Seperangkat buku pelajaran terpadu di seluruh negeri mulai tahun 2026: Bagaimana seharusnya disusun?

(Dan Tri) - Menurut para ahli, penyusunan buku teks perlu dilakukan secara serius, komprehensif, menyeluruh, dan modern. Perlu ada strategi "brain hunting" untuk menghimpun elit intelektual.

Hal ini bertujuan untuk menciptakan seperangkat buku berkualitas tinggi, yang memenuhi persyaratan pembangunan negara sesuai dengan arahan yang ditetapkan oleh Politbiro dalam Resolusi 71 tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan.

Janganlah berbasa-basi dalam menyusun buku pelajaran baru demi kemajuan

Menurut Associate Professor Dr. Bui Manh Hung, Koordinator Utama, Badan Pengembangan Program Pendidikan Umum (GEP) 2018, Pemimpin Redaksi Buku Teks Bahasa dan Sastra Vietnam, seri "Menghubungkan Pengetahuan dengan Kehidupan", menyusun satu set buku teks baru membutuhkan banyak waktu dan upaya.

Ia berpendapat bahwa mewarisi buku teks yang sudah ada tidak sama dengan menyalin beberapa pelajaran dari setiap set buku untuk menciptakan set buku baru. Karena penyalinan semacam itu melanggar hak kekayaan intelektual dan tidak menjamin konsistensi yang dibutuhkan dari suatu set buku.

"Buku teks baru membutuhkan peningkatan dan inovasi. Dengan dukungan AI, beberapa langkah dapat menghemat tenaga dan waktu, tetapi tidak dapat menggantikan investasi dan kreativitas penulisnya sendiri," ujar Associate Professor, Dr. Manh Hung.

Profesor Madya, Dr. Bui Manh Hung, Koordinator Utama, Badan Pengembangan Program Pendidikan Umum 2018 (Foto: NV).

Mengambil contoh buku teks bahasa dan sastra Vietnam untuk 12 kelas, ia mengatakan bahwa kontennya harus mencakup 2.380 periode pengajaran dalam program wajib dan 105 periode untuk mata pelajaran pilihan di sekolah menengah atas, totalnya 2.485 periode.

Proses ini mengharuskan para penulis buku meluangkan banyak waktu untuk menyusun dan mengedit, belum lagi waktu yang dihabiskan untuk membangun kerangka rinci, pengajaran percontohan, mengedit, penilaian internal dan penilaian oleh Dewan Nasional, serta mengedit berdasarkan komentar dari para manajer, guru di daerah, dan para ahli.

“Artinya, kita semua perlu memiliki sikap serius dalam menyusun buku pelajaran,” tegas Pemimpin Redaksi.

Selain itu, menurut Associate Professor Dr. Bui Manh Hung, Program Pendidikan Umum 2018 perlu ditinjau secara menyeluruh, baik untuk setiap mata pelajaran maupun kegiatan pendidikan. Pendapat para guru dan pakar selama 5 tahun pelaksanaan program perlu didiskusikan secara mendalam untuk membantu Kementerian Pendidikan dan Pelatihan memiliki arahan dalam menyesuaikan dan memperbarui program sebelum mulai menyusun buku teks baru.

“Perburuan terobosan” untuk menarik penyusun buku teks berbakat

Bapak Le Ngoc Diep, mantan Kepala Departemen Pendidikan Dasar, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa penyusunan buku teks baru harus menjadi inovasi yang komprehensif dan menyeluruh, sejalan dengan tren integrasi dan modernisasi negara.

Dalam konteks dunia yang berubah cepat, mustahil untuk memiliki seperangkat buku teks yang hanya merupakan "anggur lama dalam botol baru".

“Rangkaian buku teks terpadu harus modern, profesional, dan berciri khas Vietnam,” tegas Bapak Diep.

Untuk mencapai tujuan tersebut, ia mengusulkan agar Kementerian Pendidikan dan Pelatihan secara proaktif menugaskan, mengelola, dan melaksanakan segera, prosesnya harus cepat, cermat, dan ilmiah.

Ia menekankan perlunya mengundang bakat-bakat dalam negeri dan warga negara Vietnam di luar negeri untuk berpartisipasi dalam kompilasi tersebut, dalam semangat "berburu otak", dan sepenuhnya menghindari "klik" dan favoritisme.

Menurutnya, penyusunan buku teks bukan sekadar "pekerjaan sampingan" bagi manajer, guru, atau peneliti. Hal ini membutuhkan tim ahli yang berdedikasi dan terlatih, serta para ahli terkemuka yang berpengalaman praktis dan memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi.

