Artikel berikut dibagikan oleh Dr. Hoang Ngoc Vinh, mantan Direktur Departemen Pendidikan Kejuruan (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), yang berkontribusi pada rancangan Laporan Politik yang diserahkan kepada Kongres Partai Nasional ke-14.
Ini bukan sekadar slogan baru tetapi refleksi yang lebih jelas dari pemikiran strategis: Pendidikan dipandang sebagai fondasi pembangunan berkelanjutan dan daya saing nasional.
Sorotan pertama adalah bagaimana pendidikan ditempatkan dalam pembangunan nasional secara keseluruhan. Untuk pertama kalinya, pendidikan dikaitkan langsung dengan pilar-pilar berikut: Inovasi, transformasi digital, pengembangan sumber daya manusia berkualitas tinggi, dan memastikan pertumbuhan yang pesat dan berkelanjutan. Pendekatan ini berbeda dari sebelumnya, tidak memisahkan pendidikan sebagai bidang sosial, melainkan menganggapnya sebagai penggerak utama pembangunan ekonomi , ilmu pengetahuan, dan teknologi.
Laporan ini juga menunjukkan landasan teoretis dan praktis untuk orientasi ini: Kebutuhan untuk berinovasi dalam model pertumbuhan, integrasi internasional yang mendalam, revolusi industri 4.0, dan berbagai kelemahan sistem pendidikan domestik yang telah lama ada seperti kurangnya standar output, kurangnya keterbukaan, dan lambatnya adaptasi terhadap dunia. Menunjukkan kelemahan-kelemahan ini merupakan langkah maju yang lugas, membantu mereposisi tanggung jawab sistem.
Poin penting adalah pewarisan dan pengembangan gagasan "pendidikan terbuka" – yang telah dibahas dalam Kongres-kongres sebelumnya, tetapi kini ditempatkan dalam konteks baru transformasi digital dan pembelajaran sepanjang hayat. Jika sebelumnya "pendidikan terbuka" hanya merujuk pada konektivitas dan kesempatan belajar, kini diperluas menjadi pendidikan yang fleksibel, mengintegrasikan teknologi digital, dan mendorong pembelajaran kapan pun dan di mana pun. Ini merupakan pewarisan yang mendalam, yang menunjukkan pemikiran "konektivitas horizontal-vertikal" dalam sistem pendidikan nasional.
Poin-poin baru lainnya juga patut dicatat. Untuk pertama kalinya, laporan ini memasukkan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, mempertimbangkan transformasi digital dan kecerdasan buatan sebagai pilar inovasi pendidikan, serta menyebutkan kebijakan khusus untuk talenta, guru, dan ilmuwan. Isinya mencerminkan kesadaran akan tren global, sekaligus menekankan peran manusia – bukan hanya pelajar, tetapi juga guru dan pemimpin pendidikan.
Konsep "pendidikan nasional modern", menurut saya, dapat dipahami secara luas dan sangat menggembirakan. "Modernitas" bukan hanya tentang penerapan teknologi digital dan kecerdasan buatan dalam pengajaran atau manajemen, tetapi juga tentang modernitas dalam berpikir, dalam manajemen sistem, dalam kapasitas manusia untuk peramalan dan adaptasi. Pendidikan modern adalah pendidikan yang tahu bagaimana menggunakan teknologi sebagai sarana, tetapi berfokus pada manusia – di mana peserta didik proaktif, guru kreatif, dan manajer memiliki visi strategis. Pemahaman inilah yang menjadikan konsep "modernitas" mendalam dan berorientasi pada tindakan, tidak hanya terbatas pada teknologi atau peralatan.
Selain itu, laporan ini perlu menekankan bahwa "sumber daya manusia berkualitas tinggi" tidak berhenti pada pelatihan awal. Dalam konteks persaingan pengetahuan yang semakin ketat, jika kita hanya berfokus pada tahap pembelajaran di sekolah tanpa mekanisme untuk mendorong pembelajaran seumur hidup di perusahaan dan di tempat kerja, Vietnam tidak akan mampu membentuk tenaga kerja yang benar-benar dinamis. Kebijakan pengembangan sumber daya manusia perlu diperluas hingga tahap "pasca-pelatihan", di mana para pekerja dapat belajar secara teratur dan terus meningkatkan keterampilan mereka – itulah kunci untuk mempertahankan daya saing nasional di era digital. Resolusi 71 Politbiro telah memberikan panduan tentang pembentukan dana pelatihan di perusahaan. Permasalahannya adalah bagaimana bertindak agar dana ini dapat dimiliki dan digunakan secara efektif.
