Nem csak az oktatási szektor felelőssége

(CPV) – Az angol második nyelvvé válása az iskolákban egyszerűen azt jelenti, hogy mind a diákok, mind a tanárok angolul kommunikálnak. Az iskolákban az ismereteket az angol nyelven adják át. Ez egy fontos politika, és lépésről lépésre kidolgozott megvalósítási ütemtervet igényel. A megvalósítási folyamat minden bizonnyal számos kihívással néz szembe, és a legnagyobb nehézséget egy olyan tanárokból és előadókból álló csapat felkészítése jelenti, akik megfelelnek a követelményeknek. Ez a feladat is az iskolák számára a jelenlegi helyzetben.

Másrészről az angol második nyelvvé tétele az iskolákban számos nehézséggel fog szembesülni, különösen a távoli területeken, ahol a tanulási és munkakörülmények még mindig hiányosak. Az angol második nyelvvé tétele az iskolákban nemcsak az oktatási szektor felelőssége, hanem a teljes politikai rendszer részvételét is megköveteli a központi szinttől a helyi szintig. Ez a tartalma a vendégekkel folytatott folyamatos megbeszélésünknek is:

A csere jelenete.

- Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, a Vietnami Nemzeti Egyetem Műszaki Egyetemének igazgatótanácsának elnöke , Hanoi;

- Luu Tu Oanh asszony – angoltanár a Trung Vuong Középiskolában, Hanoiban ;

  - Hoang Duc angol előadó Hanoiban.

Riporter (PV): Szeretnénk megkérdezni a fiatal előadót, Hoang Ducot, hogy milyen megoldásokra van szükségünk ahhoz, hogy fenntartsuk a tanulók érdeklődését és szenvedélyét az angol nyelv önkéntes tanulása iránt?

Hoang Duc előadó : Tulajdonképpen, ami a motivációt illeti, azt hiszem, két forrása van. Természetesen a legideálisabb az, ha a motiváció maguktól a diákoktól származik. Például szórakoztatási vagy tanulási célból. Ez azonban ideális esetben azt jelenti, hogy vannak olyan diákok, akik nem lesznek szenvedélyesek az angol iránt, és külső motivációra lesz szükségük. Az emberekre nyomást gyakorol majd az a követelmény, hogy elég jó angoltudással rendelkezzenek a vizsgához. Ez lesz a módja annak, hogy kívülről növeljük a motivációt.

Ami a belső motivációt illeti, ugyanúgy alkalmazható, mint ahogy a Trung Vuong Középiskola tette a Cambridge-i program bevezetésekor. Van érdeklődésed, játszótered és környezeted a nyelvi készségeid fejlesztéséhez. Ez lesz a módja annak, hogy növeld a motivációdat és a vágyadat az angol nyelvtanulás iránt.

PV: Emellett nagyon fontos, hogy a diákok megértsék a nyelv értékét az életben, valamint a fejlődés lehetőségét az integráció jelenlegi korszakában . Mik a további megjegyzései, Tu Oa Mester?

Tu Oanh tanárnő: Számomra a diákok motiválásának szerepe elsősorban a tanároktól származik. Először is, amikor hozzám fordulnak a diákok, rendelkezniük kell valamilyen tudással és kultúrával, amikor a nyelvet eszközként használják. Ezért sok szülő és diák viccelődve mondja, hogy Oanh tanárnő természettudományokat tanít, nem angolt. Mivel gyakran hozok fel példákat, mint például a vulkánkutatás vagy a közelmúltbeli Yagi vihar, hogy beszédórákat adjak a diákoknak, majd cikkeket írok a Yagi viharról, a Hanoiban a vihar alatt tapasztalt nehézségekről...

Tu Oanh asszony: Számomra a diákok motiválásának fokozása főként a tanároktól függ.

Ha nagy a motivációd, nagy a szenvedélyed a nyelv és a körülötted zajló jelenségek iránt, és ezt a szenvedélyt át tudod adni a gyermekeidnek, akkor biztosan ők is követni fogják a lelkesedésedet. Számomra az egyik legnagyobb befolyásoló tényező, ami motiválja a diákokat és szenvedélyt teremt bennük, az egy olyan tanár, aki inspirálja őket.

Mindig is igyekszem a nyelvet a használatának elsajátításaként tekinteni. Egy eszközként tekintek rá, amely segít a gyerekeknek szenvedélyesebbé válni a tudás, a kultúra és a társadalmi jelenségek iránt, és segít nekik közelebb kerülni a nyelv valós életben való használatához.

