Választható tantárgyak meghatározása a középiskolában: A lehetőségek egyensúlyozása a tanulói törekvések kielégítése érdekében.

Vu Van Tien úr – a Hanoi Neveléstudományi Egyetem Tehetséggondozó Gimnáziumának igazgatója: A tantárgyválasztást már az alsó középiskolában el kell kezdeni.

Minden diáknak megvannak a saját erősségei, karriercéljai és vágyai, ami változatos tantárgyválasztási lehetőségeket eredményez. Az egyetemek számos különböző tantárgykombinációt is létrehoznak a felvételi eljáráshoz, megkövetelve a diákoktól, hogy korán válasszanak megfelelő tantárgyakat a felvételi esélyeik növelése érdekében. Ez nyomást gyakorol a középiskolákra ezen tantárgycsoportok kialakításában.

Ha a középiskolás diákok a felvételt követően, a végleges döntés meghozatala előtt részt vehetnének próbaórákon, az egész jó lenne, de a valóságban ez nehezen kivitelezhető. Az Oktatási és Képzési Minisztérium , valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium előírásai szerint az iskolák nem indíthatnak előkészítő órákat, csak a tanév keretei szerint taníthatnak, ezért erre nincs idő.

A tantermi felszereltséget és a tanári kart tekintve Hanoi legtöbb iskolájában hiány van a személyzetből, ami lehetetlenné teszi a túlórákra és tantárgyakra vonatkozó szabályozások végrehajtását. A diákok és a szülők nem lelkesednek sok tantárgy tanulásáért, különösen azokért, amelyeket nem választottak.

Ezért a különböző tantárgyak kipróbálása helyett a diákoknak és a szülőknek olyan tényezőkre kellene alapozniuk választásukat, mint az erősségek, tehetségek és személyes érdeklődési körök; a diploma megszerzése utáni karriercélok; valamint a tanárok, a család és a barátok tanácsai a megfelelő tantárgyak kiválasztásához. A tantárgyválasztásnak az általános iskolában kell kezdődnie, és a középiskolában is folytatódnia kell.

A választható tantárgyakra összpontosítva az iskola a diákok erősségeire épülő útmutatást nyújt. A természettudományokra szakosodott diákokat olyan tantárgyak felé irányítják, mint a fizika, a kémia, a biológia és az informatika. A társadalomtudományokra szakosodott hallgatók olyan társadalomtudományi tantárgyakat választhatnak, mint a földrajz, a közgazdaságtan és a jog. Sok diák a fizikát és az informatikát is beépíti a későbbi egyetemi felvételi vizsgáinak kombinációiba.

Phan Thi Hang Hai asszony - a Kim Ngoc Középiskola (Vinh Phuc) igazgatója: A diákok törekvéseinek korai felmérése.

A Kim Ngoc Középiskolában komolyan veszik a 2018-as Általános Nevelési Program szerinti választható tantárgyi csoportok fejlesztését, a diákok törekvései és a jelenlegi tanári kar alapján.

A diákok tudatosan választanak tantárgyakat karriercélok alapján, de a többség még mindig a hagyományos kombinációkra koncentrál, mint például: matematika - fizika - kémia; matematika - irodalom - angol, ami egyensúlyhiányt okoz a tantárgycsoportok között.

A 10. osztályba lépő diákok pályaválasztási tanácsadása továbbra is kihívást jelent, mivel a diákok és a szülők többségének nincs világos elképzelése és konkrét iránymutatása. A tantárgyválasztást gyakran befolyásolja a közvélemény, ami a preferenciák gyakori változásához vezet. A szakosodott tantárgyak, például a rajz és a zene szakosodott tanárainak hiánya is jelentős akadályt jelent.

Ezen nehézségek leküzdésére az iskola korai felméréseket szervezett a diákok preferenciáiról, próbaórákat kínált, és a próbaidőszak után módosította a tantárgyakat. Megerősítették a pályaválasztási tanácsadást, különösen abban az időszakban, amikor a diákok felvételt nyertek az egyetemekre, és javították a tanárok és a szülők közötti koordinációt.

A főtitkár javaslata, miszerint művészeket és festőket hívjanak meg tanítani, egy nyitott megközelítés, amelynek célja a diákok átfogó képességeinek fejlesztése, a legjobb feltételek biztosítása számukra a szakmai hozzáértéshez és a tehetségüknek megfelelő tantárgyakhoz való hozzáféréshez. A finanszírozással, a társadalmi mozgósítással és az iskolai felszereltség megfelelőségével kapcsolatos kérdések azonban továbbra is akadályt jelentenek, amelyeket meg kell oldani. Az irányító ügynökségnek konkrét útmutatást és nyílt, rugalmas mechanizmust kell nyújtania az erőforrások szervezésére és mozgósítására, hogy megfeleljenek a törekvéseknek és a helyi tényleges körülményeknek.

A választható kurzusok kidolgozása összetett folyamat, amely egyensúlyt igényel az egyéni törekvések és a gyakorlati lehetőségek között. Rugalmas és diákközpontú megoldások elfogadásával az iskolák optimalizálhatják a tantervet, felvértezve a diákokat a jövőbeli sikerhez szükséges ismeretekkel és készségekkel.

Nguyen Van Hoang úr - a Kim Boi Általános és Középiskola igazgatója (Hoa Binh): A meglévő erősségek kihasználása.

A valóságban sok diák nem kap egyértelmű pályaválasztási tanácsadást az általános iskola elvégzése után, ami arra készteti őket, hogy érzelmi vagy trendek alapján válasszanak tantárgyakat. Az iskoláknak részletes felméréseket kellene végezniük a diákok törekvéseiről az általános iskola végétől a középiskola elejéig a kedvenc tantárgyaikkal és pályaválasztási orientációikkal kapcsolatban.

Ezután fel kell mérni az egyes tantárgyakra vagy tantárgycsoportokra beiratkozó diákok számát, hogy előre jelezzük az igényeket, és megtervezzük a tanárok és a tantermek elosztását. Ha egy iskola nem tud olyan tantárgyból órákat kínálni, amelyre alacsony a tanulói kereslet, együttműködhet a szomszédos iskolákkal, hogy a különböző iskolák diákjai együtt tanulhassanak egy központi helyen.

Számos előnnyel rendelkezünk, mint például: elegendő tantárgyi tanár és létesítmény, tantermek a művészetoktatáshoz és -tanuláshoz; többcélú csarnok, játszóterek és sportpályák, amelyek megfelelnek a testnevelés és a sporttevékenységek követelményeinek. Az iskola mindig élvezi a szülők támogatását a diákok csoportos tevékenységeinek megszervezésekor.

Az iskola azonban nem rendelkezik a szükséges anyagi forrásokkal ahhoz, hogy profi énekeseket, művészeket vagy sportolókat hívjon meg a diákok oktatására. A nagyszámú diákkal zajló sportesemények szervezése jelentős számú tanár felügyeletét igényli. Az iskolának nincs úszómedencéje a nyári úszásoktatáshoz, ami számos korlátozást jelent.

Huynh Linh Son úr - a Ngo Thoi Nhiem Általános Iskola, Középiskola és Gimnázium igazgatóhelyettese (Ho Si Minh-város): Nem nézhetjük csak „felszínesen a dolgokat”.

A Ngo Thoi Nhiem Iskola vezetősége mindig is egyértelműen meghatározta, hogy egy átfogó tanterv kidolgozásához az elsődleges prioritás a megfelelő felszereltség biztosítása. A diákok talán szeretnének olyan tantárgyakat tanulni, mint a zene, a STEM, a mesterséges intelligencia stb., de ha az iskola nem rendelkezik a szükséges tantermekkel és felszereléssel, akkor a tanulás csak felületes lesz.

Ezért a megfelelő létesítmények és infrastruktúra előfeltételei a tantárgyi kombinációk hatékony megszervezésének. Természetesen ahhoz, hogy a 2018-as Általános Oktatási Programot – a Ngo Thoi Nhiem iskolarendszerhez hasonlóan – a diákok számára a tantárgyi kombinációk teljes skálájával megvalósítsák, a létesítmények mellett a humánerőforrás kérdését is kezelni kell.

A valóságban a magánoktatási intézmények esetében a létesítmények elérhetősége iskolánként változik. Például a saját campussal rendelkező iskoláknak számos előnyük van a bérelt helyiségekkel szemben. Az épületbérlés gyakran korlátozza a helyet, és megakadályozza a kívánt építkezés vagy felújítás lehetőségét.

A Ngo Thoi Nhiem iskolarendszerben, ahol a tanárok 98%-a teljes munkaidős alkalmazott, és a tantárgyaktól kezdve a testnevelésen, zenén, képzőművészeten, STEM-en és mesterséges intelligencián át a mesterséges intelligenciáig terjednek, a tanárok rugalmasan taníthatnak Ho Si Minh-város összes kampusán, elősegítve a tantárgyi kombinációk átfogó skálájának megvalósítását. Természetesen egy ilyen rendszer fenntartása jelentős anyagi erőforrásokat igényel.

Az iskola azonban megállapította, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program célja a tanulók kompetenciáinak és tulajdonságainak fejlesztése, és a tantárgyi kombináció teljes körű megvalósításának elmulasztása a tanulók kompetenciáinak és tulajdonságainak „hiányához” vezetne.

Az iskola elkötelezett a fenntartható oktatásba való befektetés iránt, és hajlandó jelentős pénzügyi forrásokat elkülöníteni a kezdeti szakaszban az új program hatékony megvalósításához. A 10. osztályba lépő diákok szüleinek nyújtott alapos tanácsadás kulcsfontosságú. Sok diák hajlamos a barátai választása vagy a régi tanterv alapján választani tantárgykombinációkat anélkül, hogy még meghatározta volna jövőbeli karriercéljait.

Ezért a tantárgykombináció kiválasztásakor a legfontosabb, hogy a matematika és az irodalom mellett két másik tantárgyat is meghatározzunk az érettségi vizsgára és az egyetemi felvételi vizsgára. A rossz kombináció kiválasztása hatalmas nyomás alá helyezi a diákokat, mivel nem tudják kihagyni azokat a tantárgyakat, amelyek nem az erősségeik, és még jobban meg kell küzdeniük. Ezzel szemben a megfelelő kombináció kiválasztása csökkenti számos nem szakosodott tantárgy terhelését, lehetővé téve számukra, hogy az erősségeikre koncentráljanak.

A kínált tantárgyak körének bővítése előnyt jelent, de a megfelelő tantárgyak meghatározásához körültekintő útmutatás, megbeszélés és konzultáció szükséges a diákokkal és a szülőkkel. Továbbá rendkívül fontos az órarend. A több campusszal, évfolyammal és tanárral rendelkező magániskolák, mint például a Ngo Thoi Nhiem Iskola számára, a tanárok utazásának megkönnyítése és a diákok átfogó oktatásának biztosítása érdekében összetett, és rugalmasságot és alkalmazkodóképességet igényel az összehangolásban.

Pham Thi Be Hien asszony - a Le Hong Phong Szakgimnázium igazgatója (Ho Si Minh-város): Olyan feltételek megteremtése, amelyek lehetővé teszik a diákok számára, hogy maximalizálják egyéni képességeiket.

A 2022-2023-as tanévtől kezdődően az iskola bevezette a hagyományos és a „rugalmas” órák kombinációját. Ennek megfelelően a diákok négy választható tantárgyat választhatnak a választható tantárgyak közül. Ebben a modellben minden diáknak két órarendje van: egy fix óra a kötelező tantárgyakhoz és egy rugalmas óra a választható tantárgyakhoz.

A diákok preferenciái alapján az iskola úgy alakítja ki az órarendet, hogy a diákok minden délelőttön a kötelező tantárgyakat és a szaktárgyakat a hagyományos osztályaikban tanulják. Például a 10. osztályos angol tanulók délelőtt a 10. osztályos angol óráján tanulnak; délután pedig más osztályok tanulóival együtt tanulnak választható tantárgyakból, szaktárgyakból, testnevelésből és a mesterséges intelligencia (MI) alapjaiból, amelyekre regisztráltak. Így minden diáknak személyre szabott órarendje lesz.

Természetesen a megvalósítás első évében az iskola számos nehézséggel nézett szembe, mivel 8, a második évben pedig további 4 tanteremmel kellett bővítenie az épületet. Az iskolavezetésnek a lehető legjobban ki kellett használnia a rendelkezésre álló teret a tantermek számára: a felügyelő irodáját kisebb területre kellett költöztetni, a bentlakásos szobákat össze kellett vonni, hogy helyet szabadítsunk fel a tantermek számára, valamint össze kellett vonni a STEM és a természettudományos kutatótermeket.

Ami a tanári kart illeti, az iskola sürgősen további zene- és rajztanárokat keres, hogy elegendő személyzetet biztosítson a két új tantárgyhoz. A választható osztályokban az osztálylétszám körülbelül 30 fő/osztály, kivéve a speciális rajzórákat, ahol legfeljebb 50 fő tanul. A legnagyobb kihívást az egyes diákok órarendjének beosztása jelenti, hogy elkerüljük az ütközéseket más tantárgyakkal, miközben biztosítjuk, hogy a tanárok tanítási ütemterve ésszerű legyen, és megfeleljen tanítási kötelezettségeiknek. Az iskolának a manuális és a technológiai módszereket is ötvöznie kell a probléma megoldása érdekében.

Ennek a modellnek a legfőbb előnye, hogy olyan feltételeket teremt a diákok számára, amelyekkel maximalizálhatják egyéni képességeiket. Olyan tantárgyakat választhatnak, amelyek megfelelnek érdeklődési körüknek, képességeiknek és karriercéljaiknak. A korábbiakkal ellentétben, amikor a diákoknak akkor is tanulniuk és teszteket kellett írniuk, ha valami nem tetszett nekik, most a diákok csak azokat a tantárgyakat tanulják, amelyeket élveznek. Ez jelentősen javítja a tanulási motivációjukat, élénkebb és lelkesebb tanulási légkört teremtve. A tanárok is vonzóbbnak találják, ha olyan diákokat tanítanak, akiket valóban érdekel és szenvedélyesen végez a tantárgy.

A tizedik osztályos tanulók csak a tanév végén válthatnak választható tantárgyat. A tantárgyváltás előtt tesztet kell írniuk és sikeresen teljesíteniük. A tantárgyváltási folyamat ebben az iskolában kényelmesebbnek tekinthető, mint néhány más iskolában, mivel a diákok minden tantárgyat külön választanak. Tantárgyváltáskor csak egy tantárgyat kell váltaniuk. Eközben azokban az iskolákban, ahol tantárgykombinációkat alkalmaznak, ha egy diák egy tantárgyat szeretne váltani, előfordulhat, hogy az egész kombinációt meg kell változtatnia.