Számítógépes érettségi vizsga: A legnagyobb akadály az igazságosság

Az oktatás digitális átalakulása elkerülhetetlen trend, és a vizsgák sem kivételek. 2027-től Vietnám a miniszterelnök irányításával kísérleti jelleggel számítógépes középiskolai érettségi vizsgákat fog lebonyolítani.

Ez nem pusztán gépek felszerelésének kérdése, hanem egy összetett folyamat, amely magában foglalja a technológiát, a szervezést, a szociálpszichológiát és különösen a méltányosságot, valamint a teljes társadalom vizsgába vetett bizalmát.

NEM MINDEN ESZKÖZ SZÜKSÉGES A SZÁMÍTÓGÉPES VIZSGÁK LESZERVEZÉSÉHEZ

Gyakori tévhit, hogy egy online vizsga lebonyolításához mindössze számítógépre és szoftverre van szükség. Valójában a felszerelés csak a kiindulópont. A digitális vizsga sikere a rendszer működtetésének képességétől, a problémák gyors kezelésétől, a stabil átvitel biztosításától, az adatok ellenőrzésétől és különösen a humánerőforrás gondos felkészítésétől függ.

Vietnám számos vizsgát vezetett be számítógépen. Ezek a tapasztalatok szükségesek lesznek a középiskolai érettségi vizsgák számítógépes lebonyolításának tervének megvalósításához.

FOTÓ: THUY DUONG

Kenyában a 9. osztályos felvételi vizsga vitatott volt, amikor a vidéki diákoknak felnőttektől kölcsönzött telefonokat kellett használniuk a vizsgához, míg a városi diákok laboratóriumi számítógépeken vizsgáztak. Ez nemcsak az eredményekben okozott egyenlőtlenséget, hanem a vizsga tisztaságába vetett bizalmat is aláásta.

Még az Egyesült Államokban is Indianában tapasztaltak egy rendszerhibát, amely több ezer diák vizsgáztatását zavarta meg. Ez azt mutatja, hogy a modern szoftverek önmagukban nem elegendőek, hanem gyors reagálású műszaki csapatra, vészhelyzeti támogatási mechanizmusokra és hatékony biztonsági mentésre is szükség van.

Vietnam számára fontos a berendezésekbe való befektetés, emellett egy átfogó, biztonságos és stabil ökoszisztéma kiépítése is, a szoftverektől az emberekig.

A számítógépes vizsgák nemcsak az infrastrukturális, hanem a jelöltek készségei és pszichológiai helyzete szempontjából is problémákat okoznak. Sok diák, különösen a vidéki területeken élők, nem férnek hozzá korán a számítógépekhez, és nem ismerik a gépelést, az egér használatát vagy a szoftverek kezelését, ami hátrányos helyzetbe hozza őket a városi társaikkal szemben.

Franciaországban az elektronikus érettségi vizsga kísérleti bevezetésekor a vidéki diákokat összezavarták olyan műveletek, mint a papírmunka mentése és a helyesírási hibák javítása. Eközben a városi diákok, akik jártasak voltak a számítógépek használatában, gyorsabban és hatékonyabban teljesítették a tesztet, bár tanulási képességük nem feltétlenül volt jobb. Ez a különbség nem a tudásból, hanem a technológiához való hozzáférésből fakad.

Indiában hatalmas vitát váltott ki, hogy a vizsgadolgozatok a vizsgaidőszakok között kiszivárogtak a közösségi médiába. Ez azt mutatja, hogy egyidejű vizsgák vagy véletlenszerű kérdésgeneráló rendszer nélkül nagyon nehéz lesz biztosítani a pártatlanságot.

Vietnámban a számítógépes vizsgák sikeres lebonyolításához szabványosítani kell a digitális készségeket már a középiskolák szintjén, és egyenlő mértékben kell befektetni az infrastruktúrába. Ugyanakkor tervre van szükség a vizsgák egy ülésben történő megszervezésére, vagy rugalmasan generált kérdésekre, biztosítva az azonos nehézségi szintet, hogy minden diák számára tisztességes versenyfeltételeket teremtsenek.

A Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetem specializált kompetenciafelmérő vizsgája szintén számítógépen zajlik.

Fénykép: “Há Anh”

B BIZTONSÁG ÉS CSALÁS: SÚLYOS PROBLÉMÁK

A számítógépes tesztelés számos előnnyel jár, de számos kockázatot is jelent a biztonság és a csalás szempontjából. A technológia fejlődésével a csalási módszerek egyre kifinomultabbá válnak: az apró fejhallgatóktól és a képernyő-szimulációs szoftverektől kezdve a valós idejű tesztírást támogató mesterséges intelligencián (MI) át egészen a célzott kibertámadásokig.

Nigériában egy közszolgálati vizsgát kényszerültek törölni, miután egy rendszertámadás miatt több ezer jelölt képtelen volt bejelentkezni. A Fülöp-szigeteken a jelöltek képernyőmegosztó szoftvert használtak segítségért a tanári minősítő vizsgájuk során. Ezek az incidensek azt mutatják, hogy az online tesztelés nemcsak technikai probléma, hanem biztonsági kihívás is.

Néhány ország, mint például az Egyesült Királyság és az Egyesült Államok, webkamerát és mesterséges intelligenciát alkalmaz a becsületesség biztosítása érdekében, de a szülők és a diákok adatvédelmi aggályaival is szembesültek.

