Mengajarkan berpikir kritis dalam matematika agar siswa tidak takut... pada matematika.

Di tengah tren yang meluas di kalangan orang tua untuk mendaftarkan anak-anak mereka ke kelas matematika berpikir kritis, banyak matematikawan percaya bahwa fenomena ini lebih positif daripada negatif. Pertama, orang tua telah menyadari risiko anak-anak mereka diajari secara tidak benar hanya untuk memenuhi tujuan jangka pendek. Lebih lanjut, meskipun banyak yang mendaftarkan anak-anak mereka ke kelas matematika berpikir kritis hanya untuk mengikuti "tren," hal itu mencerminkan keinginan orang tua agar anak-anak mereka mengembangkan keterampilan berpikir mandiri dan menumbuhkan kreativitas dalam proses pembelajaran mereka.

Học toán tư duy để học sinh không sợ... toán - Ảnh 1. — Jika Anda ingin siswa berpikir kritis, Anda harus memastikan terlebih dahulu bahwa mereka tidak takut pada matematika.

JIKA ANAK-ANAK MENIKMATI PERGI KE SEKOLAH, MAKA SEMUANYA AKAN… BERMANFAAT.

Menurut Profesor Le Anh Vinh, Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, saat ini ada dua jenis pembelajaran tambahan. Jenis pertama adalah pembelajaran tambahan murni, di mana guru mengikuti kurikulum standar tetapi berfokus pada pemberian berbagai jenis latihan kepada siswa untuk membantu mereka meningkatkan nilai di kelas atau dalam ujian. Jenis pembelajaran tambahan lainnya melibatkan mengikuti kelas yang mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Meskipun ini mungkin tidak langsung meningkatkan nilai, ini merupakan bentuk pembelajaran tambahan yang bermanfaat. Dengan jenis kedua, pengetahuan secara bertahap diserap oleh peserta didik, dan pada saat yang sama, siswa mengembangkan kemampuan untuk berpikir dan menemukan solusi untuk masalah, bahkan masalah yang belum pernah mereka pelajari sebelumnya. Setelah siswa memiliki keterampilan berpikir kritis yang baik, mereka akan memiliki keunggulan dalam mempelajari mata pelajaran lain, tidak hanya matematika.

Pada kenyataannya, banyak tempat mengiklankan pengajaran berpikir kritis dalam matematika, tetapi sulit bagi orang tua untuk mengetahui apakah mereka benar-benar mengajarkan siswa berpikir kritis seperti yang diiklankan. Jika benar-benar mengajarkan berpikir kritis, maka siswa seharusnya diajarkan untuk berpikir guna memecahkan masalah, bukan hanya duduk di kelas mengerjakan latihan. "Misalnya, beberapa tempat mengajarkan siswa untuk melakukan perhitungan cepat dan aritmatika mental dengan baik, tetapi bagaimana itu bisa disebut pengajaran berpikir kritis? Itu hanya pengajaran aritmatika, dan jenis pengajaran ini sebenarnya berbahaya bagi berpikir kritis," komentar Profesor Vinh.

Menurut Profesor Phung Ho Hai dari Institut Matematika Vietnam, bahkan orang dewasa yang mengikuti tren mungkin merasa hal itu bermanfaat, tetapi jika anak-anak senang pergi ke sekolah, maka semua orang akan mendapat manfaat. Belajar matematika, seperti belajar hal lainnya, memiliki kriteria keberhasilan tertinggi: anak-anak merasa senang dan tertarik. Untuk mengetahui apakah suatu tempat bermanfaat bagi anak mereka, orang tua harus mengunjungi ruang kelas dan mengamati; jika anak-anak memperhatikan guru dan aktif berpartisipasi dalam latihan, maka itu adalah pertanda baik.

Học toán tư duy để học sinh không sợ... toán - Ảnh 2. — Ketika mendefinisikan tujuan dari "belajar matematika untuk menjadi lebih pintar," pengajaran matematika di sekolah menengah seharusnya lebih mudah.

SISWA PERLU DIAJARKAN DENGAN CARA YANG BENAR

Banyak guru matematika dan ahli matematika percaya bahwa jika guru mengajarkan matematika dalam arti sebenarnya, mereka mengajarkan pemikiran kritis. Manfaatnya mungkin bukan membuat siswa unggul dalam matematika, tetapi setidaknya akan membantu mereka mengatasi rasa takut terhadap matematika.

Menurut Bapak Pham Van Hoan, Kepala Sekolah SD dan SMP Xa Dan ( Hanoi ), kurikulum matematika saat ini di sekolah menengah tidak dapat disalahkan ketika banyak siswa takut pada matematika. Secara khusus, kurikulum baru dirancang secara logis, sehingga memudahkan guru dan siswa untuk mempelajari mata pelajaran tersebut. Untuk mendorong siswa berpikir kritis, mereka harus terlebih dahulu mengatasi rasa takut mereka terhadap matematika. Untuk mengatasi rasa takut ini, guru harus mengajar secara menyeluruh agar siswa memahami konsep-konsep dasar. "Namun, banyak guru matematika belum menjalankan tugasnya dengan baik. Alih-alih membantu siswa memahami pengetahuan dasar secara menyeluruh, mereka malah menyimpang dan memperluas pembahasan pada hal-hal yang bukan dasar. Menambahkan lebih banyak latihan ketika siswa belum memahami inti pelajaran hanya akan semakin membingungkan mereka. Kurikulum matematika dasar kita saat ini masih membantu guru menumbuhkan kemampuan berpikir kritis siswa dan mengatasi rasa takut mereka terhadap matematika," komentar Bapak Hoan.

Profesor Phung Ho Hai menyatakan bahwa matematika bukan hanya mata pelajaran bagi orang-orang cerdas, tetapi bagi setiap orang untuk mempelajari matematika agar menjadi lebih cerdas. Jika tujuan tersebut didefinisikan sebagai "mempelajari matematika untuk menjadi lebih cerdas," maka pengajaran matematika di sekolah menengah seharusnya lebih mudah. Saat ini, banyak siswa diajarkan matematika yang sangat sulit, bukan dalam hal membutuhkan kreativitas, tetapi dalam hal kompleksitas. Jika guru terlalu fokus pada kompleksitas, siswa hanya akan mempelajari keterampilan dan tidak mengembangkan kreativitas; mereka hanya akan menjadi teknisi pemecahan masalah.

Profesor Vinh mengatakan: "Tidak semua siswa perlu menjadi siswa matematika yang unggul, tetapi mereka perlu diajari dengan benar. Pembelajaran yang melibatkan banyak perhitungan dan banyak latihan soal bukanlah hal yang baik."

Học toán tư duy để học sinh không sợ... toán - Ảnh 3. — Banyak orang tua mendaftarkan anak-anak mereka ke kelas matematika berpikir kritis dengan harapan mereka akan unggul dalam matematika di sekolah.

Kita perlu memupuk pemikiran kreatif.

Menurut Profesor Hai, tujuan kelas tambahan selalu sangat spesifik, biasanya persiapan ujian. Metode pengajaran di kelas-kelas ini seringkali berfokus pada pengajaran jenis soal tertentu. Pendekatan ini membunuh antusiasme siswa terhadap matematika. Siswa belajar matematika sebagai alat untuk mencapai hal-hal lain, misalnya, keberhasilan dalam ujian atau masuk ke sekolah tertentu. "Menurut saya, tren 'berpikir matematika' itu bagus. Tentu saja, akan ada eksploitasi dan oportunisme. Tetapi biarkan tren itu berkembang; masyarakat akan menemukan solusi untuk memperbaiki kesalahannya," kata Profesor Hai.

Haruskah kita menghapus tes pilihan ganda untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis?

