Választható tantárgyak csoportjának felépítése a középiskolában: Egyensúlyozás az ambíciók kielégítése érdekében

Vu Van Tien úr - a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem Tehetséggondozó Gimnáziumának igazgatója: Tantárgyválasztás az általános iskolában

Minden diáknak megvannak a saját erősségei, pályaválasztási orientációja és törekvései, ami szükségessé teszi a változatos tantárgyak kiválasztását. Az egyetemek a felvételi eljárás során számos különböző tantárgycsoportot is létrehoznak, megkövetelve a diákoktól, hogy korán megfelelő tantárgyakat válasszanak a felvételi esélyeik növelése érdekében. Ez nyomást gyakorol a középiskolákra a tantárgycsoportok kialakításában.

Ha a középiskolás diákok sikeresen leteszik a felvételi vizsgát, és az iskolák hagyják, hogy kipróbálják a tantárgyat, mielőtt hivatalosan választanának, az egész jó lenne, de a valóságban ez nehezen kivitelezhető. Az Oktatási és Képzési Minisztérium , valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozása szerint az iskolák nem tanulhatnak előre, csak a tanév keretei szerint szervezhetik meg a tanítást, így nincs idő.

A tantermi felszereltség és a tanári kar tekintetében Hanoi legtöbb iskolája „túlterhelt”, így nem lehet szükség szerint túlórákat és órákat tartani. A diákok és a szülők nem lelkesednek sok tantárgy tanulásáért, különösen azokért, amelyeket nem ők választanak.

Ezért a próbaórák helyett a diákok és a szülők számos tényezőt vesznek alapul, mint például erősségeik, tehetségeik, érdeklődési körük; a diploma megszerzése utáni orientáció; valamint tanárok, családtagok és barátok tanácsai a megfelelő tantárgyak kiválasztásához. A tantárgyi orientációt a középiskolától a gimnáziumig kell elvégezni.

A tantárgyválasztási orientáció során az iskola a diákok erősségei alapján ad tanácsot. A természettudományokat tanuló diákok a következő tantárgyakat választhatják: fizika, kémia, biológia és informatika. A társadalomtudományokat tanuló diákok a következő társadalmi tantárgyakat választják: földrajz, közgazdaságtan és jog. Sok diák választja a fizikát és az informatikát, hogy később az egyetemi felvételi vizsgák kombinációjában figyelembe vegye.

Phan Thi Hang Hai asszony - a Kim Ngoc Középiskola (Vinh Phuc) igazgatója: Korán felmérik a diákok kívánságait

A Kim Ngoc Középiskolában komolyan alkalmazzák a 2018-as Általános Nevelési Program szerinti választható tantárgyak csoportjainak felépítését, a diákok kívánságai és a tanári kar jelenlegi helyzete alapján.

A diákok tudatosan választanak tantárgyakat pályaorientációjuknak megfelelően, de a legtöbben még mindig a hagyományos kombinációkra koncentrálnak, mint például: matematika - fizika - kémia; matematika - irodalom - angol, ami egyensúlyhiányt okoz a tantárgyi csoportok között.

A 10. osztályba lépő diákok pályaválasztása továbbra is nehézkes, mivel a legtöbb diák és szülő nem érti a témát világosan, és nincsenek konkrét orientációik. A tantárgyválasztás problémája néha a többség problémáját követi, ami a kívánságok folyamatos változásához vezet. Egyes tantárgyakban, például a képzőművészetben és a zenében a tanári kar problémája is akadályt jelent.

A fenti nehézségek leküzdésére az iskola korai felmérést szervezett a diákok igényeiről, lehetővé tette a diákok számára, hogy kipróbálják és a tapasztalatszerzés után módosítsák a tantárgyakat. Fejlesztették a pályaválasztási tanácsadást, különösen a diákok felvételijének megkezdésekor, és javították a tanárok és a szülők közötti koordinációt.

A főtitkár javaslata, miszerint művészeket és festőket hívnak meg tanítani, nyitott irány a diákok átfogó képességeinek fejlesztésére, segítve őket abban, hogy a legjobb feltételeket teremtsék meg számukra ahhoz, hogy profi oktatókhoz és tehetségüknek megfelelő tantárgyakhoz jussanak. A finanszírozás, a szocializáció módja, az iskolai felszereltség biztosítása stb. azonban továbbra is megoldandó akadályok. Az irányító szerveknek konkrét utasításokkal és nyitott, rugalmas mechanizmussal kell rendelkezniük az erőforrások szervezésében és mozgósításában, hogy megfeleljenek a törekvéseknek és a helyi körülményeknek.

A választható lehetőségek kidolgozása összetett folyamat, amely egyensúlyt igényel a személyes törekvések és a gyakorlati képességek között. Rugalmas, diákközpontú megoldások alkalmazásával az iskolák optimalizálhatják tantervüket, felvértezve a diákokat a jövőbeni sikerekhez szükséges ismeretekkel és készségekkel.

