Választható tantárgyak csoportjának felépítése a középiskolában: Egyensúly a törekvések kielégítése érdekében

Vu Van Tien úr - a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem Tehetséggondozó Gimnáziumának igazgatója: Tantárgyak kiválasztása az általános iskolai szintről

Minden diáknak megvannak a saját erősségei, pályaválasztási orientációja és törekvései, ami szükségessé teszi a változatos tantárgyak kiválasztását. Az egyetemek a felvételi eljárás során számos különböző tantárgycsoportot is létrehoznak, megkövetelve a diákoktól, hogy korán megfelelő tantárgyakat válasszanak a felvételi esélyeik növelése érdekében. Ez nyomást gyakorol a középiskolákra a tantárgycsoportok kialakításában.

Ha a középiskolás diákok sikeresen leteszik a felvételi vizsgát, az iskolák kipróbálhatják a kurzust, és hivatalosan is választhatnak, ez egészen jó lenne, de a valóságban ezt nehéz megvalósítani. Az Oktatási és Képzési Minisztérium , valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium előírásai szerint az iskolák nem tanulhatnak előre, csak a tanév keretei szerint szervezhetik meg a tanítást, így nincs idő.

A tantermi felszereltség és a tanári kar tekintetében Hanoi legtöbb iskolája „túlterhelt”, így a szükséges plusz órák és tantárgyak nem valósíthatók meg. A diákok és a szülők nem lelkesednek sok tantárgy tanulásáért, különösen azokért, amelyeket nem ők választanak.

Ezért a próbaórák helyett a diákok és a szülők olyan tényezőkre fognak támaszkodni, mint az erősségeik, tehetségeik, érdeklődési körük; a diploma megszerzése utáni orientáció; valamint a tanárok, családtagok és barátok tanácsai a megfelelő tantárgyak kiválasztásához. A tantárgyi orientációt a középiskolától a gimnáziumig kell elvégezni.

A választott tantárgyak orientációját illetően az iskola a diákok erősségei alapján fog tanácsot adni. A természettudományokat tanuló diákok a következő tantárgyakat választhatják: fizika, kémia, biológia és informatika. A társadalomtudományokat tanuló diákok a következő társadalmi tantárgyakat választják: földrajz, közgazdaságtan és jog. Sok diák választja a fizikát és az informatikát, hogy később az egyetemi felvételi vizsgán figyelembe vegye.

Phan Thi Hang Hai asszony - a Kim Ngoc Középiskola (Vinh Phuc) igazgatója: Korán felmérik a diákok kívánságait

A Kim Ngoc Középiskolában komolyan alkalmazzák a 2018-as Általános Nevelési Program szerinti választható tantárgyak csoportjainak felépítését, a diákok kívánságai és a tanári kar jelenlegi helyzete alapján.

A diákok tudatosan választanak tantárgyakat pályaorientációjuknak megfelelően, de a legtöbben még mindig a hagyományos kombinációkra koncentrálnak, mint például: matematika - fizika - kémia; matematika - irodalom - angol, ami egyensúlyhiányt okoz a tantárgyi csoportok között.

A 10. osztályba lépő diákok pályaválasztása továbbra is nehézkes, mivel a legtöbb diák és szülő nem érti a témát világosan, és nincsenek konkrét orientációik. A tantárgyválasztás problémája néha a többség problémáját követi, ami a kívánságok folyamatos változásához vezet. Egyes tantárgyakban, például a képzőművészetben és a zenében a tanári kar problémája is akadályt jelent.

A fenti nehézségek leküzdésére az iskola korai felméréseket szervezett a kívánságokról, lehetővé tette a diákok számára, hogy kipróbálják és a tapasztalatszerzés után módosítsák a tantárgyakat. Fejlesztették a pályaválasztási tanácsadást, különösen a diákok felvételijének megkezdésekor, és javították a tanárok és a szülők közötti koordinációt.

A főtitkár javaslata, miszerint művészeket és festőket hívnak meg tanítani, nyitott irány a diákok átfogó képességeinek fejlesztésére, segítve őket abban, hogy a legjobb feltételeket teremtsék meg számukra ahhoz, hogy profi tanárokhoz és tehetségüknek megfelelő tantárgyakhoz jussanak. A finanszírozás, a szocializáció módja, az iskolai felszereltség biztosítása stb. azonban továbbra is megoldandó akadályt jelentenek. Az irányító szerveknek konkrét utasításokkal és nyitott, rugalmas mechanizmusokkal kell rendelkezniük az erőforrások szervezésében és mozgósításában, hogy megfeleljenek a törekvéseknek és megfeleljenek a helyi körülményeknek.

A választható lehetőségek kidolgozása összetett folyamat, amely egyensúlyt igényel a személyes törekvések és a gyakorlati képességek között. Rugalmas, diákközpontú megoldások alkalmazásával az iskolák optimalizálhatják tantervüket, felvértezve a diákokat a jövőbeni sikerekhez szükséges ismeretekkel és készségekkel.

Nguyen Van Hoang úr - a Kim Boi Általános és Középiskola igazgatója (Hoa Binh): A meglévő előnyök kihasználása

A valóságban sok diáknak az általános iskola elvégzése után nincs egyértelmű pályaválasztási irányultsága, ami ahhoz vezet, hogy érzések vagy trendek alapján választanak tantárgyakat. Az iskoláknak részletes felméréseket kellene szervezniük a diákok kívánságairól az általános iskola végétől a középiskola elejéig a kedvenc tantárgyaikkal és pályaválasztási irányultságukkal kapcsolatban.

Ezután értékelje az egyes tantárgyakba és tantárgycsoportokba beiratkozott diákok számát, hogy előre jelezze a keresletet, és megtervezze a tanárok és a tantermek elosztását. Ha egy iskola nem engedheti meg magának, hogy kevés diákot befogadó tantárgyakból órákat nyisson, együttműködhet a szomszédos iskolákkal, hogy a különböző iskolákból érkező diákok együtt tanulhassanak egy központi helyen.

Vannak előnyeink, mint például: elegendő számú tantárgyat oktató tanár és létesítmény, tantermek a művészetoktatás és -tanulás szolgálatában; többcélú csarnok, játszótér és gyakorlótér a testnevelés és sporttevékenységek követelményeinek kielégítésére. Az iskola mindig támogatást kap a szülőktől, amikor a diákok közös tevékenységeit szervezi.

Azonban, ha profi énekeseket, művészeket és sportolókat hívnak meg a diákok oktatására, az iskola nem rendelkezik a szükséges anyagi fedezettel. A sok diákkal zajló sporttevékenységek megszervezése számos támogató tanárt igényel. Az iskola nem rendelkezik uszodával sem, ahol nyáron úszásoktatást szervezhetne a diákoknak, így számos korlátozás van.

Huynh Linh Son úr - a Ngo Thoi Nhiem Általános-Gimnázium-Líceum (HCMC) igazgatóhelyettese: Nem tud „hátul ülni és a virágokat nézni”.

A Ngo Thoi Nhiem iskolarendszerben az igazgatótanács mindig világosan meghatározza: A tantárgyi kombinációk felépítéséhez mindenekelőtt biztosítanunk kell a megfelelő feltételeket. A diákoknak olyan tantárgyakat kell tanulniuk, mint a zene, a STEM, a mesterséges intelligencia... de ha az iskola nem rendelkezik a szükséges tantermekkel és felszereléssel, akkor ez csak "rövid távú tapasztalat" lesz.

Ezért a megfelelő létesítmények és infrastruktúra előfeltételei a tantárgyi csoportok hatékony szervezésének. Természetesen ahhoz, hogy a 2018-as Általános Oktatási Programot a Ngo Thoi Nhiem iskolarendszerhez hasonlóan teljes körű tantárgyi csoportválasztékkal valósítsák meg, a létesítmények mellett a humánerőforrás problémáját is meg kell oldani.

Valójában a magánoktatási szektorban a fizikai feltételek az adott iskolától függenek. Például azok az iskolák, amelyek saját campussal rendelkeznek, és nem kell helyiségeket bérelniük, több előnnyel rendelkeznek, mint azok, amelyek bérelnek helyiségeket. Az épületek bérlése gyakran korlátozott helyű, és nem lehet a kívánt módon megépíteni vagy felújítani.

A Ngo Thoi Nhiem iskolarendszerben, ahol a tanárok 98%-a állandó tanár, a testnevelés, zene, képzőművészet, STEM, mesterséges intelligencia stb. tantárgyaktól kezdve, rugalmasan taníthatnak Ho Si Minh-város összes intézményében, segítve a tantárgyi kombinációk szinkron alkalmazását. Természetesen egy ilyen rendszer fenntartása jelentős anyagi erőforrásokat igényel.

Az iskola azonban megállapította, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program célja a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztése. Ha a tantárgyi kombinációt nem hajtják végre teljes mértékben, az a tanulók képességeinek és tulajdonságainak „hiányához” vezet.

A fenntartható oktatásba való befektetés mottójával az iskola vállalja, hogy jelentős mennyiségű pénzügyi erőforrást fordít az új program hatékony megvalósítására a kezdeti szakaszban. A 10. osztályba lépő gyermekek szüleinek szóló tanácsadást körültekintően kell végezni. Sok diák hajlamos baráti körök vagy a régi program alapján csoportot választani, miközben még nem határozta meg jövőbeli karriercéljait.

Ezért a tantárgykombináció kiválasztásának folyamatában a legfontosabb, hogy a matematika és az irodalom mellett két tantárgyat határozzunk meg az érettségi vizsgára és az egyetemi felvételire. Ha rossz kombinációt választunk, a diákok nagy nyomás alá kerülnek, mert nem tudják kiiktatni azokat a tantárgyakat, amelyek nem az erősségeik, hanem „keményebben” kell majd dolgozniuk értük. Épp ellenkezőleg, ha helyesen választanak, sok nem szakirányú tantárgy terhelését csökkenthetik, és az erősségeikre összpontosíthatnak.

A tantárgyi kínálat bővítése előnyt jelent, de a megfelelő tantárgyak meghatározásához körültekintően kell eligazítani, megbeszélni és tanácsot adni a diákoknak és a szülőknek. Emellett rendkívül fontos tényező az órarend is. A sok campussal, évfolyammal és tanárral rendelkező magániskolák, mint például a Ngo Thoi Nhiem Iskola számára bonyolult egy ésszerű órarendet összeállítani, hogy a tanárok kényelmesen mozoghassanak, a diákok pedig teljes mértékben tanulhassanak, ami rugalmasságot és agilitást igényel az összehangolásban.

Pham Thi Be Hien igazgatónő - a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium (HCMC) igazgatója: Feltételek megteremtése a diákok számára, hogy maximalizálják személyes képességeiket

A 2022-2023-as tanévtől az iskola bevezeti a hagyományos tantermi modellt, amelyet „futó” tanteremmel kombinálnak. Ennek megfelelően a diákok a választható tantárgyak közül 4 bármely tantárgyat választhatnak. Ebben a modellben minden diáknak két órarendje van: egy fix óra a kötelező tantárgyakkal és egy rugalmas óra a választható tantárgyakkal.

A diákok kívánságai alapján az iskola úgy alakítja ki az órarendet, hogy a diákok minden délelőttön a kötelező tantárgyakat és a szaktárgyakat a hagyományos osztályokban tanulják. Például a 10. osztályos angol tanulók délelőtt a 10. osztályos angol óráján tanulnak; délután pedig más osztályok tanulóival együtt tanulnak a regisztrált választható tantárgyaikból, szaktárgyaikból, testnevelésből és a mesterséges intelligencia (MI) alapjaiból. Így minden diáknak személyre szabott órarendje lesz.

Természetesen a megvalósítás első évében az iskola számos nehézséggel szembesült, amikor további 8, a második évben pedig további 4 tantermet kellett hozzáadnia. Az igazgatótanácsnak a lehető legtöbbet kellett kihoznia a tantermek számára használható helyből: a felügyelői szobát egy kisebb helyre kellett áthelyezni, a bentlakásos szobákat össze kellett vonni, hogy helyet csináljunk a tantermeknek, valamint össze kellett vonni a STEM termeket és a tudományos kutatást.

A tanári kart illetően az iskola sürgősen több zene- és képzőművészeti tanárt vett fel, hogy elegendő személyzetet biztosítson a két új tantárgyhoz. A választható osztályokban ésszerű létszám maradt, körülbelül 30 fő/osztály, kivéve a képzőművészeti szakosztályt, ahol legfeljebb 50 fő tanult. A legnehezebb az volt, hogy minden diák számára órarendet állítsanak össze, hogy az ne legyen átfedésben más tantárgyakkal, miközben biztosítják, hogy a tanárok tanítási ütemterve ésszerű legyen és megfeleljen a szükséges óraszámoknak. Az iskolának a manuális módszereket és a technológiai alkalmazásokat is ötvöznie kellett a probléma megoldása érdekében.

Ennek a modellnek a lényege, hogy olyan feltételeket teremtsen a diákok számára, amelyekkel maximalizálhatják személyes képességeiket. Olyan tantárgyakat választhatnak, amelyek megfelelnek érdeklődési körüknek, képességeiknek és pályaválasztási irányultságuknak. A korábbiakkal ellentétben, amikor nem tetszett nekik valami, akkor is tanulniuk kellett és teljes körű teszteket kellett írniuk, most a diákok csak azokat a tantárgyakat tanulják, amelyeket szeretnek. A tanulási szellem jelentősen javult, a tanulási légkör izgalmasabb és lelkesebb. A tanárok is jobban érdeklődnek az iránt, hogy olyan diákokat tanítsanak, akiket valóban érdekel és szeret a tantárgy.

A 10. osztályos tanulók csak a tanév végén válthatnak tantárgyat. Tesztet kell írniuk, és teljesíteniük kell a követelményeket, mielőtt tantárgyat válthatnának. A tantárgyváltás az iskolában kényelmesebbnek számít, mint néhány más iskolában, mivel a diákok minden tantárgyat külön választanak. Tantárgyváltáskor a diákoknak csak egy tantárgyat kell váltaniuk. Eközben azokban az iskolákban, amelyek tantárgykombinációkat alkalmaznak, ha egy tantárgyat szeretnének váltani, előfordulhat, hogy a teljes kombinációt meg kell változtatniuk.