Menurut Dr. Doan Minh Dang, seorang ilmuwan yang bekerja untuk sebuah perusahaan di Jerman, untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan harus terlebih dahulu menghapus format pilihan ganda untuk mata pelajaran sains dalam ujian kelulusan sekolah menengah atas.

Keuntungan ujian pilihan ganda adalah peserta ujian dapat dengan mudah menilai berbagai pengetahuan. Namun, karena kebiasaan belajar siswa Vietnam yang berorientasi pada ujian, mereka juga mempelajari strategi untuk mengatasi jenis ujian ini. Strategi yang umum adalah menjawab pertanyaan pilihan ganda dengan mengeliminasi pilihan yang salah. Dengan cara ini, kandidat dapat memilih jawaban yang benar tanpa perlu menentukan hasil yang tepat, karena mereka dapat menebak atau menyimpulkan pilihan mana yang salah dan mengeliminasinya. Pada akhirnya, meskipun kandidat mencapai tujuan mereka untuk mendapatkan poin pada pertanyaan tersebut, mereka kehilangan kesempatan untuk melatih keterampilan mereka dalam menemukan solusi yang benar, yang sangat penting untuk mata pelajaran ilmu pengetahuan alam.

Kelemahan yang lebih signifikan dari ujian pilihan ganda bagi siswa Vietnam adalah mereka mengabaikan pengembangan keterampilan ekspresif dan kemampuan untuk menulis argumen yang lengkap, karena hal-hal ini tidak dipersyaratkan dalam ujian pilihan ganda. Tanpa berlatih bagaimana mengungkapkan argumen mereka dalam kalimat yang lengkap, siswa kesulitan mengidentifikasi kekurangan dalam penalaran (dan pengetahuan) mereka.

Profesor Vinh juga menyatakan bahwa pendidikan memiliki tujuan jangka pendek dan jangka panjang. Tujuan jangka panjang adalah mengembangkan individu, memastikan siswa menjadi orang baik, menjalani kehidupan yang layak, dan memiliki kemampuan berpikir kritis dan logis. Tujuan jangka pendek adalah mencapai hasil yang baik dalam tes dan ujian. Seringkali, tujuan jangka panjang dan jangka pendek saling bertentangan, dan orang tua harus menemukan keseimbangan. Mereka yang terlibat dalam pendidikan tentu tidak dapat hanya mengejar tujuan jangka pendek, karena hal ini akan menghalangi mereka untuk melihat tujuan akhir jangka panjang.

Menurut Dr. Vu Thi Ngoc Ha, dari Institut Matematika Terapan dan Informatika, Universitas Sains dan Teknologi Hanoi, ada banyak jenis pemikiran, di antaranya pemikiran kreatif adalah yang terpenting untuk dipupuk. Selain "belajar dengan kecepatan lebih lambat," anak-anak membutuhkan "jeda" dalam waktu mereka, dan ini merupakan faktor yang sangat penting dalam membantu mereka meningkatkan pemikiran kreatif dan imajinatif mereka melalui buku-buku yang mereka baca atau melalui masalah matematika atau fisika tertentu yang mereka kerjakan. "Ketika kita memberi anak soal matematika, kita harus memberi mereka waktu untuk mencari tahu cara menyelesaikannya; itulah cara kita merangsang otak mereka. Tetapi mengajar dengan cara ini membuat sulit untuk membantu anak-anak mencapai nilai tinggi seperti yang diharapkan, dan sulit untuk membantu mereka memenangkan penghargaan dalam kompetisi dalam waktu singkat. Selain itu, prestasi kognitif setiap anak bergantung pada banyak faktor, jadi tidak setiap anak akan menjadi mahir matematika hanya dengan belajar 'berpikir matematika,' tetapi itu akan membantu mereka mengatasi rasa takut mereka terhadap matematika," Dr. Ha berbagi.

Tautan sumber