PV: Van még valami hozzáfűznivalója Nguyễn Dinh Duc professzornak?

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Jelenleg még egyetemi környezetben is, ha valaki beszél angolul, nagyon könnyű ösztöndíjat szerezni, és sok vállalkozás keresi meg. Még vidéken is, ha beszél angolul, a fizetése másfélszerese vagy kétszerese lesz, és nagyon jó környezetben fog dolgozni. Különösen sok külföldi cég jön vietnami embereket toborozni. Jelenleg azt hiszem, mindannyian tudnak róla, de nem történt sok lépés. Mert személy szerint azt látom, hogy egyes egyetemeken a diploma megszerzésének aránya csak körülbelül 35-40%, főként az angol tantárgyakból származó eladósodottság miatt...

Nagyon remélem, hogy a szülők is részt vesznek ebben a folyamatban, mert ez nagyon fontos. A városban a szülők sokat támogatnak és elkísérnek, de sok nagyon jó gyerek él távoli területeken, akiknek nincs családjuk támogatása. Nagyon remélem, hogy ezáltal szárnyakat adhatok a gyermekeimnek. Az idegen nyelvek nélkülözhetetlen kincsekké váltak. A társadalmi nyomás, az iskola nyomása, a tanári kar minőségének javítása, a program innovációja és maguknak a gyerekeknek az erőfeszítései, valamint más környezetekből származó motiváció megteremtése mellett a szülők nyomása is nagyon fontos. Nagyon remélem, hogy a szülők odafigyelnek arra, hogyan támogathatják gyermekeiket abban, hogy jó idegennyelvi készségekkel rendelkezzenek.

Riporter: Dr. Nguyen Dinh Duc professzor szerint egy olyan vietnami tanárokból álló csapat felépítése és fejlesztése, akik képesek angol nyelven tanítani tantárgyaikat, mind nyelvi készségek, mind tanítási módszerek tekintetében, fontos tényezőnek tekinthető az alapvető és átfogó oktatási reformról szóló 29. számú határozat hatékony végrehajtásának biztosításában. Hogyan elemzi ezt a tartalmat?

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc: A társadalmi nyomás, az iskola nyomása, a tanári kar minőségének javítása, a program innovációja és maguknak a diákoknak az erőfeszítései, valamint más környezetekből származó motiváció megteremtése mellett a szülők nyomása is nagyon fontos.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Úgy gondolom, hogy létfontosságú és kulcsfontosságú feladat egy olyan angoltanárokból álló csapat kiképzése, akik megfelelnek a tanítási követelményeknek. Ha nem tudunk teljes szakmai képesítéssel, tanítási módszerekkel és lelkesedéssel rendelkező angoltanárokból álló csapatot képezni, akkor nem lehetünk sikeresek. Valójában sok ország, például Szingapúr példája alapján az első dolog, ami érdekli őket, az angoltanárok csapata. Hogyan tudunk angoltanárokból álló csapatot képezni? Úgy gondolom, hogy az egyetemi képzési programban szerzett diploma mellett meg kell teremtenünk a feltételeket ahhoz, hogy az angoltanároknak legyen idejük az anyanyelvi beszélőkkel való interakcióra. Ez egy nagyon fontos és előfeltétel. Ha ezt nem tudjuk megtenni, minden bizonnyal nehéz lesz a karrierünk sikeressége. Mert egy tanárnak, bár áll az órán, a 6,5-ös IELTS szint elérése csak a minimumfeltétel. Ott vannak még azok a kulturális és identitási követelmények is, amelyek nem teljesíthetők a fogadó országban való tartózkodás nélkül.

A második probléma az, hogy az angoltanárok egy dolog, de mi a helyzet a szakos angoltanárokkal? Régebben a külföldi utazáson kívül a nyelvtanároknak mindig volt 1-2 hónapjuk nyáron, hogy fejlesszék a tudásukat és frissítsék a szakos angol tudásukat, és ezt már régen felhagytuk.

Valójában ma már sok egyetem csak az IELTS angol nyelvi kimeneti szabványát teljesíti, de elfelejtettük a szakmai angolt. Ez egy olyan feltétel, amelyet meg kell erősíteni, rendkívül fontos, ha ezt nem tesszük meg, nem leszünk képesek megfelelni a posztgraduális szintnek.

Harmadszor, támogatnunk kell a fizikai feltételeket, hogy a tanárok eleget tudjanak tenni a tanítási követelményeknek. Például az osztályszervezés terén. Nem számít, mennyire jó vagy tehetséges egy tanár, ha egy 40 fős osztály egyetlen mondatot sem szól az óra vége előtt, lehetetlen bemutatni a tanár kommunikációs készségeit a diákokkal. A tanterv és a fizikai feltételek mellett a javadalmazási politika végrehajtására is oda kell figyelnünk. Mivel az angoltanárok különböznek a többi tanártól, és valójában más országok is ugyanígy tesznek. Az angoltanárok nagyon keményen dolgoznak, minden egyes emberrel kommunikálniuk kell. Megfelelő rendszerre van szükségünk.

Emellett úgy gondolom, hogy egy nemzetközi környezet megteremtése, kétnyelvű programok, ahol minden tanár kifejezheti magát, és versenyeket is szervezhet... szintén jó lehetőség a tanárok számára. Remélem, hogy megteremtjük a feltételeket ahhoz, hogy a külföldi tanárok ne azért jöjjenek, hogy diákokat tanítsanak, hanem azért, hogy tanítsák és képezzék a vietnami tanári kart.

Tu Oanh asszony:   Szilárdan hiszem, hogy az angolt második nyelvvé tehetjük az iskolákban, ha megváltoztatjuk a nézőpontunkat.

PV: Megállapítottuk, hogy az angol nyelv második nyelvként való bevezetése az iskolákban egy kiemelt fontosságú politika, amelyhez lépésről lépésre kidolgozott megvalósítási ütemtervre van szükség. Mi az Ön véleménye erről a kérdésről, Luu Tu Oanh mester?

Tu Oanh asszony:   Jelenleg nagyon nehéz a helyzet az értékeléssel, mert sok tankönyvünk és egy tantervi keretrendszerünk van. De még mindig a régi módon közelítjük meg, melyik tankönyvet fogjuk tanítani? Meg kell változtatnunk a tankönyvek használatának perspektíváját, ragaszkodnunk kell a tantervi keretrendszerhez.

Ez is egyike azon megközelítéseknek, amelyeket a tanároknak és az értékelést végzőknek meg kell változtatniuk. Nem fogunk semmilyen könyvre támaszkodni, hanem a program keretrendszerét fogjuk használni a tanulók képességeinek felmérésére. És ez szintén nehézséget fog okozni.

Amikor a kompetencia-keretrendszert használják az értékeléshez, az iskolák zavarodottak és aggódnak, mert nem tudják, melyik tankönyvet használják a gyermekeik értékeléséhez. Fokozatosan hozzá kell szoknunk egy másik megközelítéshez és értékelési módszerhez. Vagyis ahhoz, hogy a tankönyvek helyett az értékelési keretrendszert használjuk gyermekeink értékeléséhez. Biztos vagyok benne, hogy meg tudjuk csinálni, ha megváltoztatjuk a nézőpontunkat.

PV:   Ami Hoang Duc előadót illeti, hogyan értékeli azokat a nehézségeket, amelyekkel az összes tantárgy angol nyelvű oktatásának megvalósítása jár az iskolában?

Hoang Duc előadó : Kihívások lesznek a tanárok minőségének biztosítása terén. Különösen azokban a tantárgyakban, amelyeket olyan tanárok tanítanak, akik nem közvetlenül felelősek az angol nyelvért. Nagyon magas szintű nyelvtudásra van szükség a speciális ismeretek, például földrajz, történelem vagy akár olyan tantárgyak, mint a matematika, közvetítéséhez...

Hoang Duc előadó: Kihívások lesznek a tanári munka következetes minőségének biztosítása terén.

Továbbá, ha áttérünk arra, hogy más tantárgyakat is angolul tanítsunk, azt hiszem, eleinte ellenállásba fogunk ütközni a szülők és a diákok részéről. Ennek az az oka, hogy nem csak arról van szó, hogy milyen könyveket használunk, hanem a tesztet is kritériumok szerint értékeljük anélkül, hogy átfogóan felmérnénk a nyelvi képességeket. Túl sokat koncentrál a nyelvtanra és a szókincsre az olyan nyelvi képességek helyett, mint a hallgatás, a beszéd, az olvasás és az írás.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Ha így mondjuk, úgy találjuk, hogy egy idegen nyelv elsajátítása túl nehéznek tűnik. De egy kicsit optimistának is kell lennünk. Mivel a mi generációnk nem tanult meg angolul, és amikor külföldre mentünk tanulni, oroszul, magyarul, lengyelül és németül tanultunk. Elmondható, hogy ha 10 év általános képzésben részesültünk volna, csak oroszul tanultunk volna. Lengyelül vagy németül nem tanultunk. Mégis, mindössze 1 évnyi tanulással éjjel-nappal tanultunk, a számítógépteremben tanultunk, és akkor is jól teljesítettünk, amikor külföldre mentünk tanulni.

Azt mondom, hogy ha elszántak vagyunk, ha nyomás nehezedik ránk, és ha a tanulóknak van irányuk, akkor azt hiszem, hogy minden nehézség jelentősen lerövidül. Ez egy olyan valóság, amit már megtapasztaltunk. Remélhetőleg, ha ezen keresztül a szülők motiválnak minket, a diákok tudatossága, önismerete, ha van elszántságunk, van akaratunk, akkor azt hiszem, hogy mindezek a feltételek nagyon gyorsan lerövidülnek, és nagyon nagy változást fognak eredményezni.

Remélhetőleg a közeljövőben a vietnami fiatal generáció Szingapúrhoz, Malajziához és más országokhoz hasonlóan nagyon jó angolul fog beszélni. Ez valóban nagyszerű motivációt és lehetőséget jelent majd a fiatalok számára a jövőben. És ez a személyes üzenetem minden fiatalnak.

PV: A Párt 29. számú határozatának végrehajtása után 10 évvel az egyetemek nemzetköziesítésének előmozdítása új szintre lépett. A nemzetközi tapasztalatok alapján mit javasol és ajánl Prof. Dr. Nguyễn Dinh Duc, hogy a 29. számú határozat és a Politikai Bizottság 2024. augusztus 12-i 91-KL/TW számú következtetése továbbra is végrehajthassa a 29-NQ/TW számú határozatot, és a gyakorlatban hatékonyan végrehajtható legyen?

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Az első kérdés az, hogy meg kell újítanunk az angol nyelv oktatását a vietnami felsőoktatási rendszerben. A második kérdés a kormány elszántsága és nyomása. A harmadik pedig az, hogy angolul beszélő kultúrát teremtsünk a vietnami társadalomban.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc: Ha eltökéltek vagyunk, ha nyomás nehezedik ránk, és ha a tanulóknak van irányuk, akkor azt hiszem, minden nehézség jelentősen lerövidül.

Mindenki felismeri, hogy az angol nyelv szükséges fegyver. Az első dolog, amit javaslok, az az, hogy azonnal, már az általános iskolától kezdve tanítsuk az angolt, mint minden más országban.

Másodszor, a kétnyelvű oktatást fokozatosan kell bevezetni az iskolákban. Ha nem lehet azonnal minden tantárgyban bevezetni, akkor lépésről lépésre először a könnyebb tantárgyakat kell áttanulmányozni, kevesebb angollal, például matematikát, fizikát, majd az esszéírást igénylő tantárgyakat kell ilyen lépcsőzetesen felépíteni.

Harmadszor, meg kell változtatnunk a jelenlegi képzési program kimeneti szabványait. Azt javaslom, hogy a középiskolai szintű angol nyelvi kimeneti szabvány az ILETS 6.5 legyen, ne pedig a 3.0 vagy 4.0, ahogyan azt a 32. körlevél lehetővé teszi számunkra, hogy 2025-ig alkalmazzuk.

Ehhez meg kell újítanunk a programot, ismét meg kell újítanunk a tankönyveket. Emellett be kell fektetnünk a legképzettebb angoltanári csapat felépítésébe. Szerintem ez a legdrágább karrier, amely hosszú távot igényel. De ha nem képezzük őket alapvetően, soha nem fogunk sikerrel járni.

Negyedszer, szerintem át kell szerveznünk az angol nyelvoktatás létesítményeit és szervezetét.

Mindezek után őszintén remélem, hogy ezen a fórumon keresztül, mint oktató, aki szenvedélyesen érdeklődik az oktatás iránt, megoszthatom gondolataimat, hozzájárulva ahhoz, hogy az angol gyorsan második nyelvvé váljon...

PV: Nagyon szépen köszönöm a meghívást!

Forrás: https://dangcongsan.vn/tieu-diem/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trach-nhiem-khong-chi-cua-nganh-giao-duc-686349.html