Inovasi penerimaan sesuai dengan persyaratan Resolusi 71

tuyển sinh - Ảnh 1. — Orang tua dan siswa belajar tentang penerimaan universitas di Festival Pilihan Penerimaan Universitas dan Perguruan Tinggi 2025 yang diselenggarakan oleh surat kabar Tuoi Tre di Universitas Sains dan Teknologi Hanoi - Foto: HA QUAN

Salah satu isi tugas dan solusinya adalah kebutuhan untuk mengembangkan proyek inovasi penerimaan mahasiswa baru di perguruan tinggi ke arah penilaian kapasitas peserta didik yang tepat, menjamin pengendalian terpadu standar masukan jurusan pelatihan dan lembaga pelatihan, serta pengendalian mutu keluaran secara ketat.

Ini merupakan orientasi strategis yang bermakna bagi pembangunan berkelanjutan dan sekaligus mengatasi secara langsung kekurangan-kekurangan dalam praktik pengembangan sumber daya manusia yang berkualifikasi tinggi, yaitu, penerimaan mahasiswa baru belum benar-benar mencerminkan kapasitas aktual peserta didik, belum dikaitkan dengan persyaratan pelatihan masing-masing profesi tertentu, dan standar masukan bagi banyak jurusan belum menjamin keberhasilan mahasiswa dalam menempuh pendidikan di jenjang universitas.

Kebingungan dan kekurangan

Ujian masuk universitas tahun 2025, tahun pertama program pendidikan umum baru yang berorientasi pada pengembangan kapasitas, telah mengungkap banyak masalah dan kekurangan.

Masalah mulai dari konversi skor, penyaringan virtual hingga ketidakkonsistenan antara metode penerimaan menunjukkan bahwa sistem penerimaan saat ini tidak benar-benar memenuhi persyaratan inovasi.

Permasalahan ini menimbulkan kebutuhan mendesak: menganalisis secara serius penyebabnya, mengidentifikasi faktor mana yang teknis, mana yang merupakan masalah sistemik, dan mana yang merupakan akar permasalahannya.

Hanya berdasarkan analisis yang komprehensif dan jujur kita dapat membangun proyek reformasi penerimaan universitas yang layak, sesuai dengan semangat Resolusi 71 Politbiro .

Selama bertahun-tahun, badan pengelola telah mengizinkan universitas untuk menerapkan banyak metode penerimaan paralel: dari ujian kelulusan sekolah menengah, transkrip hingga tes penilaian kapasitas, pemikiran, dan sertifikat internasional.

Semua harus dikonversi ke skala yang sama untuk perbandingan. Namun, alih-alih mengeluarkan rumus umum, badan pengelola memberikan hak kepada setiap sekolah untuk mengonversinya dengan caranya sendiri.

Akibatnya, kandidat yang sama, ketika mendaftar ke sekolah yang berbeda, dapat dievaluasi dengan sangat berbeda: unggul di satu sekolah tetapi tertinggal di sekolah lain. Sejak awal, kurangnya keseragaman telah menciptakan ketidakstabilan, membuat data yang sudah kompleks menjadi semakin membingungkan.

Paradoks lainnya adalah bahwa semua metode penerimaan dipaksa untuk mengonversikannya ke nilai ujian kelulusan sekolah menengah - ujian yang terutama ditujukan untuk kelulusan, yang tingkat kesulitannya berubah setiap tahun, dan belum mencapai tingkat standardisasi yang tinggi.

Sementara itu, ujian atau sertifikat kompetensi internasional, yang dirancang untuk distandarisasi dan memiliki keandalan lebih tinggi, "lebih rendah mutunya".

Hal ini menimbulkan paradoks: kandidat yang baik dengan kemampuan nyata dalam ujian berstandar internasional terkadang dievaluasi lebih rendah daripada mereka yang hanya memiliki catatan akademis "baik" atau nilai rata-rata yang tinggi.

Ketika setiap sekolah menerapkan rumus konversi yang berbeda, sistem penyaringan virtual nasional harus memproses data masukan secara asinkron. Akibatnya, banyak kesalahan teknis muncul: seorang kandidat diberitahu oleh sekolah bahwa ia telah lulus pilihan pertamanya, tetapi sistem umum menunjukkan status gagal.

Untuk mengatasi hal ini, banyak sekolah terpaksa menambahkan kriteria tambahan seperti nilai minimum untuk setiap mata pelajaran atau nilai minimum untuk beberapa kombinasi. Namun, langkah-langkah ini secara tidak sengaja merugikan kandidat, terutama mereka yang tidak memiliki kondisi untuk belajar di luar kurikulum utama.

Konversi standarisasi

Siklus penerimaan mahasiswa baru tahun 2025 menunjukkan bahwa jika data masukan tidak terstandarisasi, seluruh sistem akan kacau balau. Alasan utamanya terletak pada penggunaan nilai ujian kelulusan yang tidak terstandarisasi sebagai tolok ukur untuk ujian terstandarisasi.

Penyebab hal ini telah diidentifikasi oleh badan pengelola dan telah ada arahan untuk membangun bank soal standar untuk melayani ujian kelulusan sekolah menengah atas berikutnya dan menuju ujian berbasis komputer mulai tahun 2027.

Namun, agar konsisten dengan penyesuaian di atas, perlu dilakukan penelitian dan pelaksanaan paralel terhadap konversi nilai ujian masuk perguruan tinggi sesuai dengan standarisasi ilmu pengukuran dan evaluasi.

Standarisasi bukanlah solusi sementara tetapi prasyarat untuk rekrutmen yang adil dan kompeten, menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi.

Ini juga merupakan semangat Resolusi 71: membangun rencana penerimaan berbasis kapasitas, menilai kapasitas masukan dengan tepat, tidak hanya menilai kapasitas umum tetapi juga kapasitas khusus untuk setiap bidang studi.

Hanya bila kemampuan ini dinilai dengan tepat, penerimaan mahasiswa baru dapat benar-benar memilih mahasiswa yang tepat, dan universitas dapat memastikan mutu pelatihan.

Ini adalah langkah yang tak terelakkan dalam konteks negara yang memasuki era integrasi mendalam, yang membutuhkan generasi warga negara elit dengan kapasitas untuk memikul aspirasi pembangunan dan mengubah Vietnam menjadi negara maju dan makmur.

Keadilan hanya sebatas nama

Tujuan awal mekanisme konversi ini adalah untuk menciptakan keadilan antar metode penerimaan. Namun, ketika setiap sekolah memiliki formulanya sendiri, keadilan tersebut hanya ada dalam teori.

Pada kenyataannya, ada banyak kasus ironis: kandidat dengan skor ujian kelulusan tinggi berada di peringkat di belakang mereka yang hanya memiliki catatan akademis yang luar biasa.

Sebaliknya, beberapa siswa hanya mengandalkan sertifikat internasional tetapi diberi prioritas yang berlebihan. Akibatnya, banyak kandidat yang gagal bukan karena kurangnya kemampuan nyata, melainkan hanya karena "formula" masing-masing sekolah.

Suatu mekanisme yang dimaksudkan untuk menghilangkan perbedaan antara metode penerimaan secara tidak sengaja menciptakan ketidaksetaraan baru.

Konsekuensi langsung dan jangka panjang

Dalam jangka pendek, skor acuan banyak jurusan telah meningkat secara dramatis, beberapa bahkan mencapai ambang batas absolut, sehingga menimbulkan tekanan berat pada para kandidat.

Siswa di daerah terpencil, yang kesulitan mengakses ujian tambahan seperti penilaian kompetensi atau sertifikat internasional, berada pada posisi yang lebih dirugikan. Perubahan kriteria penerimaan yang terus-menerus ini membuat banyak siswa merasa tidak aman, cemas, dan bingung.

Dalam jangka panjang, kurangnya standarisasi dalam konversi secara langsung memengaruhi kualitas sumber daya manusia. Mahasiswa diseleksi tanpa mencerminkan kemampuan mereka yang sebenarnya, sehingga mengakibatkan ketidakseimbangan kelas dan kesulitan dalam melatih dosen.

Akibatnya, masyarakat berisiko menghadapi situasi "gelar berlebih, keterampilan kurang": banyak lulusan tidak memenuhi persyaratan pasar tenaga kerja.

Kembali ke topik

Sai Cong Hong

Sumber: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm