3 digitális, szociális és zöld készség kialakítása szükséges a diákok számára minden szinten.

Az Oktatási Törvény számos cikkét módosító és kiegészítő törvénytervezetről véleményt nyilvánító törvénytervezetről október 22-én délután a 16. csoport ülésén, amelyben Da Nang város, Tuyen Quang tartomány és Cao Bang tartomány nemzetgyűlési küldöttségei vettek részt, a küldöttek a digitális készségek, a szociális készségek és a zöld készségek fejlesztését célzó szabályozások kiegészítését javasolták, biztosítva a diákokat összekötő fejlesztési tengely kialakulását, hozzájárulva a vietnami állampolgárok képességeinek alakításához az új időszakban.

A képzési programnak biztosítania kell egy összekapcsolódó fejlesztési tengely kialakulását.

A 16. csoportban folytatott megbeszélések során a Nemzetgyűlés képviselői nagyra értékelték a kormány erőfeszítéseit az oktatási törvény számos cikkének módosításáról és kiegészítéséről szóló törvénytervezet benyújtásában. Ez egy szükséges lépés az oktatás és a képzés fejlesztésével kapcsolatos fontos párthatározatok mielőbbi intézményesítéséhez; és elismerték, hogy a törvénytervezet számos előremutató pontot tartalmaz, mint például a digitális diplomák elismerése, a decentralizáció erősítése stb.

A csoportos megbeszélést Quan Minh Cuong ( Cao Bang ) nemzetgyűlési képviselő vezette.

Hangsúlyozva, hogy „a nemzeti oktatási rendszer hídként vezeti a vietnami állampolgárokat egy új korszakba”, Duong Van Phuoc ( Da Nang ) nemzetgyűlési képviselő azzal érvelt, hogy a törvénytervezetből hiányoznak a legfontosabb „támogató elemek”, nevezetesen a digitális készségek, a zöld készségek és a szociális készségek egy összekapcsolódó fejlesztési tengely mentén.

„Ez a felülvizsgált oktatási törvény történelmi lehetőséget kínál számunkra nemcsak a »technológia korszerűsítésére«, hanem a vietnami állampolgárok 21. századi képességeinek alakítására is” – hangsúlyozta a küldött.

Duong Van Phuoc (Da Nang) nemzetgyűlési képviselő felszólal a csoportülésen.

A diákok digitális készségeinek, szociális készségeinek és zöld készségeinek kiegészítése érdekében Duong Van Phuoc küldött azt javasolta, hogy a 30. cikkhez egy külön záradékot illesszenek be, amely egyértelműen kimondja, hogy az általános oktatásnak biztosítania kell a minimális digitális kompetenciák (digitális biztonság, adat- és információhasználat, digitális gondolkodás és számítástechnika, digitális etika) kialakítását és fejlesztését az oktatási szintnek megfelelően.

Ezzel egyidejűleg az oktatási és képzési miniszter feladata a digitális kompetencia-szabványok és értékelési eszközök kiadása. A 19. cikk egy olyan rendelkezéssel egészíti ki a kormányt, amely felelősséget ad a tanulók nemzeti digitális kompetencia-keretrendszerének kidolgozásáért, összhangban a globális és regionális munkaerőpiacok követelményeivel.

„Ha nem fektetjük le a digitális készségek alapjait a fiatalabb generáció számára, a digitális átalakulás csak szlogen marad, nem pedig valóság. Egy nemzet nem léphet be a digitális korba úgy, hogy egy generáció még mindig a régi világ tanulási módjához „kötődik”” – hangsúlyozta Duong Van Phuoc küldött.

Ugyanezzel a nézettel egyetértve Vuong Quoc Thang (Da Nang) nemzetgyűlési képviselő azt javasolta, hogy a szerkesztőség folytassa a kutatást és szabályozások kidolgozását a diákok tudományos gondolkodással, kutatási megközelítésekkel és módszerekkel való felvértezésére, hogy ösztönözze a tudományos kutatási tevékenységeket az oktatás minden szintjén. Ez megalapozná a diákokban a tudóssá válás iránti szenvedélyt, és már a középiskolától biztosítaná a tudományos kutatási tevékenységekhez kapcsolódó pályaválasztási tanácsadást.

Vuong Quoc Thang (Da Nang) nemzetgyűlési képviselő felszólal a csoportülésen.

A szociális készségekkel kapcsolatban a törvénytervezet elismeri a „szociális és érzelmi készségek” fontosságát az általános iskolai szinten (a 30. cikk összehasonlító és értelmező dokumentuma szerint). Egyes küldöttek azonban megjegyezték, hogy ez a kompetenciaútvonal teljesen megszakad, amikor a tanulók az alsó középfokú (alsó- és felső középfokú) szintre lépnek.

Finnország és Norvégia tapasztalataira támaszkodva, amelyek a szociális és érzelmi készségeket minden tantárgyba – a matematikától a természettudományokig – integrálták a sokoldalú egyének előmozdítása érdekében, Duong Van Phuoc képviselő azt javasolta, hogy a jelenlegi törvény 30. cikkének 2. pontját módosítsák, hogy az tartalmazzon követelményeket a szociális készségek, az érzelmi készségek és a digitális állampolgári felelősségvállalás fejlesztésére az alsó és felső középfokú szinten, biztosítva egy zökkenőmentes kompetencia-ütemterv létrehozását. Ezzel egyidejűleg a tanárképzésnek elő kell írnia, hogy a tanárok rendelkezzenek a diákok pszichológiai és szociális tanácsadásának és támogatásának nyújtására alkalmas képességekkel.

„A szociális készségek oktatásában mutatkozó hiányosságok olyan problémák kiváltó okai, mint az iskolai erőszak, a konfliktuskezelési készségek hiánya és a diploma megszerzése utáni dezorientáció” – hangsúlyozta a küldött.

Ugyanakkor a küldöttek azt is javasolták, hogy a 30. cikkben legalizálják a zöld készségeket, kiegészítve egy olyan rendelkezéssel, amely meghatározza a zöld készségekkel (fenntartható erőforrás-felhasználás, fenntartható fogyasztás, környezetbiztonság, az éghajlatváltozáshoz való alkalmazkodás) és a fenntartható fejlődést szolgáló állampolgársággal kapcsolatos integrált oktatás tartalmát; valamint megbízzák az oktatási és képzési minisztert a minimális értékelési követelmények szabályozásával és a zöld tapasztalati tevékenységek/projektek szervezésével kapcsolatos iránymutatások nyújtásával.

Az egységes tankönyvkészlet terjedelmének tisztázása.

A törvénytervezet módosítja és kiegészíti a jelenlegi törvény 32. cikkelyét azáltal, hogy a helyi oktatási anyagokra vonatkozó szabályozást egy különálló, a tankönyvekről szóló (1. cikkely) szakaszban nem szereplő szakaszba (2. bekezdés) helyezi át, és a cikkely címét „ Általános műveltségű tankönyvek és helyi oktatási anyagok” -ra módosítja. A helyi oktatási anyagok összeállításának megszervezésével a Tartományi Népi Bizottság alá tartozó szakosított szerveket, azok értékelésével pedig a Tartományi Értékelő Tanácsot bízza meg.

Egyetértve az állam azon politikájával, hogy országszerte egységes tankönyvkészletet biztosítson, Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) nemzetgyűlési képviselő úgy véli, hogy ez a szabályozás segít biztosítani az oktatáshoz való hozzáférés méltányosságát, különösen a távoli területeken, az etnikai kisebbségi régiókban és a hegyvidéki területeken – ahol a gazdasági feltételek, az infrastruktúra és a tanári kar korlátozott.

Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) nemzetgyűlési képviselő felszólal a csoportülésen.

A törvénytervezet 1. cikkének 3. pontjában foglalt, a nemzeti oktatási rendszer okleveleire és bizonyítványaira vonatkozó szabályozások a Nemzetgyűlés képviselőinek figyelmét és észrevételeit váltották ki, mivel ez a törvény kulcsfontosságú tartalma, amely közvetlenül befolyásolja a tanulók jogait és az államigazgatás hatékonyságát.

„Ha a szabályozásokat a szakközépiskolai diplomák státuszával kapcsolatos egyértelműség, valamint az „érettségi” és a „program befejezése” egységes terminológiája, illetve az elektronikus oklevéladatok védelmére szolgáló mechanizmus nélkül adják ki, az zavarokat okoz az oktatási rendszerben és nehézségeket a gyakorlati irányításban” – hangsúlyozta Dang Thi Bao Trinh (Da Nang) nemzetgyűlési képviselő.

Dang Thi Bao Trinh (Da Nang) nemzetgyűlési képviselő felszólal a csoportülésen.

Miközben egyetértett a törvénytervezet azon javaslatával, hogy töröljék el az általános iskolai érettségi bizonyítványok követelményét, és helyette a program befejezésének igazolását alkalmazzák, Dang Thi Bao Trinh képviselő megjegyezte, hogy a jelenlegi törvény 28. és 35. cikkének módosításai továbbra is előírják az általános iskolai végzettséget a továbbtanulás feltételeként, ami belső ellentmondásokhoz vezet a törvénytervezeten belül. Ezért a képviselő kérte a szerkesztőbizottságot, hogy vizsgálja felül és módosítsa az összes vonatkozó rendelkezést, az „általános iskolai végzettség” kifejezést „az általános iskolai program befejezése” kifejezésre cserélve a törvény egységessége érdekében.

Vuong Quoc Thang képviselő alapos kutatás és hatásvizsgálatok lefolytatását, valamint a közvetlenül érintett érdekelt felek véleményének összegyűjtését is javasolta az általános iskolai érettségi bizonyítványok kiadásának eltörléséről szóló szabályozás megvalósíthatóságának biztosítása érdekében. Megjegyezte azt is, hogy az elektronikus oklevelek alkalmazására és az oktatásban a digitális átalakulásra vonatkozó szabályozások mellett ki kell egészíteni az adatok kezelésére, megosztására és védelmére vonatkozó elvekre vonatkozó szabályozást a hatékonyság és a hatásfok növelése, valamint az információk személyes haszonszerzés céljából történő kizsákmányolásának és felhasználásának megakadályozása érdekében.

A törvénytervezet a Nemzeti Ösztöndíjalapról szóló jelenlegi törvény 85. cikkét egy 4a. záradékkal egészíti ki, hogy hozzájáruljon a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozatának végrehajtásához.

Ezzel kapcsolatban Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) nemzetgyűlési képviselő megjegyezte, hogy átfedés van a törvénytervezetben szereplő Nemzeti Ösztöndíjalap és a Tanulásösztönző Alap hatályával.

Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang), a Nemzetgyűlés képviselője felszólal a csoportülésen.

Továbbá a költségvetésen kívüli állami pénzügyi alapokat az jellemzi, hogy csak meghatározott időszakokban képesek feladatokat ellátni, hiányzik belőlük az állami költségvetési kiadások hosszú távú jellege. Ezért a képviselő azt javasolta, hogy fontolják meg egy, a Tanulásfejlesztési Alaphoz hasonló mechanizmust, ahol az alap működési költségeit az állami költségvetés fedezné.

„Az ilyen szabályozások egyértelműen demonstrálnák az állam felelősségét az emberi erőforrások megteremtésében az új szakaszban, a nemzeti fejlesztés szakaszában” – hangsúlyozta Pham Thuy Chinh képviselő. A képviselő azt is javasolta, hogy a törvénytervezet csak a Nemzeti Ösztöndíjalap állami költségvetésből történő létrehozását írja elő; a létrehozást, a finanszírozási forrásokat, a működési elveket, valamint a szervezeti és irányítási módszereket a kormánynak kellene részletesen meghatároznia és irányítania.

Forrás: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html