Bagaimana ujian kelulusan sekolah menengah atas akan berubah untuk beradaptasi dengan dunia?

Setiap tahun, sekitar 1 juta siswa Vietnam mengikuti ujian kelulusan SMA, sebuah acara pendidikan besar yang menarik minat seluruh masyarakat. Meskipun telah mengalami banyak kemajuan, ujian ini masih memainkan tiga peran: kelulusan, penilaian kualitas pengajaran dan pembelajaran, dan penerimaan universitas.

Seiring dengan perubahan dunia dalam bidang pendidikan dan penilaian, inilah saatnya untuk menengok kembali ujian ini untuk mengetahui di mana posisi Vietnam dalam arus internasional.

Model khusus, berbeda dari tren dunia

Ujian kelulusan SMA saat ini diselenggarakan secara terpusat, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menetapkan soal dan mengelola seluruh proses di seluruh negeri; pengawasan dan penilaian diserahkan kepada daerah. Ini adalah model khusus, berbeda dari tren internasional.

Siswa kelas 12 di Kota Ho Chi Minh mengikuti ujian tiruan kelulusan SMA. Ujian ini saat ini memiliki tiga tujuan: kelulusan, penilaian kualitas pengajaran dan pembelajaran, dan penerimaan universitas.

FOTO: DAO NGOC THACH

Di AS, siswa tidak mengikuti ujian kelulusan nasional. Pengakuan kelulusan didasarkan pada akumulasi kredit, nilai rata-rata (GPA), dan penilaian proses. Setiap negara bagian mengembangkan standar outputnya sendiri, yang dapat dirujuk dari negara-negara dengan hasil PISA yang tinggi seperti Finlandia, Jepang, Korea, dll.

Demikian pula di Kanada, Jerman, Australia, dan Swiss, ujian akhir masih diselenggarakan, tetapi di tingkat negara bagian atau provinsi, memastikan fleksibilitas dan kedekatan dengan realitas pendidikan setempat. Negara-negara seperti Prancis, Finlandia, Korea Selatan, dan Jepang tetap mempertahankan ujian yang sangat akademis atau menggabungkannya dengan ujian masuk universitas, tetapi berinovasi secara aktif dalam menilai kompetensi, mengurangi tekanan ujian, dan meningkatkan personalisasi melalui teknologi digital . Selain ujian kelulusan, banyak negara juga menyelenggarakan penilaian berkala untuk kelas 3, 5, 7, 9, dan 11 untuk memantau kualitas pendidikan umum.

Sementara itu, Vietnam masih mempertahankan model ujian "3 dalam 1": penilaian kelulusan, penilaian kualitas pengajaran dan pembelajaran, dan penerimaan universitas.

Pada periode 2017-2024, ujian mencakup 3 mata pelajaran wajib dan satu kelompok mata pelajaran pilihan. Siswa cenderung memilih kelompok ilmu sosial, meningkat dari 43% menjadi 63%, sementara kelompok ilmu pengetahuan alam menurun dari 57% menjadi 37%, yang bertentangan dengan kebutuhan sumber daya manusia masyarakat.

Mulai tahun 2025, ujian akan diubah menjadi 4 mata pelajaran, dengan hanya matematika dan sastra yang wajib. Hasil kelulusan akan didasarkan 50% pada nilai ujian dan 50% pada transkrip nilai SMA 3 tahun. Tes pilihan ganda akan menambahkan dua jenis pertanyaan baru (benar/salah dan jawaban singkat), yang bertujuan untuk menilai kapasitas sesuai dengan Program Pendidikan Umum 2018. Ini merupakan kemajuan yang luar biasa, tetapi jika kita ingin berintegrasi lebih dalam dengan dunia, kita masih perlu terus beradaptasi.

Penilaian Ujian: Tren Dunia

Selama bertahun-tahun, tingkat kelulusan SMA di Vietnam berfluktuasi antara 97,5 dan 99,8%—tingkat yang sangat tinggi dibandingkan dengan banyak negara. AS berada di angka 80-87%; Inggris di angka 75-89%; Finlandia, Korea Selatan, dan Jerman semuanya di bawah 92%.

Fakta bahwa hampir semua siswa lulus menimbulkan banyak pertanyaan yang perlu dijelaskan. Pertama, dapat dilihat bahwa pendidikan SMA dianggap universal; kedua, soal-soal ujian seringkali dekat dengan kurikulum, sehingga tidak membingungkan, terutama dalam mata pelajaran IPS; ketiga, format ujian pilihan ganda memudahkan siswa untuk mencapai nilai rata-rata; dan terakhir, pertimbangan kelulusan yang dikombinasikan dengan transkrip membuat kemungkinan kegagalan sangat rendah.

Namun, tingkat kelulusan yang tinggi dan seragam dapat menyebabkan keterbatasan dalam diferensiasi, sehingga menyulitkan streaming, serta ujian kelulusan yang berorientasi individualisasi seperti di negara lain. Hal ini menimbulkan pertanyaan: Haruskah ujian diselenggarakan secara nasional atau haruskah didesentralisasikan ke daerah-daerah seperti yang telah dilakukan di negara-negara maju? Dan bukankah seharusnya ujian kelulusan memiliki terlalu banyak tujuan?

Salah satu ciri menonjol di negara-negara maju adalah tren desentralisasi ujian. Di Jerman, setiap negara bagian menyelenggarakan ujian Abitur-nya sendiri, dengan tetap memastikan standar nasional. Di Kanada, ujian ini menggabungkan penilaian proses pembelajaran dan ujian akhir yang diselenggarakan oleh provinsi. Finlandia juga memungkinkan siswa untuk memilih mata pelajaran yang sesuai dengan orientasi karier mereka.

Dr. Sai Cong Hong, mantan Wakil Direktur Departemen Manajemen Mutu (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), mengatakan: "Dalam konteks saat ini, Partai dan Pemerintah telah memiliki kebijakan desentralisasi yang kuat dalam manajemen pendidikan untuk mendorong peran daerah, sekaligus meningkatkan otonomi dan kreativitas di bidang pendidikan. Khususnya, banyak usulan desentralisasi kepada provinsi untuk menyelenggarakan ujian kelulusan SMA dianggap sebagai langkah yang sejalan dengan kebijakan ini."

Desentralisasi bukan berarti melonggarkan manajemen, tetapi harus dibarengi dengan pengendalian mutu yang independen dan transparan. Dengan demikian, ujian akan lebih dekat dengan realitas pembelajaran dan pengajaran di setiap daerah, menciptakan kondisi yang efektif bagi Program Pendidikan Umum 2018, mendorong otonomi, dan meningkatkan kapasitas manajemen pendidikan di tingkat provinsi.

Calon mahasiswa yang mengikuti tes bakat Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh. Saat ini, universitas-universitas di Vietnam semakin beragam dalam metode penerimaan mereka.

Foto: Nhat Thinh

Ujian kelulusan dan penerimaan universitas: Saatnya untuk memisahkan

Di Korea dan Jepang, siswa dinyatakan lulus jika telah menyelesaikan seluruh kurikulum, sementara ujian masuk universitas merupakan ujian terpisah. Suneung (Korea) atau Common Test (Jepang) membutuhkan kemampuan yang mendalam.

Sementara itu, ujian kelulusan di Vietnam ditujukan untuk kelulusan dan penerimaan, sehingga ujian tersebut harus populer sekaligus berbeda, sehingga menimbulkan sikap setengah hati. Hal ini merupakan kontradiksi dalam tujuan ujian, yang menyebabkan banyak siswa memilih strategi ujian yang aman daripada menunjukkan kemampuan mereka.

Seiring dengan semakin beragamnya metode penerimaan universitas di Vietnam (penerimaan langsung, peninjauan catatan akademik, wawancara, tes bakat, dll.), pemisahan kedua fungsi ini menjadi wajar. Ujian kelulusan seharusnya hanya berfungsi sebagai pengakuan atas penyelesaian program pendidikan umum, sementara universitas perlu menentukan kriteria penerimaan mereka sendiri yang sesuai.

Tantangan besar lainnya adalah ujian kelulusan SMA saat ini diterapkan kepada semua siswa, termasuk mereka yang menempuh pendidikan di sekolah menengah kejuruan atau teknik. Hal ini menghilangkan motivasi untuk menyederhanakan proses pembelajaran setelah lulus SMA—yang merupakan kebijakan utama sektor pendidikan dan negara.

Jika kita membangun sistem sekolah menengah kejuruan dan teknik 3 tahun dengan ijazah sekolah menengah atas yang setara dengan sekolah menengah atas dan hak untuk mendaftar ke universitas dan perguruan tinggi, maka siswa setelah sekolah menengah akan memiliki lebih banyak pilihan. Jerman, Swiss, dan Finlandia adalah negara-negara yang menerapkan hal ini dengan sangat baik, dengan tingkat siswa kejuruan yang tinggi, yang berkontribusi dalam menciptakan tenaga kerja teknik berkualitas yang memenuhi persyaratan pasar tenaga kerja modern.

Ujian kelulusan SMA bukan hanya tolok ukur kemampuan siswa, tetapi juga mencerminkan filosofi pendidikan masing-masing negara. Jika masih diselenggarakan secara seragam, berfokus pada pengujian pengetahuan, tanpa diferensiasi dan fleksibilitas, ujian ini tidak akan menjadi penggerak inovasi pendidikan.

Ujian modern perlu didesentralisasi, menerapkan teknologi digital, memungkinkan siswa memilih mata pelajaran yang sesuai dengan orientasi karier mereka, mengurangi tekanan, tetapi tetap menjamin objektivitas dan keadilan. Pada saat itu, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan harus mengalihkan perannya untuk membangun standar keluaran dan kendali mutu, alih-alih mengorganisir secara langsung. Daerah dan klaster daerah dapat secara proaktif menyelenggarakan ujian sesuai dengan kondisi aktual. Ujian akan berperan dalam mendukung inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran, alih-alih menjadi tujuan akhir.

Pengujian berbasis komputer semakin mendekati kenyataan

Tren kuat lainnya di dunia adalah peralihan dari ujian berbasis kertas ke ujian berbasis komputer. Finlandia telah sepenuhnya mendigitalkan ujian kelulusannya sejak 2019; AS, Inggris, Korea Selatan, dan Estonia juga secara bertahap menerapkan ujian elektronik.

Pada tanggal 18 Juni, pada konferensi nasional tentang persiapan ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025, Perdana Menteri Pham Minh Chinh meminta Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk mengembangkan proyek guna mempersiapkan kondisi yang diperlukan bagi program percontohan untuk menyelenggarakan ujian pada komputer di beberapa daerah mulai tahun 2027, bergerak maju ke arah menyelenggarakan ujian kelulusan sekolah menengah atas pada komputer sesegera mungkin.

Permintaan ini sepenuhnya beralasan mengingat banyak universitas besar telah menyelenggarakan uji kompetensi berbasis komputer. Ujian PISA 2025 di Vietnam yang diikuti 7.200 siswa juga dilaksanakan menggunakan komputer.

Tanggapi bencana alam secara proaktif sebelum ujian kelulusan SMA

Menghadapi perkembangan cuaca yang tidak biasa, kemarin (22 Juni), Menteri Pendidikan dan Pelatihan mengirimkan telegram kepada Ketua Komite Rakyat Provinsi untuk meminta segera diambil tindakan proaktif guna menanggapi bencana alam, guna memastikan penyelenggaraan ujian kelulusan sekolah menengah atas berjalan aman.

Menteri Pendidikan dan Pelatihan meminta Panitia Pengarah Ujian Provinsi untuk mengarahkan unit-unit terkait agar memantau secara ketat perkembangan cuaca dan menjaga komunikasi secara berkala; menjalin komunikasi langsung dengan Panitia Pengarah Pencegahan, Pengendalian, dan Pencarian dan Penyelamatan Bencana Alam di semua tingkatan agar dapat segera tanggap terhadap keadaan darurat.

Telegram tersebut juga meminta pemerintah daerah untuk memastikan keselamatan pengawas ujian dan peserta ujian. Oleh karena itu, pemerintah daerah perlu memiliki rencana untuk mendukung transportasi peserta ujian, terutama di daerah terpencil dengan medan yang sulit; membangun saluran informasi antara sekolah, orang tua, dan peserta ujian untuk segera memperbarui kondisi cuaca dan memberikan instruksi perjalanan yang aman ke lokasi ujian; menyediakan dukungan untuk makanan dan akomodasi di dekat lokasi ujian bagi petugas dan peserta yang tinggal jauh atau dalam kondisi khusus, guna meminimalkan risiko yang mungkin terjadi.

Ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun ini berlangsung dari tanggal 25 hingga 28 Juni.

Sel Nguyen

Sumber: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-ra-sao-de-phu-hop-voi-the-gioi-185250622185840048.htm