Ujian Bahasa Inggris kelulusan SMA: Penilaian atau teka-teki?

(Dan Tri) - "Ketika batas antara "penilaian" dan "teka-teki" menjadi kabur, konsekuensinya adalah banyak siswa, meskipun telah belajar keras selama 12 tahun, menghadapi risiko tersingkir dari perjalanan belajar mereka hanya karena nilai ujian mereka jauh melampaui kemampuan mereka yang sebenarnya."

Di atas adalah komentar Dr. Dang Ngoc Toan, Direktur Pusat Pengembangan Masyarakat dan Respons Perubahan Iklim di Dataran Tinggi Tengah (CHCC), di bawah Persatuan Asosiasi Sains dan Teknologi Vietnam, tentang ujian bahasa Inggris tahun ini.

Dr. Dang Ngoc Toan, Direktur Pusat Pengembangan Masyarakat dan Respons Perubahan Iklim Central Highlands (Foto: M. Ha).

Apakah ujiannya untuk "mengevaluasi" atau "membingungkan"?

Menurut Dr. Toan, saat melihat ujian Bahasa Inggris untuk kelulusan SMA tahun ini, dirinya merasa heran, bukan saja karena ujian itu sulit bagi kebanyakan siswa, tetapi juga karena ujian itu terlalu panjang dan berat, sampai-sampai sulit dijelaskan.

Bagi siswa dengan pemahaman bacaan rata-rata, membaca seluruh konten merupakan suatu tantangan, belum lagi harus menganalisis, bernalar, dan memilih jawaban yang benar di antara berbagai gangguan yang canggih.

Dengan filosofi ujian ini, apakah ujian ini benar-benar ditujukan untuk semua siswa di seluruh wilayah, yang belajar dalam kondisi yang sangat berbeda, atau apakah ujian ini hanya cocok untuk sekelompok kecil siswa elit di daerah perkotaan, sekolah khusus, atau pusat persiapan ujian?

Ujian bahasa Inggris kelulusan SMA 2025 (Foto: Hoang Hong).

Jika ujian dibentuk berdasarkan kemampuan segelintir elit, tetapi diterapkan kepada semua orang, prinsip keadilan, nilai inti pendidikan , akan sangat terganggu.

“Menurut pendapat saya, ujian yang sesungguhnya seharusnya menjadi alat penilaian objektif dan orientasi pembelajaran, bukan penghalang atau ujian ketat terhadap kemampuan siswa untuk "menahan" tekanan.

Seiring dengan kaburnya batas antara "penilaian" dan "kebingungan", banyak siswa, meskipun telah bekerja keras selama 12 tahun, menghadapi risiko tersingkir dari perjalanan belajar mereka hanya karena ujian yang jauh melampaui kemampuan mereka yang sebenarnya.

Lebih berbahaya lagi jika kita secara tidak sengaja mengubah ujian menjadi alat penyaringan mekanis, yang meninggalkan siswa yang lebih dirugikan dalam hal kondisi belajar.

Salah satu manifestasi yang mengkhawatirkan adalah kebingungan antara "kesulitan" dan "kualitas". Ada anggapan bahwa semakin sulit dan panjang ujian, semakin menunjukkan kemajuan dan tingkat pendidikan yang lebih tinggi: Itu adalah kesalahpahaman.

Kesulitan bukan berarti ilmiah atau tingkat lanjut. Ujian yang baik perlu menyoroti pengetahuan dan keterampilan yang telah dikuasai siswa sesuai program. Ujian perlu bersifat diferensiatif, tetapi dalam batasan kemampuan umum, untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan berpikir, bukan untuk "menjebak" kandidat.

Kandidat yang mengikuti ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025 (Foto: Phuong Quyen).

Jadikan orang yang bertelanjang kaki bersaing dengan orang yang memakai sepatu panjat

Menurut Dr. Toan, pada kenyataannya, kondisi belajar mengajar antarwilayah di Vietnam masih sangat berbeda. Banyak daerah pegunungan dan pedesaan kekurangan guru bahasa Inggris yang berkualifikasi. Oleh karena itu, menerapkan standar yang sama justru anti-pendidikan, seperti meminta semua orang mendaki gunung, tetapi ada yang bertelanjang kaki, ada pula yang memakai sepatu panjat.

Reformasi pendidikan tidak bisa berhenti pada formatnya, mengganti nama ujian, mengubah buku teks, atau menyesuaikan matriks soal, tetapi harus dimulai dengan perubahan mendasar dalam pemikiran pendidikan. Pendidikan progresif tidak diukur dari tingkat kegagalan, tetapi dari jumlah siswa yang diberi lebih banyak kesempatan untuk berprestasi.

Pendidikan bahasa Inggris adalah contoh umum ketidaksesuaian antara pembelajaran dan ujian. Ketika outputnya buruk tetapi soal ujiannya semakin "tingkat tinggi", apa yang diukur oleh ujian tersebut? Kemampuan berbahasa atau kemampuan untuk mengatasi teknik ujian?

Jika ujian terus menjadi tempat untuk mengekspresikan kompleksitas alih-alih alat ukur yang jujur ​​dan manusiawi, pendidikan akan menjadi semakin jauh dari kehidupan dan semakin kecil kemungkinannya untuk menerima konsensus yang diperlukan dari publik.

Saya sangat menyarankan agar para pembuat kebijakan pendidikan, terutama mereka yang secara langsung mengembangkan soal ujian, memasuki ruang kelas nyata untuk mendengarkan, mendampingi, dan merasakan secara langsung kondisi belajar siswa, bagaimana mereka diajar, dan apa yang mereka butuhkan untuk belajar lebih baik.

Ujian nasional tidak boleh menjadi ajang untuk mengekspresikan kepribadian, pandangan subjektif, atau ambisi profesional, tetapi harus dirancang dengan pemahaman, ilmu pengetahuan, dan yang terutama, semangat kemanusiaan," kata Dr. Toan.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm