Svédország: A nemi szempontból semleges óvodai nevelés nagyobb esélyt ad a gyerekeknek a sikerre

Néhány svéd állami óvodában a játékok sosem hagyományosan nemek szerint vannak csoportosítva. A babák és a babakocsik szabadon keverednek az autókkal és a fa építőkockákkal. A plakátokon dömperek gyöngyös ékszereket szállítanak, egy bionikus robot tütüt visel, és sem férfi, sem női Barbie nem mosogat – ez a feladat a csontvázra van bízva.

Svédország: Nemi szempontból semleges óvodai nevelés , hogy a gyerekeknek több esélyük legyen a sikerre.

Ezek Svédország egynemű óvodái, melyeket Lotta Rajalin vezet, aki egy nemrégiben tartott Tedx előadásban osztott meg fotókat a fent leírt játszóterekről és plakátokról. Azt is elmagyarázta, hogy az iskolájában a gyerekek sokféle tevékenységben vehetnek részt, és arra ösztönzik őket , hogy fedezzék fel érzelmeik teljes skáláját. A lányokat nem kényszerítik arra, hogy elfojtsák a haragjukat, a fiúkat pedig nem kényszerítik arra, hogy könnyeket nyeljenek. Minden diák lehet annyira rendetlen, tiszta, zajos vagy passzív, amennyire csak akar.

„Az iskolában nem címkézzük a gyerekeket. Nem mondjuk, hogy »Frida, olyan szép, olyan kedves és olyan segítőkész vagy«, vagy hogy »Mohamed olyan vad és olyan erős«.”

A tanárokat arra is kiképzik, hogy kerüljék a fiúkról vagy lányokról való beszélgetést, ehelyett emberekről, gyerekekről, barátokról beszéljenek . A „hen” névmás, amelyet még mindig ritkán használnak, először az 1960-as években jelent meg, de csak két évvel ezelőtt került be a hivatalos szótárba, a „han” (ő) és a „hon” (ő) szavak helyébe lépve.

„Nemek nélküli” játékok óvodásoknak Svédországban.

Az ilyen erőfeszítések talán megtérülnek. A Journal of Experimental Child Psychology című folyóiratban megjelent kis tanulmányban a svéd Uppsala Egyetem kutatói arról számoltak be, hogy a nemi szempontból semleges óvodába járó gyerekek nagyobb valószínűséggel játszottak az ellenkező nemű idegenekkel, és kisebb valószínűséggel befolyásolták őket a kulturálisan rájuk kényszerített nemi sztereotípiák, mint a más óvodákba járó gyerekek. A tesztek azt mutatták, hogy a nemi szempontból semleges óvodákba járó gyerekek ugyanolyan valószínűséggel kategorizálták az embereket nem szerint, mint más gyerekek, de nem alakítottak ki ugyanolyan hagyományos asszociációkat a „fiúk” és „lányok” fogalmával. Például egy párosítási feladatban kisebb valószínűséggel hoztak olyan döntéseket, amelyek megfeleltek a kulturális normáknak, amikor fiúk vagy lányok, valamint farmer vagy szoknya képét mutatták nekik.

Hen Kenward, az Uppsalai Egyetem és az Oxford Brookes Egyetem pszichológiakutatója és a tanulmány vezető szerzője egy uppsalai sajtóközleményben kifejtette: „Az eredmények arra utalnak, hogy bár a nemi szempontból semleges pedagógia önmagában nem csökkenti a gyerekek azon hajlamát, hogy a nemek alapján kategorizálják az embereket, csökkenti a nemi sztereotípiákra és a szexizmusra való hajlamukat, ami bővítheti a számukra rendelkezésre álló lehetőségeket... Mivel a gyerekek játék és kortársakkal való interakció révén fejlődnek, és számos játékos tevékenység (például a kockákkal való játék) elősegíti a hagyományosan nemi szempontból meghatározott fejlődést, feltételezhető, hogy ez valószínűleg javítja fejlődésüket és jövőbeni sikereiket.”

Számos tanulmány vizsgálta, hogy a nemi alapú osztálytermi feltételezések hogyan ártanak mind a fiúknak, mind a lányoknak egyformán. Például ebben a tanulmányban a szerzők rámutatnak, hogy ahogy a fiúkat, de nem a lányokat, gyakran arra ösztönzik, hogy játsszanak kockákkal, amelyek segítenek a térbeli készségek fejlesztésében, a lányoktól is elvárják, hogy kövessék a felnőttek utasításait, ami a jobb tanulmányi eredményekkel jár. A pszichológusok azt is megállapították, hogy amikor egy tanár vagy diák úgy véli, hogy a legtöbb fiú nem tud elég sokáig egy helyben ülni ahhoz, hogy olvasson, vagy nincs meg az önfegyelme ahhoz, hogy strukturált környezetben boldoguljon, az negatívan befolyásolja a fiúk jegyeit.

Kenward elismeri, hogy az upssalai tanulmány mintaelemszáma kicsi volt. Az egynemű óvodák ritkák, még egy olyan országban is, amely a világ negyedik legegyenlőbb nemi közösségének számít. A kutatók 80, 3 és 6 év közötti diákot kérdeztek meg; 30-an az egynemű iskolába, 50-en pedig két másik tipikus óvodába jártak.

Korábbi kutatások is alátámasztani látszanak a tanulmány következtetéseit. Például a Child Development folyóiratban megjelent tanulmányban a gyerekek jobban odafigyeltek a nemekre, és kevésbé valószínű, hogy játszottak az ellenkező nemű gyerekekkel, amikor tanáraik megpróbálták hangsúlyozni a lányok és fiúk közötti különbségeket.



Játékok óvodásoknak Svédországban.

1998-ban a svéd oktatási törvény módosítása előírta az állami iskolák számára, hogy minden szinten kezdjék el a nemi szempontból semleges politikák és tanítási stílusok előmozdítását. Azóta Rajalin úttörő szerepet játszott a nemi szempontból semleges politikák bevezetésében óvodáinak alapításakor.

A pozitív eredmények ellenére a svéd társadalomban továbbra is vita folyik a témáról. Egyes szülők és szakértők attól tartanak, hogy a gyerekek „nemi szempontból összezavarodhatnak”. A kutatók azonban hangsúlyozzák, hogy a cél a viselkedési választási lehetőségek és preferenciák bővítése, nem pedig a nemek megszüntetése.

A pedagógusok számára azonban teljesen ellentmondásos az önkényes korlátok eltörlése azzal kapcsolatban, hogy a gyerekek mire férhetnek hozzá és mit képzelhetnek el. Az óvoda pedagógiai filozófiájának egyik alapelve, hogy a gyerekeket nyitva tartsuk mindarra, amit az élet kínál. „Semmit sem veszünk el tőlük” – mondja Rajalin. „Csak többet adunk hozzá.”

phunuvietnam.vn

Forrás: https://baolaocai.vn/thuy-dien-giao-duc-mam-non-phi-gioi-tinh-de-tre-em-co-kha-nang-thanh-cong-hon-post882066.html