Nguyen Van Hoang úr - a Kim Boi Általános és Középiskola igazgatója (Hoa Binh): A meglévő előnyök kihasználása

A valóságban sok diáknak az általános iskola elvégzése után nincs egyértelmű pályaválasztási irányultsága, ami ahhoz vezet, hogy érzések vagy trendek alapján választanak tantárgyakat. Az iskoláknak részletes felméréseket kellene szervezniük a diákok kívánságairól az általános iskola végétől a középiskola elejéig a kedvenc tantárgyaikkal és pályaválasztási irányultságukkal kapcsolatban.

Ezután felmérjük az egyes tantárgyakba és tantárgycsoportokba beiratkozott diákok számát, hogy előre jelezzük az igényeket, és megtervezzük a tanárok és a tantermek elosztását. Ha egy iskola nem engedheti meg magának, hogy egy kevés diákot befogadó tantárgyból osztályt nyisson, együttműködhet a szomszédos iskolákkal, hogy a különböző iskolákból érkező diákok együtt tanulhassanak egy központi helyen.

Vannak előnyeink, mint például: elegendő számú tantárgyat oktató tanár és létesítmény, tantermek a művészetoktatás és -tanulás szolgálatában; többcélú csarnok, játszótér és gyakorlópálya áll rendelkezésre a testnevelés és sporttevékenységek követelményeinek kielégítésére. Az iskola mindig támogatást kap a szülőktől a diákok közös tevékenységeinek lebonyolításához.

Azonban, ha az iskola profi énekeseket, művészeket és sportolókat hív meg a diákok oktatására, az iskola nem rendelkezik a szükséges anyagi fedezettel. Sok diákkal járó sporttevékenységek megszervezése számos támogató tanárt igényel. Az iskolának nincs uszodája sem, ahol nyáron úszásoktatást szervezhetne a diákoknak, így számos korlátozás van.

Huynh Linh Son úr - a Ngo Thoi Nhiem Általános-, Közép- és Gimnázium (HCMC) igazgatóhelyettese: Nem „nézhetjük ölbe tett kézzel a virágokat”

A Ngo Thoi Nhiem Iskola igazgatótanácsa mindig világosan meghatározza: Egy tantárgyi kombinációkból álló csoport felépítéséhez az elsődleges feladat a megfelelő felszerelés biztosítása. A diákoknak olyan tantárgyakat kell tanulniuk, mint a zene, a STEM, a mesterséges intelligencia... de ha az iskola nem rendelkezik a szükséges tantermekkel és felszereléssel, akkor csak "lovagolni kell, hogy megnézzük a virágokat".

Ezért a megfelelő létesítmények és infrastruktúra előfeltételei a tantárgyi kombinációk hatékony megszervezésének. Természetesen ahhoz, hogy a 2018-as Általános Oktatási Programot olyan teljes tantárgyi kombinációkkal valósítsák meg, amelyek közül a diákok választhatnak, mint a Ngo Thoi Nhiem iskolarendszerben, a létesítmények mellett a humánerőforrás problémáját is meg kell oldani.

Valójában a magánoktatási szektorban a fizikai létesítmények az adott iskolától függenek. Például azok az iskolák, amelyek saját kampusszal rendelkeznek, és nem kell helyiségeket bérelniük, több előnnyel rendelkeznek, mint azok, amelyek bérelnek helyiségeket. Az épületek bérlése gyakran korlátozott helyű, és nem lehet a kívánt módon megépíteni vagy felújítani.

A Ngo Thoi Nhiem iskolarendszerben, ahol a tanárok 98%-a állandó tanár, a testnevelés, zene, képzőművészet, STEM, mesterséges intelligencia stb. tantárgyaktól kezdve, rugalmasan taníthatnak Ho Si Minh-város összes intézményében, segítve a tantárgyi kombinációk szinkron alkalmazását. Természetesen egy ilyen rendszer fenntartása jelentős anyagi erőforrásokat igényel.

Az iskola azonban megállapította, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program célja a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztése. Ha a tantárgyi kombinációt nem hajtják végre teljes mértékben, az a tanulók képességeinek és tulajdonságainak „deficitjéhez” vezet.

A fenntartható oktatásba való befektetés mottójával az iskola vállalja, hogy jelentős mennyiségű pénzügyi erőforrást fordít az új program hatékony megvalósítására a kezdeti szakaszban. A 10. osztályba lépő gyermekek szüleinek szóló tanácsadást körültekintően kell végezni. Sok diák hajlamos a barátai vagy régi programjai alapján csoportokat választani, miközben még nem határozta meg jövőbeli karriercéljait.

