lévő új lakóhelyre. Ha azonban nem váltanak iskolát a tanév elején, nehézségek és problémák merülhetnek fel, mivel az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozása szerint az általános oktatási intézmények tankönyveinek kiválasztásakor minden oktatási intézmény maga választhatja ki az adott tanévben tanítandó tankönyvkészletet. Ezért a választók azt javasolták, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium dolgozzon ki egy közös tankönyvkészletet, amelyet országszerte alkalmaznak a diákokra, hogy megfeleljen a jelenlegi társadalmi és gyakorlati körülményeknek.

A szülők tankönyveket vásárolnak, hogy felkészítsék gyermekeiket az új tanévre.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Erre a kérdésre reagálva Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter számos jogi dokumentumot idézett, amelyek egy program és több tankönyvrendszer szabályozásával kapcsolatosak, például: A Nemzetgyűlés 88. számú határozata kimondja: Az általános oktatási program meghatározza a tanulók által az egyes oktatási szintek után elsajátítandó tulajdonságokra és képességekre vonatkozó követelményeket, az ország minden tanulója számára kötelező oktatási területeket és tartalmat. A 2019. évi oktatási törvény kimondja: „Az általános oktatási programnak biztosítania kell a tanulók által az egyes oktatási szintek után elsajátítandó tulajdonságokra és képességekre vonatkozó követelményeket, az ország minden tanulója számára kötelező oktatási tartalmat; a tankönyvek meghatározzák az általános oktatási program oktatási tartalomra vonatkozó követelményeit, a tanulók tulajdonságaira és képességeire vonatkozó követelményeket; iránymutatást adnak az oktatási módszerekről, valamint az oktatási minőség tesztelésének és értékelésének módjairól, és a tankönyvek összeállításának szocializálásáról; minden tantárgyhoz számos tankönyv létezik”. A Politikai Bizottság kiadta a 91. számú határozatot a 11. Központi Végrehajtó Bizottság 29. számú, az oktatás és képzés alapvető és átfogó innovációjáról szóló határozatának végrehajtásának folytatásáról, beleértve az "új általános oktatási program tökéletesítésének és hatékony végrehajtásának folytatását..., az egységes általános oktatási program országos megvalósítását, minden tantárgyhoz egy vagy több tankönyv tartozik, valamint a tankönyvek összeállításának társadalmasítását".

Az oktatási és képzési miniszter szerint a 2020-2021-es tanév óta a minisztérium a 2019-es oktatási törvény rendelkezéseinek megfelelően vezette be az új tantervet és tankönyveket, és az iskolák szervezetten hajtották végre a végrehajtást, ami kezdetben hatékonyságot eredményezett. A 2018-as Általános Oktatási Program részletesen meghatározta az egyes oktatási tartalmak tartalmát és követelményeit. A tankönyvek csak az anyagok, a prezentációs módszerek és az egyes tartalmak tanítási módszerei tekintetében különböznek, de továbbra is meg kell felelniük a program követelményeinek. Ezért, amikor a diákok különböző tankönyveket használnak, az ismeretek tartalma és a követelmények nem változnak. A tankönyveket sokszor hosszú távú használatra állítják össze.

„Így a különböző általános oktatási intézményekben a tanítás és tanulás a tantárgy követelményei szerint történik, és országosan egységes. A tankönyvek a tanítás és tanulás megszervezését szolgáló tanulási anyagok, a gazdag és változatos tanulási anyagok jól támogatják a tanítási és tanulási folyamatot.”

Az oktatási és képzési miniszter megerősítette és kijelentette, hogy továbbra is irányítani fogja az oktatási, tesztelési, értékelési és vizsgáztatási módszerek innovációját, ugyanakkor felülvizsgálja és értékeli a jelenlegi helyzetet és a végrehajtás minőségét a településeken és az iskolákban, meghallgatja a választók véleményét és javaslatait az iránymutatások megerősítése érdekében az elkövetkező időszakban.

HELYESEN MEG KELL ÉRTENI A TANKÖNYVEK SZEREPÉT

Korábban, 2024 decemberében, az egyprogramos modell 5 évnyi bevezetését követő értékelésben az Oktatási és Képzési Minisztérium is sok optimista információt közölt. Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelentése szerint a tankönyvkészítés társadalmasítása nagyszámú főszerkesztőt, szerkesztőt és szerzőt vonzott, összesen 2656 szerzőt, ami háromszorosa a 2006-os Általános Művelési Program szerinti tankönyvek összeállításában részt vevő szerzők számának. Minden tantárgyhoz és oktatási tevékenységhez állnak rendelkezésre társadalmasítás formájában összeállított tankönyvek.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium képviselői azt is értékelték, hogy az oktatás és tanulás egy program és sok tankönyv modelljével történő szervezése számos megközelítést nyitott meg a tanárok és a diákok számára a tananyag oktatásához, megteremtve a feltételeket a tanárok számára a kezdeményezőkészség és a kreativitás előmozdításához az oktatásban, a tesztelésben és az értékelésben. A tanároknak és a diákoknak számos lehetőségük van a tankönyvek kiválasztásában a tanulási folyamat során, hogy biztosítsák azok illeszkedését a helyi és családi körülményekhez.

Sok vélemény azonban rámutatott arra is, hogy a tankönyvek széles körű működtetéséhez pozitívabb változásokra van szükség, beleértve a tankönyvek korábbi, törvényként való kezelésének eredendő koncepciójának megváltoztatását. Az a tény, hogy a 2018-as Általános Képzési Program első középiskolai érettségi vizsgáján olyan tesztkérdések voltak, amelyek egyetlen tankönyvet sem követtek, szintén egy „üzenet”, amely azt mutatja, hogy az iskoláknak nem szabad a tankönyvekre támaszkodniuk a tanítási és tanulási folyamatban.

Egy, a jelenlegi tankönyvprogram összeállításában részt vevő szakértő elmondta: „Nincs tökéletes megoldás. Egy program és számos tankönyv sem mentes a korlátoktól és a hiányosságoktól, de az a megoldás az új időszakban az ország igényeinek jobban megfelel, összhangban a nemzetközi trendekkel... E megoldás hiányosságait és korlátait fokozatosan, sokféleképpen és sok oldalról, sok embertől kell leküzdeni... Rá kell mutatni a hibákra, és meg kell találni a módját a kijavításuknak, nem csak azért, mert nem lehet gilisztát fogni az ágon, aztán ki kell vágni az egész fát.”

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára, az új Általános Művelési Program első vizsgájára jelentkezők: egy program, sok tankönyvkészlet

Fénykép: Ngoc Duong

HOGYAN KELL ÁTVÉGZENI A TANKÖNYVEKET AZ ÖSSZEFÜGGÉS UTÁN ?

A választók visszajelzései szerint a 60. számú határozat végrehajtása után Vietnám 34 tartományból és városból áll. Ezért ajánlott, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium az általános oktatási programban egyes tantárgyak, például a történelem, a földrajz stb. tartalmát a tartományok összevonásakor a valóságnak megfelelően igazítsa ki és egészítse ki, hogy a diákok és a tanárok kényelmesebben oktathassák és tanulhassanak.

Nguyen Kim Son miniszter erre a kérdésre reagálva elmondta: „Az Oktatási és Képzési Minisztérium áttekintést és összehasonlítást szervezett a közigazgatási egységek minden szinten történő átszervezésének megvalósításával, egy kétszintű önkormányzati szervezeti modell kiépítésével kapcsolatban, és javaslatot tett a szükséges tartalmakra, amelyeket felül kell vizsgálni és ki kell egészíteni. Ennek eredményeként a történelem, a földrajz, a gazdaságtudomány és a jog tantárgyakat ki kell igazítani. A tantárgyak szakértői tanácsa javaslatot tett a felülvizsgálandó és kiegészítendő tartalmakra, hogy azok összhangban legyenek a közigazgatási egységek minden szinten történő átszervezésének megvalósításával, egy kétszintű önkormányzati szervezeti modell kiépítésével.” Az Oktatási és Képzési Minisztérium a lehető leghamarabb közzéteszi számos tantárgy és oktatási tevékenység tantervének felülvizsgált tartalmát.

Dr. Nguyen Van Tung docens, a Vietnami Oktatási Kiadó kuratóriumának tagja elmondta: „A Kiadó irányította a közigazgatási határok változásaival és a kétszintű kormányzattal kapcsolatos ismeretek, adatok, helynevek, térképek, diagramok, társadalmi-gazdasági információk felülvizsgálatát, és jelentést tett az Oktatási és Képzési Minisztériumnak a javításokkal kapcsolatos utasításokért. Ezt követően a Vietnami Oktatási Kiadó átdolgozza a tankönyveket, és benyújtja azokat az Oktatási és Képzési Minisztériumnak felülvizsgálatra.”

Tung úr hozzátette, hogy a tankönyvek tartalmának átdolgozását minimalizálni fogják. A tankönyv átdolgozásáig a tanárok és a diákok továbbra is a jelenlegi tankönyveket fogják használni. Az Oktatási és Képzési Minisztérium utasításokat ad ki erről; a cél az, hogy az iskolák és a tanárok proaktívan hozzáigazítsák a nyelvi anyagokat, a tananyagokat és a tanítási témákat a helyi valósághoz és a kétszintű kormányzathoz igazítva.

Tanulási helyek megszervezése, amikor a hallgatók száma megnő az új adminisztratív központokban

A választók azt is javasolták, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium működjön együtt a helyi önkormányzatokkal, hogy megoldásokat találjanak a megfelelő iskolák és tantermek kialakítására a megnövekedett diákszám fogadására az új közigazgatási központokban.

A témával kapcsolatos korábban kiadott dokumentumokra hivatkozva az oktatási és képzési miniszter elmondta, hogy felkérte az Oktatási és Képzési Minisztériumokat, hogy iránymutatást adjanak az oktatási intézményeknek a beiratkozás rugalmas megszervezéséhez, a diákok tanulási jogának biztosítása érdekében, a település tényleges helyzetének megfelelően a diákok számára a legkedvezőbb tanulási feltételek megteremtése érdekében. A középiskolai beiratkozást nem korlátozzák közigazgatási határok; az óvodai beiratkozást, az általános iskolai beiratkozást és az alsó tagozatos beiratkozást nem korlátozzák települési szintű közigazgatási határok.

Szükség esetén hozzon létre egy gyorsreagálású csoportot, amely haladéktalanul támogatja az iskolákat, a családokat és a beiratkozással kapcsolatos nehézségekkel és problémákkal küzdő diákokat.

Forrás: https://thanhnien.vn/sap-nhap-tinh-thanh-lai-dat-van-de-mot-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250728232553793.htm