Vietnámban a nagyszabású számítógépes tesztelésnek még mindig nincs egyértelmű jogi kerete. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak hamarosan konkrét szabályozásokat kell kiadnia a biztonságról, a monitoringról, az incidenskezelésről és a szervezési folyamat nyilvánosságra hozataláról a társadalmi bizalom megteremtése érdekében.

A diákoknak korán meg kell ismerkedniük vele

Vietnamban nem ismeretlenek a számítógépes vizsgák. A számítógépes vizsgákat, a nemzetközi angol vizsgákat, a szakmai alkalmassági teszteket és a szakmai bizonyítványokat már évek óta használják.

Különösen a Hanoi Nemzeti Egyetem kompetenciafelmérő tesztjét vagy a Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetem speciális kompetenciafelmérő tesztjét már évek óta számítógépeken alkalmazzák. 2025-ben Vietnám is elvégzi a PISA tesztet több mint 7000 diák számára nemzetközi szoftverek segítségével. Ez értékes alapot teremt a középiskolai érettségi vizsga fokozatos digitalizálásához.

A valóságban azonban sok diák a jó jegyei ellenére is zavart és ideges, amikor számítógépen ír dolgozatokat. Sokan félnek a szoftverhibáktól, a kapcsolat megszakadásától, vagy egyszerűen nincsenek hozzászokva a képernyőn történő dolgozatírás érzéséhez.

Még Szingapúrban is (egy olyan országban, ahol vezető a digitális oktatási rendszer) sok diák számolt be arról, hogy kellemetlenül érzi magát, amikor hosszú esszéket kell írnia számítógépen. Egyesek szerint a számítógép összeomlásától való félelem jobban stresszelte őket, mint egy papíralapú vizsga.

Ezért a megoldás az, hogy hagyjuk a diákokat korán hozzászokni. Lehetséges kisebb teszteket és próbavizsgákat szervezni számítógépeken a 10-11. évfolyamtól. Ha olyan feltételeket teremtünk, amelyek lehetővé teszik a diákok számára, hogy megszokják a kezelőfelületet és a műveleteket, az segít csökkenteni a nyomást és tükrözni valódi képességeiket. Szükséges a diákok digitális készségeinek korán történő szabványosítása, már a középiskolában elsajátítaniuk kell a számítógépes ismereteket, például a szövegírást és a feleletválasztós tesztek szoftveres feldolgozását.

A számítógépes tesztelés sikeres megvalósításához Vietnámnak el kell kerülnie a technológia hajszolásának mentalitását. Ez nem csupán technikai változás, hanem egy új gondolkodásmód, amely sok fél koordinációját igényli, és a tanulót helyezi a középpontba. Néhány fontos alapelv, amelyet érdemes megjegyezni:

Szelektíven végezze a kísérleti projekteket. Kezdje jó infrastruktúrával rendelkező területeken, majd fokozatosan bővítse; a hatékonyságot függetlenül és átláthatóan értékelje. Ne terjeszkedjen szét, hanem összpontosítson modern vizsgaközpontok építésére, amelyek több vizsga lebonyolítására is használhatók.

Szükséges egy erős és változatos tesztbankot létrehozni, és országszerte egyidejűleg vizsgákat szervezni az információszivárgások korlátozása érdekében. Ezenkívül el kell magyarázni a diákoknak, tanároknak és szülőknek a számítógépes vizsgák előnyeit és kockázatait, és egyúttal útmutatást kell adni az alkalmazkodáshoz.

A számítógépes tesztelésnek nem szabad kizárólag a szervezet munkájának megkönnyítését vagy a papír alapú oktatás modernizálását szolgálnia. Bármely változásnak csak akkor van értelme, ha segít a diákoknak megmutatni valódi képességeiket, biztosítja a pártatlanságot és csökkenti a vizsgákra nehezedő nyomást.

A vizsgaszabályzattól kezdve a szoftvereken, a monitorozási módszereken át az eredmények elemzéséig… mindennek a diákok igényei, körülményei és pszichológiája körül kell forognia. Ha a tanuló nincs a középpontban, a reform könnyen kudarcot vall.

Vietnam történelmi lehetőséggel néz szembe. Ha helyesen és szisztematikusan alkalmazzák, a számítógépes tesztelés új korszakot nyit az oktatási értékelésben és elemzésben. Azonban, ha elhamarkodottan, felkészülés és átláthatóság nélkül alkalmazzák, könnyen számos kockázathoz és bizalomvesztéshez vezethet.

Nem minden tantárgy alkalmas számítógépes tesztelésre.

Egy valósággal szembe kell nézni, hogy nem minden tantárgy alkalmas a teljes digitalizálásra. A hosszú esszéket tartalmazó tantárgyak, mint például az irodalom, vagy a rajzok és képletek bemutatását igénylő tantárgyak, továbbra is számos nehézséggel szembesülnek, ha a vizsga teljes egészében számítógépen történik.

Sok országban, például Németországban, Finnországban és Japánban, csak néhány feleletválasztós tantárgyat, például a matematikát, az idegen nyelveket és a történelmet tesztelnek számítógépen. A kreatív és esszéírásos tantárgyakat továbbra is papíron vagy szóban mérik fel.

Ezért a számítógépes tesztelést olyan tantárgyakkal kell kezdeni, amelyek sok feleletválasztós választ tartalmaznak, könnyen nyomon követhetők és pontozhatók, majd fokozatosan bővíteni kell a gyakorlati értékelés alapján.

Forrás: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm