Diákok mérik össze orvosi tudásukat egy kiváló orvostanhallgatóknak szóló versenyen Ho Si Minh-városban - Fotó: QL
Az Egészségügyi Minisztérium és az Oktatási és Képzési Minisztérium között az I., II. szakdiplomák, rezidensdoktorok, mester- és doktori fokozatok történetéről folytatott vita nem csupán a „diplomák nevének megváltoztatásáról” szól, hanem a diplomarendszer és az emberi erőforrás-felhasználási mechanizmus nagyobb hiányosságait is feltárja, amely nem tartott lépést az orvosi hivatás gyakorlatával.
Amikor a vezetői kabát mérete nem megfelelő, azt mind a tanuló, a tanár és a beteg is szenvedi. A valóság azt mutatja, hogy az „adminisztratív kabát” nem a „valódi testhez” és a jelenlegi orvosi ipar igényeihez igazodik.
1. Az egyik oldalon az Oktatási és Képzési Minisztérium az oktatási rendszer logikája és a nemzetközi szabványok szerint fenntartja a nemzeti diplomarendszer elvét. A másik oldalon az egészségügyi szektor a szakmai diplomák értékének növelését kívánja elérni azáltal, hogy „rákényszeríti” azokat az akadémiai fokozatokkal való egyenértékűségre, hogy megnyissa az utat a tanuláshoz. A probléma így a természettel nem összeegyeztethető adminisztratív követelmények és adminisztratív követelmények spiráljába sodródik.
A vita lényege, hogy az Egészségügyi Minisztérium a CKI-t vagy rezidens orvosokat a mesterképzéssel egyenértékűnek szeretné ismerni el a posztgraduális tanulmányokba való felvételhez. A világban azonban a rezidens, a CKI és a CKII képzésekből származó szakirányú képzés a szakmai pályához tartozik, nem pedig az akadémiai szinthez. Nem lehet „átalakítani” mesterképzéssé, ami egy akadémiai fokozat.
Ez a különbség nem névbeli, hanem lényegi kérdés. Az egyik oldal a tudást és a kutatást mélyíti, a másik oldal a készségekre, a gyakorlatra és a szakmai bánásmódra összpontosít. Ezért az egyik diploma másik helyébe helyezése elkerülhetetlenül konfliktusokat okoz és torzítja a nemzeti képesítési keretrendszert.
2. A probléma az, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumnak joga van eldönteni a PhD-képzések felvételi követelményeit. Ha ez a minisztérium kialakít egy professzionális PhD-pályát, akkor megnyithat egy mechanizmust, amely lehetővé teszi a CKI-k és a rezidens orvosok számára, hogy hiányzó kurzusok elvégzésével jelentkezzenek, például kutatási módszerek, biomedicinális statisztika és tudományos gondolkodás. Nincs szükség és nem is szabad "varázslatosan" kényszeríteni a CKI-t arra, hogy mesterképzésben részesüljön, csak nyissa ki a megfelelő ajtót, és emelje a felvételi követelményeket, hogy azok megfeleljenek az egyes programtípusok jellegének.
Eközben a legnagyobb probléma napjainkban az egyetemi képzési szabályzatban rejlik, amely előírja, hogy az előadóknak mester- vagy doktori fokozattal kell rendelkezniük ahhoz, hogy orvostudományt oktassanak, akaratlanul is felszámolva a gyakorló orvosok elit erejét – azokat, akik a szikét fogják, sürgősségi szolgálatot teljesítenek, és több ezer esetet kezelnek. Az orvostanhallgatók nemcsak elméletet tanulnak, hanem ami még fontosabb, a szakmát is. Ha azoknak, akik betegségeket tudnak gyógyítani, nem engedik, hogy a betegségek gyógyítását tanítsák, az hatalmas pazarlás és a képzés paradoxona.
3. Az oktatásban való részvételük engedélyezésének jogköre teljes mértékben az oktatási és képzési miniszter kezében van, a minisztériumnak csak az oktatók kompetenciáira vonatkozó, az orvosi szakma sajátosságainak megfelelő követelményeket kell kidolgoznia. A probléma gyökerének megoldásához egy kétirányú mechanizmus kiépítésére van szükség. Egy akadémiai pálya (mesterképzés, doktori kutatás) és egy klinikai pálya (rezidensképzés, CK1, CK2) független kritériumrendszerrel, megfelelően elismerve a szakmai kompetencia értékét.
Abban az időben a címek kiválasztása, használata vagy adományozása két párhuzamos szabványon alapulhat, és nem kényszeríthető egyetlen, mindkét fél számára nem megfelelő keretrendszerbe. Ez az a modell is, amelyet sok ország alkalmaz a tudományos színvonal biztosítása és az egyes területek magas szintű gyakorlatiasságának fenntartása érdekében.
Vietnam két párhuzamos szabványt, az akadémiai és a klinikai szabványokat is kidolgozhatja, a képzési programok értékelése és a módosított orvosi vizsgálatról és kezelésről szóló törvényben meghatározott szakmai kompetenciaszabványok alapján.
4. Ha továbbra is a régi módon folytatjuk a dolgokat, az nemcsak a diplomák számának szűk keresztmetszetét eredményezi, hanem az orvosi humánerőforrás versenyképességét is károsítja. A 71. számú határozatnak az oktatási és képzési rendszer erőteljes innovációjára irányuló orientációjával összefüggésben az orvosi diplomák útjának újratervezése sürgős követelmény a hosszú távú „intézményi szűk keresztmetszetek” kialakulásának elkerülése érdekében.
Továbbá, ahogy a bizonyítékokon alapuló egészségügyi modell felé haladunk, olyan orvosokra van szükségünk, akik klinikailag kompetensek és értik az alkalmazott kutatási gondolkodásmódot. Ha nem hozunk létre rugalmas mechanizmust a tanulmányaik folytatásához, az orvostudomány elveszíti a lehetőséget a magas színvonalú emberi erőforrások minőségének átalakítására.
A képesítésekről szóló bármilyen vita azonban aligha lenne értelmes a kompenzációs reform nélkül. Ha egy jó klinikus, aki a legnagyobb felelősséget viseli a műtőben, továbbra is elégtelen fizetést és juttatásokat kap pusztán azért, mert nincs tudományos fokozata, akkor a szabályozás puszta formalitássá válik.
Amikor a humánerőforrás-rendszer nem tükrözi a munka valódi értékét, a képzettségek fejlesztése csak látszat. Egy rendszer csak akkor működik jól, ha a munka értéke az alapja, nem pedig a cím formalitása.
A történet közös érdeklődésre tart számot
A probléma nem az, hogy ki van feljebb vagy lejjebb, hanem az, hogy tiszteletben tartjuk-e a nemzeti oktatási rendszer logikáját, az orvosi szakma logikáját és az emberi erőforrás-felhasználás logikáját.
Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak bátran meg kell nyitnia az utat a szakorvosok és rezidensek saját felügyelete alatti tanulmányai előtt. Az Egészségügyi Minisztériumnak a kompetencia-szabványokra és a gyakorlat minőségére kell összpontosítania ahelyett, hogy a diplomák legalizálására törekedne.
Amikor az adminisztratív köpeny megfelelő méretű, egy képzett orvos méltósággal léphet fel a pulpitusra, és a végső haszonélvező a beteg lesz.
Ne pazarold az erőforrásokat
Nézzünk csak meg más területeket, például az újságírást, a médiát, a művészeteket... Sok veterán újságírónak, sok Népi Művésznek és Érdemes Művésznek nincs szüksége doktori fokozatra a tanításhoz. Saját élettapasztalatukkal és szakértelmükkel tanítanak, és ezt senki sem tartja alacsonyabb színvonalúnak.
Ha az újságírás, a zene és a színház ilyen, akkor az orvostudománynak, amely egy rendkívül specializált szakma, nem szabadna elutasítania a tapasztalt, de nem mesterképzésben vagy doktori képzésben részt vevő orvosok értékes oktatási erőforrását.
Forrás: https://tuoitre.vn/tim-chiec-ao-hanh-chinh-hop-ly-cho-nganh-y-20251128101139174.htm
Hozzászólás (0)