I compiti a casa nell'era dell'IA

La mia adolescenza è stata scandita da compiti a scuola e a casa, e fare i compiti era per me un modo per ripassare le informazioni, oltre che per coltivare la pazienza nel percorso di scoperta della conoscenza.

Ma con l'avvento e l'esplosione dell'intelligenza artificiale (IA), le risposte appaiono all'istante con un semplice comando. La sfida è come gli insegnanti possano preservare il ruolo dei compiti a casa in questo contesto?

IL LAVORO DELLO STUDENTE, DI CHI È LA RISPOSTA ?

Da madrelingua inglese, gli esercizi pratici mi aiutano a consolidare ciò che ho imparato. Ancora oggi riesco a ricordare e a presentare contenuti appresi alle scuole medie, come il presente indicativo o i verbi irregolari, tutto grazie in gran parte ai compiti a casa, anche se a volte erano noiosi. Si può affermare con certezza che i compiti a casa mi hanno aiutato a progredire nel mio percorso verso la padronanza della lingua.

L'autore presenta una riflessione su ciò che è chiaro e ciò che non è chiaro riguardo alle attività del programma YSEALI.

FOTO: FORNITA DAL SOGGETTO

Quando ho iniziato a insegnare inglese, i compiti sono diventati per me un potente strumento per valutare le capacità dei miei studenti. Attraverso ogni frase, errore, uso delle parole, ecc., potevo individuare le lacune nella conoscenza, plasmando così i contenuti e i metodi di insegnamento in modo più efficace. Per questo motivo, continuo a includere esercizi pratici durante e dopo ogni lezione per i miei studenti.

Un punto che ricordo sempre ai miei studenti è di limitare l'uso dell'intelligenza artificiale (IA) nello svolgimento dei compiti; allo stesso tempo, discuto e analizzo i vantaggi e gli svantaggi del suo utilizzo per incoraggiare gli studenti a pensare in modo proattivo e a formulare idee. Tuttavia, ciò che mi preoccupa è che ci siano ancora risposte che portano la forte impronta dell'IA e che mancano completamente di impegno individuale.

Ad esempio, uno studente con capacità medie potrebbe rispondere correttamente alla maggior parte delle domande sul vocabolario nei compiti a casa. Tuttavia, quando ho modificato le domande e chiesto un feedback durante la lezione, questo studente non è riuscito a stabilire collegamenti e spesso ha dimenticato ciò che aveva imparato. Inoltre, il modo in cui lo studente ha presentato il suo lavoro ricordava il feedback di un'intelligenza artificiale, come ad esempio l'uso del grassetto per evidenziare le risposte nelle domande a completamento.

In un altro caso, uno studente con capacità relativamente buone è riuscito a dare una risposta fluida al compito assegnatogli. Si è scoperto che aveva preparato la risposta in anticipo e poi aveva utilizzato l'intelligenza artificiale per modificare e registrare il proprio discorso. In classe, gli studenti a volte esitavano e le loro risposte erano meno fluide rispetto a quelle dei compiti a casa.

Anh Tuan (quarto da destra) visita e partecipa a un programma di apprendimento esperienziale presso il Children's Healing Art Project (USA).

FOTO: FORNITA DAL SOGGETTO

Intuitivamente, potrei concludere che il lavoro dello studente implichi l'intervento dell'IA e potrei persino utilizzare degli strumenti per verificarlo. Tuttavia, non metterei arbitrariamente in discussione questo aspetto con i miei studenti, perché la loro dipendenza dall'IA riflette diverse problematiche di fondo: ansia di non riuscire a completare il compito, timore che le loro idee non siano valide, mancanza di autostima e persino apprensione nei confronti dell'insegnante e della classe.

In quanto persona che si sta preparando per gli esami, la mia responsabilità è comprendere e affrontare tali preoccupazioni e progettare esercizi più efficaci, non trovare difetti.

PER L'APPRENDIMENTO E LA PRATICA

Nel contesto della diffusione delle applicazioni dell'IA, il ruolo e l'importanza dei compiti assegnati rimangono invariati. La sfida consiste nel rimodellare le modalità di gestione e valutazione dei compiti, in modo che gli studenti abbiano lo spazio necessario per apprendere e fare pratica in modo efficace.

Un approccio valido è la personalizzazione. I compiti potrebbero concentrarsi sull'esperienza dello studente, ad esempio chiedendogli di raccontare la sua prima volta con un'app per l'apprendimento dell'inglese o di descrivere le sue abitudini di studio. Chiedo inoltre agli studenti di registrarsi a casa per analizzare i contenuti e gli elementi discussi in classe. In questo modo, il compito non si basa più sulla memorizzazione, ma diventa una lezione di capacità espressiva.

Quando i "compiti" sono più di semplici compiti

Secondo una ricerca di Fatemeh Cheraghi e Mehrak Rahimi pubblicata sulla rivista SAGE Open nel 2024, molti studiosi concordano sul fatto che i compiti a casa siano uno strumento efficace per migliorare le competenze linguistiche in inglese, soprattutto grazie alla loro capacità di fornire pratica quotidiana.

Oltre a consolidare la grammatica e il vocabolario, questi esercizi ampliano le competenze di lettura e scrittura e promuovono l'autoapprendimento. Nelle fasi iniziali, gli esercizi di memorizzazione aiutano gli studenti a padroneggiare la grammatica fondamentale e il vocabolario di base. Nei livelli più avanzati, gli esercizi si concentrano sull'applicazione flessibile delle competenze, come la scrittura di paragrafi, la comprensione del testo e l'analisi testuale.

La ricerca indica inoltre che i compiti personalizzati, con feedback da parte dell'insegnante e collegati a esperienze di vita reale, portano a progressi più significativi negli studenti. Inoltre, studi recenti hanno dimostrato che i compiti che prevedono esplorazione , progetti o esercitazioni pratiche aumentano la motivazione e la competenza linguistica.

In altre parole, i compiti a casa non sono solo un compito, ma un'opportunità per trasformare la conoscenza in competenze, aiutando gli studenti a sviluppare abitudini di pensiero e, in definitiva, a vivere veramente con la lingua straniera.

In un'epoca in cui l'intelligenza artificiale può fornire risposte rapidamente, il processo di valutazione deve andare oltre il risultato e concentrarsi maggiormente sul processo. Spesso suggerisco agli studenti di allegare note sul processo, non per controllarli, ma per aiutarli a riflettere sul loro ragionamento e a confrontare la versione iniziale con quella rivista. Man mano che gli studenti vedono i progressi in ogni fase, i compiti diventano un'opportunità di riflessione piuttosto che un obbligo.

Sostengo inoltre un uso più consapevole dell'IA. Nella maggior parte dei corsi, ricordo ripetutamente agli studenti di indicare chiaramente per quali parti dei loro compiti si affidano all'IA. Durante le sessioni di revisione dei compiti, spesso dedico del tempo a confrontare il feedback dell'IA con le loro revisioni per evidenziare punti di forza e di debolezza e incoraggiarli a evitare un'eccessiva dipendenza dall'IA.

In definitiva, il rapporto tra intelligenza artificiale e esseri umani è inscindibile, quindi guidare gli studenti a utilizzare correttamente questo strumento è meglio che proibirlo.

In definitiva, a mio avviso, la cosa più importante non è eliminare l'IA dalle aule scolastiche, ma guidare gli studenti a preservare il loro lato "umano" nel percorso di apprendimento. Ciò include la curiosità, la pazienza e la gioia di scoprire le risposte da soli.

Fonte: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm