Belajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua: Sekolah yang mengajarkan Sastra dan Pendidikan Jasmani dalam Bahasa Inggris

Konten ini dipresentasikan pada lokakarya "Berbagi pengalaman dalam mengajar, belajar, dan menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah menengah atas di Vietnam" yang baru-baru ini diselenggarakan oleh Universitas Bahasa Asing, Universitas Nasional Vietnam, Hanoi .

Berbagi di lokakarya tersebut, Ibu Nguyen Thi Mai Anh, guru Sastra, Sekolah Menengah Bahasa Asing, mengatakan bahwa ketika dia mendengar sekolah meluncurkan proyek "Menjadikan Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah", dia sangat khawatir karena dia adalah "orang luar", jadi proyek tersebut "mengecualikan saya".

Namun ketika ia mulai bekerja dan mengatasi hambatan psikologis, Ibu Mai Anh menyadari bahwa sangat mungkin untuk memasukkan bahasa Inggris ke dalam pelajaran Sastra tanpa menghilangkan keindahan bahasa nasional.

Ia mengatakan bahwa selama setahun terakhir, guru-guru di sekolah tersebut secara bertahap telah "menanamkan" bahasa Inggris ke dalam mata pelajaran, membaginya menjadi 3 tingkat agar penerapannya tepat.

Level 1 adalah level pendekatan Bahasa Inggris sebagai alat pendukung pembelajaran, yang diterapkan dalam mata pelajaran Sejarah, Geografi, Sastra, Pendidikan Ekonomi dan Hukum... Guru akan menggunakan kata kunci dan istilah Bahasa Inggris secara paralel dengan Bahasa Vietnam dalam proses pengajaran.

Level 2 menerapkan model pengajaran paralel untuk mata pelajaran alam seperti Fisika, Biologi, Kimia, Teknologi Informasi, dll. Guru tidak hanya menyediakan kata kunci bahasa Inggris tetapi juga dapat merancang materi bilingual.

Level 3 berlaku untuk mata pelajaran Bahasa Inggris, Matematika, dan STEM. Guru menggunakan Bahasa Inggris untuk mengajar dan menggunakan buku teks Bahasa Inggris asli. Siswa juga mengerjakan tugas, presentasi, dan diskusi dalam Bahasa Inggris.

gambar 235 1536x869.png — MSc. Nguyen Thi Mai Anh, Guru Sastra, SMA Bahasa Asing. *Foto: ULIS*

"Ketika kami membagi mata pelajaran ke dalam tingkatan seperti itu, kami mulai memperkenalkan bahasa Inggris ke dalam pengajaran dan pembelajaran sebagai bahasa kedua. Di setiap halaman rencana pembelajaran, keberadaan bahasa Inggris sangat jelas."

Misalnya, dalam Pendidikan Jasmani, guru akan memasukkan perintah-perintah Bahasa Inggris ke dalam latihan. Atau, dalam pelajaran Sastra, siswa dapat menjelaskan idiom dalam Bahasa Inggris dan Bahasa Vietnam. Selain itu, Bahasa Inggris juga muncul dalam banyak perkuliahan melalui diagram dan tabel…”, ujar Ibu Mai Anh.

Khususnya, selain pengajaran, Sekolah Menengah Bahasa Asing dan Sekolah Menengah Atas Khusus Bahasa Asing juga merancang sistem lembar latihan dalam bahasa Inggris atau dalam bentuk dwibahasa—satu sisi dalam bahasa Vietnam, satu sisi dalam bahasa Inggris. Soal-soal bahasa Inggris dalam tes juga mencakup proporsi tertentu, sehingga secara bertahap memasukkan bahasa Inggris ke dalam pengajaran.

Selama tahun pelaksanaan proyek, Ibu Pham Thi Mai Huong, Wakil Kepala Departemen Bahasa Asing, Sekolah Menengah Atas Khusus Bahasa Asing, mengatakan bahwa "juga terdapat sejumlah kebingungan", terutama ketika semua guru mata pelajaran lain dapat menggunakan bahasa Inggris untuk mengajar.

"Pada saat itu, apa yang akan diajarkan guru bahasa Inggris dan apa yang perlu diinovasi?" tanya Ibu Huong. Namun, kecemasan itu segera berubah menjadi motivasi berkat prestasi murid-murid dan rekan-rekannya di mata pelajaran lain.

"Kami telah mengubah pola pikir dari kebingungan menjadi siap untuk berubah. Guru bahasa Inggris tidak lagi berhenti pada pengajaran tata bahasa dan kosakata, tetapi 'membenamkan' siswa dalam berbagai kegiatan, yang mengharuskan mereka menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa yang hidup, yaitu menggunakannya dalam situasi kehidupan nyata."

Berkat ini, siswa dapat memainkan peran suatu karakter atau membuat naskah dan film mereka sendiri sepenuhnya dalam bahasa Inggris.

Kesulitan dalam implementasi di daerah pedesaan

Berbicara tentang inklusi Bahasa Inggris dalam mata pelajaran di daerah pedesaan, Ibu Le Thi Truong, seorang guru Bahasa Inggris di Sekolah Dasar Van Thang (dulunya distrik Ba Vi, Hanoi), mengatakan bahwa dengan lingkungan belajar di daerah pedesaan, kesulitannya adalah sekolah-sekolah tidak dilengkapi dengan fasilitas modern. Beberapa sekolah masih kekurangan ruang kelas bahasa asing.

Selain itu, ukuran kelas cukup besar, dan tingkat kemampuan siswa di daerah pedesaan tidak merata. Beberapa siswa sudah mengenal bahasa Inggris sejak taman kanak-kanak, tetapi yang lain baru mulai dari kelas 3.

“Oleh karena itu, ketika menerapkan model pengenalan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah, kegiatannya sangat sulit karena tingkatannya yang tidak merata,” kata Ibu Truong.

Namun, di Sekolah Dasar Van Thang, keunggulannya adalah para guru di semua mata pelajaran antusias, dan para siswa juga antusias dengan model ini. Selain itu, sekolah ini baru dibangun, sehingga dilengkapi dengan ruang kelas bahasa asing yang lengkap. Berkat hal tersebut, tahun ajaran lalu, sekolah menyelenggarakan banyak kegiatan seperti kegiatan klub bahasa Inggris, kompetisi bahasa Inggris, dan siswa yang menyelenggarakan program sepenuhnya dalam bahasa Inggris...

dsc00206 diedit 1758364500783.webp — Ibu Le Thi Truong, guru bahasa Inggris di Sekolah Dasar Van Thang. *Foto: ULIS*

Terkait hal ini, Dr. Nguyen Thi Mai Huu, Kepala Badan Manajemen Proyek Bahasa Asing Nasional, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, juga mengakui bahwa "menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah merupakan tantangan, karena mengajarkan bahasa Inggris kepada siswa saja sudah sulit, kini menggunakan bahasa Inggris untuk mengajar semua mata pelajaran lain di sekolah menjadi lebih sulit lagi."

Menurutnya, daerah-daerah tertinggal harus berupaya lebih keras untuk mencapai tujuan bersama, yakni menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah.

Untuk melaksanakan kebijakan utama Pemerintah ini, katanya, masih diperlukan investasi lebih besar pada peralatan pengajaran dan jaringan transmisi, terutama untuk sekolah-sekolah di daerah terpencil.

“Hanya jika pemerintah daerah dan sekolah-sekolah berupaya dan berbagi, kita dapat segera menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah-sekolah,” kata Ibu Huu.

Negara dengan 80% penduduknya multibahasa, 95% anak mudanya fasih berbahasa Inggris. KROASIA - Terletak di persimpangan Eropa Tengah dan Mediterania, Kroasia telah menerapkan strategi bahasa untuk menegaskan posisinya sebagai negara terdepan dalam kemahiran berbahasa Inggris.

Komentar (0)