Perlu juga diakui bahwa sebagian besar kebijakan Partai di bidang pendidikan sudah tepat, tetapi masalahnya terletak pada implementasinya. Di sinilah, kapasitas kepemimpinan dan staf manajemen di semua tingkatan menjadi penentu. Sebaik apa pun kebijakan, jika pelaksananya kurang visi, kurang pengetahuan administrasi pendidikan, atau takut berinovasi, implementasinya akan sulit. Oleh karena itu, seiring dengan inovasi program, konten, metode, dan pelatihan guru, perlu juga inovasi pemikiran dan kapasitas para pemimpin pendidikan, dari tingkat pusat hingga daerah, dari dinas hingga kepala sekolah. Mereka haruslah orang-orang yang memahami kebijakan, ahli di bidangnya, mampu memobilisasi sumber daya sosial, dan berani bertanggung jawab. Sistem pendidikan modern hanya dapat dijalankan oleh para pengelola pembelajaran sepanjang hayat, yang memiliki pemikiran inovatif dan kapasitas tindakan nyata.
Poin lain yang perlu dikembangkan lebih lanjut adalah hubungan antara pendidikan – sains – bisnis – pasar tenaga kerja. Rancangan tersebut telah menyatakan "mengembangkan sekolah kejuruan berkualitas tinggi yang setara dengan kawasan dan dunia," tetapi akan lebih baik jika menunjukkan orientasi mekanisme untuk partisipasi nyata dunia usaha agar kebijakan tersebut dapat terwujud. Hubungan antara sekolah dan produksi, antara pelatihan dan kebutuhan sumber daya manusia, inilah yang menciptakan nilai sesungguhnya dari sistem pendidikan modern.
Saat ini, ketika tiga rancangan undang-undang yang mengubah dan melengkapi sejumlah pasal dalam Undang-Undang Pendidikan, Undang-Undang Pendidikan Tinggi (yang telah diubah), dan Undang-Undang Pendidikan Vokasi (yang telah diubah) sedang dipersiapkan untuk disahkan, isu kuncinya adalah segera melembagakan semangat baru Laporan Politik tersebut. Jika undang-undang tersebut tidak "menyesuaikan" dengan pemikiran strategis Partai, hal itu akan mengarah pada situasi di mana "undang-undang tersebut harus diubah segera setelah disahkan". Oleh karena itu, lembaga-lembaga perancang perlu berfokus pada sinkronisasi, konektivitas, dan visi jangka panjang—sehingga setiap undang-undang benar-benar merupakan langkah untuk mewujudkan visi Kongres ke-14.
Secara keseluruhan, bagian pendidikan dalam draf Laporan Politik ini dengan jelas menunjukkan pergeseran pemikiran, dari "pendidikan adalah kebijakan nasional utama" menjadi "pendidikan adalah daya saing nasional". Sifat berorientasi aksi ditunjukkan melalui penekanan pada transformasi digital, integrasi internasional, penyaluran karier, kebijakan talenta, dan kapasitas tim. Namun, agar visi ini benar-benar berkelanjutan, sinkronisasi kelembagaan, kapasitas kepemimpinan, dan semangat berani bertindak serta bertanggung jawab dari tim manajemen pendidikan sangat dibutuhkan.
Saya yakin bahwa dengan orientasi baru dan tekad yang kuat untuk berinovasi, pendidikan nasional Vietnam dapat bergerak ke tahap perkembangan yang lebih substansial—di mana setiap kebijakan diiringi dengan tindakan dan hasil. Dan saya berharap di akhir masa jabatan Kongres ke-14, menuju Kongres ke-15, kita tidak perlu mengulang hal-hal yang belum selesai, melainkan akan melihat hasil nyata dari langkah-langkah hari ini.
Sumber: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html
Komentar (0)