Proses penyusunan buku teks perlu didasarkan pada situasi aktual dan kemampuan memenuhi persyaratan fasilitas kelas, metode pengajaran, alat pendukung, dan lain-lain. (Foto: Huyen Nguyen).

Selain itu, beliau berfokus pada faktor-faktor lain yang memengaruhi dan meyakini bahwa buku teks tidak dapat disusun secara terpisah. Penyusunan harus didasarkan pada situasi aktual dan kemampuan memenuhi persyaratan fasilitas kelas, metode pengajaran, perangkat pendukung, dan sebagainya. Semua itu perlu disinkronkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang benar-benar modern dan efektif.

Secara khusus, beliau mengatakan bahwa peningkatan kualitas guru sangatlah penting. Mustahil memiliki buku teks yang baik jika tenaga pengajar tidak memiliki kapasitas untuk menyediakannya.

Lebih lanjut, mantan Kepala Departemen tersebut mengatakan bahwa peran penulis buku teks tidak berhenti pada penyusunan. Mereka perlu mendampingi proses pengajaran, terus mengamati kelas, dan melakukan survei untuk mengevaluasi efektivitas aktual. Dari sana, para penulis akan mengedit dokumen dan memperbarui pengetahuan secara berkala, setiap tahun.

Selain itu, penulis juga memiliki tanggung jawab penting dalam mendukung staf pengajar, mulai dari membimbing cara merancang perkuliahan, menyusun tes hingga membentuk dan mengembangkan budaya membaca bagi siswa.

Buku teks perlu diperbarui dan diganti setiap tahun. Setiap tahun, penulis harus berpartisipasi dalam observasi kelas, survei kinerja, evaluasi praktik, revisi dokumen, dan pembaruan pengetahuan. Penulis juga perlu berperan dalam membimbing guru, merancang perkuliahan, tes, dan membangun budaya membaca bagi siswa.

Bapak Le Ngoc Diep, mantan Kepala Departemen Pendidikan Dasar, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh

Bapak Diep menekankan bahwa proses penyusunan kali ini perlu mengikuti Resolusi Komite Sentral Partai tentang pendidikan, yaitu: "Inovasi, standardisasi, dan modernisasi yang fundamental dan komprehensif dalam masa integrasi". Hal ini bukan hanya tugas sektor pendidikan, tetapi juga tanggung jawab bersama seluruh masyarakat demi generasi penerus bangsa.

Bapak Nguyen Van Luc, mantan guru Sekolah Menengah Trinh Phong, Khanh Hoa, menyatakan bahwa guru adalah orang yang menentukan keberhasilan pelaksanaan program.

Oleh karena itu, proses membangun satu set buku teks terpadu secara nasional perlu mengundang guru-guru yang kompeten untuk berpartisipasi dalam berkontribusi dan membangun. "Guru dan pakar terkemuka menyusun buku untuk memastikan bahwa teori dan praktik mengajar di setiap wilayah kompatibel di setiap jenjang, sehingga siswa dapat memperoleh pengetahuan umum dengan lebih mudah," saran Bapak Luc.

Usulan untuk mengundang guru berpengalaman untuk berpartisipasi dalam penyusunan buku teks (Foto: Nam Anh).

Ubah buku menjadi pelajaran yang hidup dan efektif

Menanggapi banyaknya pendapat yang menyatakan bahwa "memastikan tersedianya satu set buku pelajaran terpadu di seluruh negeri" bertentangan dengan semangat "satu program - banyak set buku" dan akan menghancurkan otonomi serta kreativitas guru, Profesor Le Anh Vinh, Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, yang secara langsung terlibat dalam penyusunan buku pelajaran dan mengikuti dengan cermat pelaksanaan program tersebut selama 5 tahun terakhir, berpendapat bahwa evaluasi perlu dilakukan dengan tenang dan hati-hati.

Bapak Vinh menyatakan bahwa Resolusi 88/2014/QH13 dengan jelas menyatakan bahwa resolusi tersebut mendorong organisasi dan individu untuk menyusun buku teks berdasarkan program pendidikan umum. Bersamaan dengan itu, untuk secara proaktif mengimplementasikan program baru tersebut, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengorganisasikan penyusunan seperangkat buku teks; seperangkat buku ini dinilai dan disetujui secara adil seperti buku teks lainnya.

Memastikan tersedianya satu set buku yang seragam di seluruh negeri untuk memastikan semua daerah, terutama daerah tertinggal, dapat melaksanakan program baru dengan lancar, tanpa terhambat oleh harga buku, pasokan, atau akses ke bahan ajar merupakan hal yang tepat.

Jika ada unit atau individu yang dapat menyusun buku yang lebih baik dan lebih sesuai, pintu selalu terbuka bagi mereka untuk digunakan. Namun, jika mereka tidak melakukannya dengan lebih baik, memiliki banyak set buku yang "sama baiknya" dan dapat saling menggantikan hanya akan menyebarkan sumber daya dan mempersulit implementasi, sementara nilai tambahnya tidak signifikan.

Seperangkat buku yang bagus hanyalah alat, efektivitas pengajaran masih bergantung pada keterampilan dan inisiatif guru (Foto: Huyen Nguyen).

Mengingat situasi yang akan datang di mana hanya satu dari tiga set buku teks yang ada yang akan digunakan secara terpadu, akankah hal itu menghilangkan "otonomi" atau "kreativitas" guru seperti yang banyak dipertanyakan? Menurut Bapak Vinh, jawabannya adalah "tidak".

Bapak Vinh yakin bahwa, pada kenyataannya, ketiga set buku teks tersebut berkualitas baik, dan guru dapat mengajar dengan baik menggunakan set mana pun. Kreativitas dan otonomi guru tidak bergantung pada jumlah set buku, melainkan pada kapasitas pedagogis dan kemampuan mereka untuk mengorganisasikan pengajaran, mengubah konten menjadi pengalaman yang relevan, menghubungkannya dengan kehidupan siswa, dan merangsang minat belajar.

"Jumlah buku teks seharusnya tidak menjadi tolok ukur inovasi. Faktor penentu terletak pada apakah setiap daerah memiliki buku teks terbaik untuk implementasi yang lancar, dan pada saat yang sama, guru didukung untuk mengubah buku menjadi pembelajaran yang hidup dan efektif. Buku teks yang baik hanyalah alat, sedangkan efektivitas pengajaran tetap bergantung pada keterampilan dan inisiatif guru," tegas Profesor Le Anh Vinh.

Usulan revisi mata kuliah terpadu

Bapak Nguyen Van Luc, mantan guru Sekolah Menengah Trinh Phong, Khanh Hoa, mengusulkan agar Kementerian Pendidikan dan Pelatihan memisahkan mata pelajaran terpadu ke dalam mata pelajaran terpisah untuk memudahkan pengajaran.

Menurutnya, pada hakikatnya disebut mata pelajaran terpadu namun kebanyakan sekolah saat ini menugaskan guru untuk mengajar masing-masing mata pelajaran secara mandiri karena jumlah guru yang mengajar mata pelajaran terpadu tidak mencukupi.

Buku pelajaran mata pelajaran terpadu seperti sejarah dan geografi hanya mempunyai sampul yang sama, tetapi isi dari dua sub mata pelajaran yang berdiri sendiri itu tidak dapat disebut sebagai konten terpadu dalam satu pelajaran, sehingga setiap pelajaran mata pelajaran diajarkan oleh guru mata pelajaran tersebut.

Demikian pula ilmu pengetahuan alam (fisika, kimia, biologi) juga merupakan integrasi formal yang hanya menimbulkan kesulitan dalam penugasan pengajaran, pengujian dan evaluasi (matriks, spesifikasi, penetapan pertanyaan, pemberian nilai, komentar, dan sebagainya).

Dr. Sai Cong Hong, pakar penilaian dan evaluasi pendidikan, mengatakan bahwa meninjau kembali model pengajaran dan pembelajaran terpadu dalam ilmu pengetahuan alam di tingkat sekolah menengah sangat diperlukan dalam konteks saat ini.

Pelaksanaan mata kuliah terpadu selama empat tahun terakhir telah menunjukkan banyak capaian positif, seperti membantu peserta didik dalam mendekati ilmu pengetahuan ilmiah dari sudut pandang interdisipliner, yang erat kaitannya dengan praktik, sehingga dapat mengembangkan kemampuan berpikir ilmiah, pemecahan masalah, dan penerapan ilmu pengetahuan dalam kehidupan.

Pada saat yang sama, program ini menciptakan kondisi untuk inovasi dalam metode pengajaran, diversifikasi bentuk pengujian dan penilaian, dan peningkatan peran praktik, eksperimen, dan kegiatan pengalaman praktis.

Namun, terdapat pula kekurangan yang perlu diperhatikan, seperti ketidaksesuaian antara model terpadu dengan kapasitas tenaga pengajar, kebingungan, beban berlebih, bahkan penyimpangan fokus dalam mengajar... Hal ini menyebabkan siswa "berpaling" dari ilmu pengetahuan alam.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm