Egy alig olvasni tudó hatodikos diák esete: „Egyszer megjavítottam egy diákot, aki rossz osztályba ült”

Illusztráció - Forrás: Cikk tartalmán alapuló mesterséges intelligencia

A Tuoi Tre Online szeretné bemutatni ezt a cikket, hogy további nézőpontokkal támogassa az OLVASÓKAT ÉS AZ ÚJSÁGOKAT.

Nincs csínytevés, nincs diák!

Régebben a pódiumon álltam, és egy közel 60 diákból álló végzős évfolyamot is vezettem.

Az osztályom is regisztrált a versenyre, voltak gyenge tanulóim, problémás tanulóim (népszerű kifejezés, amikor órán voltam), és sok olyan tanuló is volt, aki beszélt és bajt okozott az óra alatt.

Sok órán valahányszor hátat fordítottam, hogy írjak a táblára, az egész osztály piactérré változott. Még fiú diákok is ültek a terem hátuljában, akik ugratták egymást, majd verekedtek, miközben tanítottam.

Az osztályomban olyan diákok is voltak, akik nemcsak hogy nem ismerték a szorzótáblát, de még az összeadásra és a kivonásra is „vakok” voltak, nemhogy a szorzásra és az osztásra, pedig az általános iskola utolsó osztályába jártak.

A szomszédos osztályokban tanító tanárok is panaszkodtak: „T tanár úr órája olyan, mint egy piac, ami hatással van A tanár úr és B tanár asszony óráira.”

Voltak kezdeményezéseim az osztály stabilizálására is, de eleinte jó volt, aztán visszatért a normális kerékvágásba, minden hatástalan volt.

És kaptam egy levelet a PDK Can Duoc járásbeli My Le község Népi Bizottságának titkárától is, aki engedélyt írt: „Tanár úr, kérem, verje meg T.-t – ezt az engedetlen unokámat –, nem hallgat rám, nagyon köszönöm, tanár úr.”

T. és sok más lázadó diák helyett nem tehettem úgy, ahogy a nagyapja mondta.

Az egyik, hogy ezt nem bírom elviselni, a másik, hogy kísért valakinek a mondása: Nincsenek rossz diákok, nincsenek rossz diákok, csak olyan tanárok, akik nem értik a diákok gondolatait, érzéseit, törekvéseit és ami még fontosabb, a pszichológiáját.

Őszintén szólva, akkoriban nem voltam szomorú, hanem mindig azon törtem a fejem, hogy hogyan lehetne „megszüntetni” az órán a „beszélgetős és bajkeverő” diákok problémáját, és hogyan lehetne segíteni a problémás diákoknak, akiket minden évben az alsóbb osztályokból a felsőbb osztályokba „tereltek”.

Fel kell kelteni a gyerekekben a tanulás iránti lelkesedést

Rájöttem, hogy a diákok azért nem tanulnak jól, mert nem szenvedélyesek a tanulás iránt.

Szerintem ez a fő oka a legtöbb problémának az osztályban.

Azt hiszem, hogy csak a szeretet, a megértés, a tolerancia és a nagylelkűség oldhat meg mindent, és ha kell, én magam is segítek nekik abban, hogy szenvedélyük legyen a tanulásra.

Ezzel az elszántsággal elkezdtem „közelebb kerülni” a gyerekekhez. Korábban jártam iskolába, és szünetben nem mentem be az irodába, mint a többi tanár, hanem a gyerekekkel maradtam.

Néha leülök az órán, és bizalmasan megosztom a diákokkal: „Aki nem tud összeadni, kivonni, szorozni, vagy nem ismeri a szorzótáblát... vegyen elő egy darab papírt, és megtanítom.”

Először csak néhány diák volt, de aztán szinte az összes diák, aki nem tudta a leckéjét, vagy nem tudott matekozni, magától odajött hozzám. Természetesen és lelkesen közeledtek hozzám.

Persze, hiába voltunk ilyen közel egymáshoz, néha kritizált az igazgató: „Jó, ha az iskola közel van az emberekhez, és ha a diákok közel vannak a tanárokhoz, de félek, hogy egy napon a tanárok túl közel lesznek a diákokhoz, a diákok pedig nem lesznek túl közel a tanárokhoz.”

Alig több mint 2 hónappal később az 5/3-as osztályos eredményem meglepte a teljes Rach Dao Általános Iskola igazgatótanácsát és az egész iskolát. Az igazgató, aki ezt mondta: „Olyasmit tettél, amit soha nem gondoltam volna, hogy lehetséges!”

Az év végén az 1983-1984-es tanév 5/3. osztályosainak eredményei felülmúlták a várakozásaimat.

Eddig, valahányszor a média arról beszél, hogy „rossz órán ülnek a diákok”, sosem felejtem el ezt a „lenyomatot”.

A tanítás mindig különleges hivatás sok más szakmához képest, ezért olyan nemes tulajdonságokat igényel, amelyeket más szakmák néha nem igényelnek.

Véleményem szerint az oktatási szektorban 4 alapvető kérdés van, amelyeket tisztázni kell:

- Változott-e az iparági vezetőség gondolkodásmódja?

- Lassú változások tapasztalhatók a tanárok képzésében, fejlesztésében és megfelelő javadalmazási politikáiban?

- Van-e szükségtelen nyomás a tanárokra, amelyek túlmutatnak a szakértelmükön?

- Hogyan ébreszti fel az iparág a tanárok "szívét"?

Amíg a tanári pálya még sok emberben szenvedélyt kelt, amíg a tanárképző iskolák nehezen leküzdhető „akadályt” jelentenek azok számára, akik a pályát szeretnék folytatni, addig az oktatásunkban már nem lesz „alig olvasni tudó hatodikosok” története.

Forrás: https://tuoitre.vn/vu-hoc-sinh-lop-6-gan-nhu-khong-biet-doc-toi-tung-cam-hoa-hoc-sinh-ngoi-nham-lop-20240413163016104.htm