Ezért a tantárgykombináció kiválasztásának folyamatában a legfontosabb, hogy a matematika és az irodalom mellett két tantárgyat határozzunk meg az érettségi vizsgára és az egyetemi felvételire. Ha rossz kombinációt választunk, a diákok nagy nyomás alá kerülnek, mert nem tudják kihagyni azokat a tantárgyakat, amelyek nem az erősségeik, és „keményebben” kell majd dolgozniuk. Épp ellenkezőleg, ha helyesen választanak, csökkenthetik a sok nem szakirányú tantárgy terhelését, és az erősségeikre koncentrálhatnak.

A tantárgyi kínálat bővítése előnyt jelent, de a megfelelő tantárgyak meghatározásához körültekintően kell eligazítani, megbeszélni és tanácsot adni a diákoknak és a szülőknek. Emellett az órarend is rendkívül fontos tényező. A sok campussal, évfolyammal és tanárral rendelkező magániskolák, mint például a Ngo Thoi Nhiem Iskola számára bonyolult egy ésszerű órarendet összeállítani, hogy a tanárok kényelmesen mozoghassanak, a diákok pedig teljes mértékben tanulhassanak, ami rugalmasságot és agilitást igényel az összehangolásban.

Pham Thi Be Hien igazgatónő - a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium (HCMC) igazgatója: Feltételek megteremtése a diákok számára, hogy maximalizálják személyes képességeiket

A 2022-2023-as tanévtől az iskola bevezeti a hagyományos tantermi modellt, amelyet „futó” tanteremmel kombinálnak. Ennek megfelelően a diákok a választható tantárgyak közül 4 bármely tantárgyat választhatnak. Ebben a modellben minden diáknak két órarendje van: egy fix óra a kötelező tantárgyakkal és egy rugalmas óra a választható tantárgyakkal.

A diákok kívánságai alapján az iskola úgy alakítja ki az órarendet, hogy a diákok minden délelőttön a kötelező tantárgyakat és a szaktárgyakat a hagyományos osztályokban tanulják. Például a 10. osztályos angol tanulók délelőtt a 10. osztályos angol óráján tanulnak; délután pedig más osztályok tanulóival együtt tanulnak a regisztrált választható tantárgyaikból, a szaktárgyakból, a testnevelésből és az alapvető mesterséges intelligenciából (MI). Így minden diáknak személyre szabott órarendje lesz.

Természetesen a megvalósítás első évében az iskola számos nehézséggel szembesült, amikor további 8, a második évben pedig további 4 tantermet kellett hozzáadnia. Az iskola igazgatótanácsának a lehető legtöbbet kellett kihoznia a tantermek számára használható helyből: a felügyelő szobáját egy kisebb helyre kellett áthelyezni, a bentlakásos szobákat össze kellett vonni, hogy helyet csináljunk a tantermeknek, valamint integrálni kellett a STEM és a tudományos kutatótermeket.

A tanári kart illetően az iskola sürgősen több zene- és képzőművészeti tanárt vett fel, hogy elegendő személyzetet biztosítson a két új tantárgyhoz. A választható osztályokban ésszerű létszám maradt, körülbelül 30 fő/osztály, kivéve a képzőművészeti szakosztályt, ahol legfeljebb 50 fő tanult. A legnehezebb az volt, hogy minden diák számára órarendet állítsanak össze, hogy az ne legyen átfedésben más tantárgyakkal, miközben biztosítják, hogy a tanárok tanítási ütemterve ésszerű legyen és megfeleljen a szükséges óraszámoknak. Az iskolának a manuális módszereket és a technológiai alkalmazásokat is ötvöznie kellett a probléma megoldása érdekében.

Ennek a modellnek a fénypontja, hogy olyan feltételeket teremt a diákok számára, amelyekkel maximalizálhatják személyes képességeiket. Olyan tantárgyakat választhatnak, amelyek megfelelnek érdeklődési körüknek, képességeiknek és pályaválasztási irányultságuknak. A korábbiakkal ellentétben, amikor még tanulniuk kellett és teljes értékű teszteket kellett írniuk, ha valami nem tetszett nekik, most a diákok csak azokat a tantárgyakat tanulják, amelyeket szeretnek. A tanulási szellem jelentősen javult, a tanulási légkör izgalmasabb és lelkesebb. A tanárok is izgatottabbak, amikor olyan diákokat tanítanak, akiket valóban érdekel és szeretik a tantárgyat.

A 10. osztályos tanulók csak a tanév végén válthatnak tantárgyat. A tantárgyváltás előtt először egy tesztet kell írniuk, és sikeresen le kell tenniük. A tantárgyváltás az iskolában kényelmesebbnek számít, mint néhány más iskolában, mivel a diákok minden tantárgyat külön választanak. Tantárgyváltáskor a diákoknak csak egy tantárgyat kell váltaniuk. Eközben azokban az iskolákban, ahol tantárgykombinációkat alkalmaznak, ha egy tantárgyat szeretnének váltani, előfordulhat, hogy az egész kombinációt meg kell változtatniuk.