Anche il nuovo sistema di valutazione, i metodi di insegnamento e gli approcci di apprendimento sono diversi.

MAI PIÙ PUNTEGGI IDENTICI INDIPENDENTEMENTE DALLA DIFFICOLTÀ DELLE DOMANDE (FACILI O DIFFICILI)

A partire dal 2024, per gli esami di maturità, i punteggi delle materie a risposta multipla sono stati distribuiti uniformemente in base al numero di domande presenti in ciascun esame. Indipendentemente dalla facilità o difficoltà delle domande, e dal livello di comprensione o di applicazione richiesto (basso o alto), tutti i candidati hanno ricevuto lo stesso punteggio.

Quest'anno gli studenti dell'undicesimo anno sosterranno l'esame di maturità secondo il nuovo formato introdotto nel 2025.

Tuttavia, a partire dal 2025, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione regolerà la struttura e il formato dell'esame di maturità. Le domande a risposta multipla saranno suddivise in tre parti. Due parti, la parte 1 e la parte 3, manterranno il precedente sistema di punteggio. La parte 1 consiste in domande a risposta multipla con quattro opzioni, ciascuna delle quali vale 0,25 punti. La parte 3 consiste in domande a risposta multipla con risposta breve. I candidati dovranno contrassegnare le caselle corrispondenti alle proprie risposte. Per matematica, ogni risposta corretta nella parte 3 vale 0,5 punti. Per le altre materie, ogni risposta corretta in questa sezione vale 0,25 punti.

La seconda parte, composta da domande a risposta multipla vero/falso, non prevede più un sistema di punteggio uniforme. Ogni domanda presenta quattro opzioni e per ciascuna il candidato deve scegliere vero o falso. Un candidato che risponde correttamente a una sola opzione ottiene 0,1 punti; due opzioni ottengono 0,25 punti; tre opzioni ottengono 0,5 punti; e tutte e quattro le opzioni ottengono 1 punto.

Con questa modifica, il professor Tran Van Toan, ex responsabile del dipartimento di matematica presso la scuola superiore Marie Curie (Distretto 3, Ho Chi Minh City), ha affermato che il metodo di valutazione nella Parte 2 è valido e ragionevole, garantendo equità. Permetterà di distinguere tra gli studenti che rispondono a caso e quelli che comprendono e conoscono la materia. Ad esempio, in matematica, nella Parte 2, che prevede domande a risposta vero/falso, anche una sola risposta errata comporterà un risultato errato per l'intera domanda.

L'insegnante Toan ha sottolineato che eliminare la pratica di assegnare lo stesso punteggio alle risposte favorisce anche l'autostima degli studenti. Impareranno ad ammettere la propria conoscenza attraverso le risposte, e viceversa, invece di correre rischi e ricorrere alla disonestà.

Formulate le domande d'esame in modo tale che gli studenti possano rispondere indipendentemente dal libro di testo che utilizzano.

L'insegnante Pham Le Thanh ha espresso le sue preoccupazioni: "Il processo di creazione di una banca dati e di una biblioteca di domande è molto importante. Deve garantire che i materiali non seguano un unico libro di testo, in modo che gli studenti che studiano uno qualsiasi dei tre libri di testo possano comunque sostenere l'esame e le loro capacità e qualità possano essere valutate. Ciò risponde agli obiettivi dell'esame di maturità, che sono di ridurre la pressione e i costi per la società. Allo stesso tempo, deve garantire onestà, obiettività e sufficiente affidabilità per servire come base per valutare e selezionare le capacità degli studenti dopo i primi tre anni di attuazione del Programma di Istruzione Generale del 2018."

AIUTA A DIFFERENZIARE I LIVELLI DI COMPETENZA DEGLI STUDENTI

Analogamente, il maestro Pham Le Thanh, insegnante presso la scuola superiore Nguyen Hien (Distretto 11, Ho Chi Minh City), ritiene che il nuovo metodo di valutazione basato sul formato dell'esame di maturità del 2025 rappresenti una svolta fondamentale per una valutazione accurata e completa delle capacità degli studenti.

Nella Parte 2, ogni domanda presenta quattro affermazioni. Il candidato deve applicare in modo esaustivo le proprie conoscenze e competenze professionali per scegliere la risposta corretta/sbagliata per ciascuna affermazione. Ciò consente di classificare il pensiero e le capacità tra diversi gruppi di studenti, standardizza e misura la reale competenza di ciascuno e riduce l'uso di "trucchi" o "tentativi a caso" nella scelta delle risposte. La probabilità di ottenere casualmente il punteggio massimo è di 1/16, ovvero quattro volte inferiore rispetto all'attuale formato a risposta multipla.

Secondo il Maestro Thanh, questo è un approccio che i paesi più avanzati applicano da molti anni nella valutazione delle competenze, apportando grande valore nella misurazione e valutazione delle capacità degli studenti a ogni livello di istruzione.

La signora Vo Thanh Binh, insegnante presso la scuola superiore per studenti dotati Le Hong Phong (Ho Chi Minh City), ha confermato che le modifiche e gli adeguamenti al metodo di valutazione nel nuovo formato dell'esame di maturità hanno un impatto positivo perché richiedono agli studenti di studiare e comprendere il materiale in modo più approfondito, evitando l'apprendimento mnemonico nelle materie scelte. Ciò garantisce una solida padronanza delle conoscenze di base, facilitando l'assimilazione di nozioni a livelli superiori e contribuendo a differenziare le capacità degli studenti.

ADATTAMENTO DEI METODI DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO

Il professor Pham Le Thanh ritiene che il nuovo sistema di valutazione richieda cambiamenti nell'insegnamento e nell'apprendimento. Gli studenti devono possedere una solida e profonda conoscenza dei fondamenti per poter risolvere i quesiti; non dovrebbero più concentrarsi esclusivamente sulla risoluzione di esercizi e domande d'esame trascurando le conoscenze teoriche di base della materia, poiché il contenuto dell'esame è in realtà molto ampio. Anche lo sviluppo delle domande e la struttura delle prove d'esame sono più diversificati e articolati.

Il nuovo sistema di valutazione richiede modifiche all'insegnamento e all'apprendimento.

"Gli insegnanti non dovranno più basarsi su tentativi a caso di domande d'esame o su 'preparazioni' per gli studenti. Dovranno invece attenersi scrupolosamente agli obiettivi di apprendimento del programma, sviluppare il curriculum e formulare domande basate su tali obiettivi per valutare gli studenti. Non ci saranno più problemi o esercizi di matematica irrealistici e privi di valore per la misurazione delle capacità degli studenti, come accadeva in passato", ha sottolineato il Maestro Thanh.

Nel frattempo, Le Van Nam, insegnante presso la scuola superiore Tran Van Giau (distretto di Binh Thanh, Ho Chi Minh City) e in possesso di un master, considera la nuova matrice del formato d'esame ragionevole e positiva. "Con gli esami precedenti, gli insegnanti potevano consigliare agli studenti di rispondere prima alle domande facili e poi a quelle difficili, oppure di affidarsi alla fortuna se non conoscevano la risposta. Ma con questa nuova struttura, questa abitudine non sarà più possibile", ha commentato il signor Nam.

Nel frattempo, il professor Nguyen Viet Dang Du, responsabile del dipartimento di storia presso la scuola superiore Le Quy Don (Distretto 3, Ho Chi Minh City), ritiene che anche la modalità di valutazione degli studenti debba evolversi, passando dalla verifica della capacità di memorizzazione alla valutazione di diverse competenze. Gli studenti dovrebbero ricercare attivamente la conoscenza attraverso vari canali, oltre a quella fornita dagli insegnanti.

Il signor Do Duc Anh, della scuola superiore Bui Thi Xuan (Distretto 1, Ho Chi Minh City), ritiene che gli insegnanti debbano aiutare gli studenti a comprendere e padroneggiare le conoscenze letterarie in base alle caratteristiche di genere richieste dal programma di studi. Gli studenti devono esercitarsi nelle abilità anziché limitarsi alla memorizzazione meccanica, potenziando le loro capacità di pensiero analitico, critico e creativo. Devono esercitarsi con diverse tipologie di domande e leggere molte opere e autori al di fuori dei libri di testo. Gli insegnanti dovrebbero incrementare le esercitazioni pratiche con testi esterni ai libri di testo per aiutare gli studenti a esplorarli e a riconoscerli.

Pertanto, il Maestro Thanh auspica che il Ministero dell'Istruzione e della Formazione orienti i contenuti dell'esame verso situazioni di vita reale, non concentrandosi eccessivamente sulla memorizzazione e sulla comprensione delle conoscenze, ma incoraggiando lo sviluppo di capacità di pensiero di ordine superiore attraverso l'applicazione delle conoscenze alla risoluzione di problemi specifici della vita. "Un tale orientamento per l'esame e il sistema di valutazione consentirà di realizzare appieno l'impatto positivo della riforma", ha affermato il Maestro Thanh.

Qual è un numero ragionevole di punti?

Nell'esempio di prova d'esame di maturità per il 2025 pubblicato dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, ad esempio, per la materia di storia, parte 2, ci sono 4 domande, ciascuna con quattro opzioni: a, b, c, d. Pertanto, tutte e quattro le opzioni in una singola domanda hanno lo stesso livello di difficoltà, quindi è ragionevole che un candidato riceva 0,25 punti per aver scelto correttamente una sola opzione in una domanda, anziché 0,1 punti.

L'esame include una sezione vero/falso, che richiede agli studenti una solida conoscenza della materia e la comprensione dell'essenza del problema per poter scegliere correttamente le risposte. Si tratta di una novità nella struttura degli esami a risposta multipla e nell'esempio di esame per la maturità del 2025, che è stato accolto positivamente da insegnanti e studenti. La sezione vero/falso della seconda parte è anche una sezione di applicazione e applicazione avanzata, progettata per valutare accuratamente le capacità degli studenti, in linea con i requisiti del Programma di Istruzione Generale del 2018, promuovendo le qualità e le competenze degli studenti e rispondendo alle esigenze di una riforma sincronizzata e compatibile tra apprendimento e valutazione.

Nguyen Van Luc

( Insegnante presso la scuola secondaria Trinh Phong, distretto di Dien Khanh, provincia di Khanh Hoa )

Link alla fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm