Miért gondolják a szülők, hogy „a gyerekeknek plusz órákat kell venniük a vizsgán való átmenéshez”?

A Vietnami Neveléstudományi Intézet tanulmánya szerint a nagyvárosokban a diákok több mint 80%-a vesz részt különórákon, ami családjuk havi jövedelmének körülbelül 20%-át teszi ki. Nemrégiben, amikor az Oktatási és Képzési Minisztérium 29. számú körlevele hatályba lépett, a közvélemény azt mutatta, hogy sok szülő aggodalmát fejezte ki, mert „ha nem kapnak különórákat, mi lesz a gyermekeikkel?”.

HIGGY A TÖBB TANULÁSBAN, AHHOZ VALÓ JÓ VIZSGAEREDMÉNYEKET ÉRHETSZ EL

Egy nemrégiben Hanoiban tartott felvételi konzultáción az előadó a következő tanácsokat adta a diákoknak a tanulással kapcsolatban: „...Először is, próbáljátok meg összeadni, hogy hány gyakorlatot csináltatok meg és hány kérdésre válaszoltatok az év elejétől mostanáig, és tovább a program végéig. Oszd őket csoportokra, hogy lásd, hány hasonló és hány különböző gyakorlat van köztük. A különböző gyakorlatok közül hány különbözik és hány?... Másodszor, számoljátok meg, hány képletre van szükség a feladatok megoldásához, és hány dolgot kell megjegyeznetek ennyi képlettel. Ha a fentieket meg tudod tenni, nagyon magabiztos leszel, mert tudod, hogy a tantárgynak csak ennyi képlete van, csak a gyakorlatok típusait kell megjegyezned, nem kell több száz gyakorlatot megjegyezned...”.

Talán az előadó pedagógiai szakértelmével és tapasztalatával azt akarta mondani a diákoknak, hogy „valójában a program nem olyan nehéz, mint gondoljátok, a teszt sem olyan nehéz, szóval ne féljetek, csak sajátítsátok el a tanulási módszert, rendszerezzétek a leckéket, és magabiztosak lesztek”.

A programban részt vevő szülők azonban azonnal reagáltak: „Ha egy diák ezt meg tudja csinálni, akkor kiváló. Az átlagos diákok erre nem képesek.” Ezért biztosak voltak benne, hogy gyermekeiknek plusz órákat kell majd venniük a vizsga letételéhez.

Diákok extra órák után egy korrepetáló intézményben Ho Si Minh-városban, a 29-es körlevél kiadása után.

Számos általános oktatással foglalkozó tanulmány kijelentette, hogy „a tanterv nem nehéz, a vizsgák nem annyira nehezek, hogy szinte minden középiskolás diáknak különórákat kellene vennie”. A valóságban azonban a közvélemény mindig panaszkodik a társadalom és az iskolák nyomására. Pontosabban, a vizsgák, különösen az olyan fontos vizsgák, mint a 10. osztályos felvételi vizsga (a nagyvárosokban), az egyetemi felvételi vizsgák, nagyon versenyképesek. Ez nagy nyomást gyakorol mind a diákokra, mind a szülőkre; a tömeghatás, amikor látják, hogy gyermekeik barátai különórákat vesznek fel, a szülők is aggódnak és félnek, hogy gyermekeik lemaradnak; és a tanárok nyomása is, egyes esetekben a tanárok arra ösztönözhetik a diákokat, hogy különórákat vegyenek fel a tudás megszilárdítása vagy a vizsgákra való felkészülés érdekében.

Ráadásul a szülők mindig aggódnak gyermekeik képességei miatt. Attól tartanak, hogy gyermekeik nem lesznek képesek lépést tartani a programmal, hogy az iskolai tananyag túl nehéz, vagy hogy gyermekeik nem képesek elsajátítani az összes tudást. Minden szülő azt szeretné, ha gyermekei jó eredményeket érnének el a vizsgákon, és úgy vélik, hogy a plusz órák a módja ennek elérésére. A szülők úgy vélik, hogy a plusz órák pótolják a tudáshiányt.

BIZALOM HIÁNYA AZ ISKOLAI OKTATÁS MINŐSÉGÉBEN

Emellett az iskolai oktatás minőségébe vetett bizalom hiánya is okot ad. Kutatásomban a szülők a következőkre reflektáltak: a nagy osztálylétszámok megakadályozhatják a tanárokat abban, hogy minden egyes tanulóra odafigyeljenek, ami ahhoz vezethet, hogy a tanulók nem kapnak teljes körű támogatást. A szülők elégedetlenek lehetnek a tanárok iskolai tanítási módszereivel, ezért más módszereket keresnek a plusz órákon. A szülőknek nincs idejük korrepetálni a gyermekeiket, azt szeretnék, ha gyermekeiknek profi oktatóik lennének, akik segíthetnek nekik jobban tanulni.

A szülők mind azt szeretnék, hogy gyermekeiknek jó jövőjük legyen, és hiszik, hogy a gyermekek oktatásába való befektetés soha nem rossz. A szülők a plusz órákat befektetésnek tekintik gyermekeik jövőjébe, amely segít nekik abban, hogy jó iskolákba járjanak és stabil munkahelyeket találjanak, növelve a felvételi esélyeiket. A valóságban azonban kevés szülő képes egyensúlyt teremteni és bölcsen kiválasztani a megfelelő módot a gyermekeikbe való befektetésre. Sok vietnami család túlzottan védelmező életmódot folytat, ami oka lehet annak, hogy a szülők úgy vélik, hogy gyermeküknek plusz órákra van szükségük. A szülők nem bíznak gyermekeik önállóságában. Amikor a szülők túlzottan védelmezőek, gyakran beavatkoznak gyermekeik életének minden aspektusába, beleértve a tanulmányaikat is. Ez megakadályozza, hogy gyermekeiknek lehetőségük legyen problémákat megoldani, tanulni és elsajátítani a szükséges készségeket. Ennek eredményeként a szülők úgy érzik, hogy gyermekeik nem képesek önállóan tanulni, és külső támogatásra, például plusz órákra van szükségük.

A fontos, rendkívül versenyképes vizsgák sikeres letétele az egyik oka annak, hogy magánórákat vegyen.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

NAGYON MAGAS ELVÁRÁSOKAT TARTOZTASSANAK A GYERMEKEKKEL SZEMBEN

A szülők túlságosan is aggódhatnak gyermekeik jövője miatt, ami ahhoz vezethet, hogy hajlamosak nagyon magas elvárásokat támasztani velük szemben. Attól tartanak, hogy ha gyermekeik nem érnek el magas tanulmányi eredményeket, nehézségeik lesznek az életben. Ezért hajlandóak mindenbe befektetni, beleértve a plusz órákat is, hogy biztosítsák gyermekeiknek a „biztonságos” jövőt.

Amikor a gyerekek megszokják, hogy a szüleik vagy a felnőttek oldják meg az összes problémájukat, passzívvá válnak, és hiányzik belőlük a kezdeményezőkészség a tanulásban. Nem fognak önállóan felfedezni és kutatni, hanem mindig mások segítségét kérik. Ez azt az érzést kelti a szülőkben, hogy gyermekeiknek szükségük van valakire, aki rendszeresen vezeti és korrepetál, és a korrepetálás megoldást jelenthet. Ez az a következmény, ami oda vezet, hogy a gyerekek mindig a felnőttektől függenek. Ez egy ördögi kört hoz létre, amelyben minél jobban védik a szülők, annál függőbbek és bizonytalanabbak lesznek a gyermekeik, ami oda vezet, hogy a szülőknek megoldást kell találniuk a korrepetálásra; még felnőttkorukban is sok fiatal nem tud önálló lenni, és mindig szükségük van valakire, aki „korrepetálja” őket.

A plusz órák eleve pozitív jel, ha a tanuló proaktívan tudja, mit kell tanulnia és miért kell azokat elvégeznie. Az önálló tanulásba és az oktatásban rejlő igazságosságba vetett hit hiánya azonban sok szülőt arra késztetett, hogy azt higgye, gyermekének plusz órákat kell vennie a vizsgák letételéhez, ami sem a gyermek, sem a társadalom számára nem jó jel.

Korszaktól függetlenül az általános műveltség helyes célja mindig az, hogy segítsük a diákokat abban, hogy magabiztosak legyenek, önállóan tanuljanak és hatékonyan tanuljanak. Ezért, ha a szülők nem segítik gyermekeiket ebben a célban, az valóban aggasztó. A különórák nem mindig hatékonyak. Fontos, hogy a szülők gondosan mérlegeljék és a gyermekek képességeinek és igényeinek megfelelő különórák formáját válasszák.

Oktatási és Képzési Minisztérium: Jobban kell fejleszteni a tesztelést és az értékelést

A múlt héten az Oktatási és Képzési Minisztérium ellenőrizte a Hanoiban és Quang Triben a kiegészítő oktatásról és tanulásról (ET) szóló 29. körlevél végrehajtását. A február 28-i ülésen Quang Tri Oktatási és Képzési Minisztériuma felkérte az Oktatási és Képzési Minisztériumot, hogy szabjon ki megfelelő szankciókat az ET-szabályozás megsértése esetén; határozottan újítsa meg az oktatást és a tesztelést a kompetenciaalapú megközelítések felé, különösen a vizsgakérdések esetében, ezáltal megváltoztatva az ET iránti gondolkodásmódot és az iránti keresletet.

A minisztériumokkal tartott munkamegbeszélésen Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes elemezte a DTHT problémájához vezető számos okot, mint például az iskolák hiánya, a tanárok hiánya, a nagy osztálylétszámok; a szülők azt szeretnék, hogy gyermekeik minőségi iskolákba járjanak; a család, az iskola és a társadalom közötti kapcsolat nem rendezett jól; bár voltak irányelvtervezetek, a tesztelés és az értékelés innovációja még mindig jobb...

Thuong úr hangsúlyozta a tanárok szerepét az irányítás javításában és a diákok önálló tanulásra, önismeretre és proaktív tanulásra ösztönzésében; és elindíthat egy „öntanulás, önértékelés az érettségi vizsgákra” mozgalmat a 12. osztályos diákok számára.

Mr. Thuong megismételte az „5 nem” és a „4 álláspont” vezérfonalait. Az „5 nem”-ek közé tartozik: nem szabad „dobolni, majd feladni a botot”, nincs kompromisszum, nincs tolerancia, nincs torzítás, nincs kijelentés, nem szabad azt mondani, hogy nehéz, de mégsem csinálni. A „4 álláspont”: az oktatásirányítási személyzet szerepe minden szinten; a tanárok önbecsülése, önbecsülése és a diákok iránti odaadása; a diákok önismerete és önképzése; az iskola, a család és a társadalom kapcsolatának szerepe.

Kedd Nguyen

Forrás: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm