Valutazione degli esami di letteratura: come garantire l'equità?

Ad ogni sessione d'esami, insieme all'annuncio delle domande d'esame di Letteratura, l'opinione pubblica si sofferma su un quesito ricorrente: come può il processo di valutazione garantire equità per tutti i candidati?

I candidati sostengono l'esame di letteratura per l'ammissione alla decima classe ad Hanoi per l'anno scolastico 2026-2027. Foto: Quang Vinh

Nel contesto del Programma di Istruzione Generale del 2018, i requisiti per la materia di Letteratura non si concentrano più sulla verifica della capacità di memorizzazione, bensì sulla valutazione della comprensione della lettura e delle competenze di scrittura degli studenti. Ciò significa che le domande d'esame sono più aperte, incoraggiando il pensiero indipendente e approcci diversificati. Tuttavia, proprio questa diversità rende più complessa la questione di una valutazione equa.

Quando si tratta di esami basati sulle competenze, il processo di valutazione deve essere ancora più equo.

La professoressa associata Do Ngoc Thong, caporedattrice del programma di letteratura del 2018, ritiene che l'utilizzo di nuovi materiali non precedentemente studiati nei libri di testo sia un requisito essenziale per la valutazione delle competenze. Secondo la dottoressa Thong, solo quando gli studenti si confrontano con un testo che non hanno mai studiato prima è possibile valutare accuratamente la loro comprensione della lettura e le loro capacità di scrittura.

Ha sottolineato che questo metodo di formulazione delle domande mira a garantire equità e parità di trattamento per tutti gli studenti, limitando al contempo la memorizzazione meccanica di temi modello, lo studio intensivo o la copiatura da materiali preesistenti. Gli studenti sono costretti a pensare con la propria testa, a presentare le proprie idee e ad esprimersi con parole proprie.

Tuttavia, l'esperto ha anche osservato che l'approccio corretto non significa necessariamente che ogni passaggio sia perfetto. La qualità della valutazione dipende anche da come vengono formulate le domande e, soprattutto, da come vengono valutati gli esami. Secondo il professor associato Dr. Do Ngoc Thong, una delle maggiori preoccupazioni degli insegnanti a livello nazionale oggi è come garantire equità e obiettività nella valutazione degli esami di letteratura.

Il signor Thong ha osservato che, data la natura degli esami basati su saggi, anche con chiavi di risposta dettagliate e linee guida per la valutazione, è difficile eliminare completamente l'elemento soggettivo dell'esaminatore. Pertanto, sono necessarie soluzioni adeguate per garantire che il processo di valutazione sia coerente tra i diversi enti esaminatori e le diverse località, riflettendo accuratamente le reali capacità degli studenti.

I recenti dibattiti riguardanti l'esame di Letteratura in alcune scuole superiori specializzate evidenziano anche la crescente pressione per garantire l'equità nella valutazione. L'esame di Letteratura per l'ammissione al decimo anno (anno scolastico 2026-2027) presso la Scuola Superiore di Scienze Sociali e Umanistiche (Università Nazionale del Vietnam, Hanoi) ha suscitato molte controversie.

L'insegnante Hoang Thi Tu Anh (liceo Vietnam-Polonia, Hanoi) ritiene che, sebbene l'esame miri a valutare la comprensione della lettura e le capacità di pensiero critico, alcune domande utilizzino una terminologia teorica non del tutto appropriata per gli studenti delle scuole medie inferiori.

Nel frattempo, alcuni commentatori hanno osservato che l'esame aveva uno spirito innovativo, ma alcuni concetti e la formulazione delle domande potevano prestarsi a diverse interpretazioni. Al contrario, la professoressa associata Nguyen Thi Phuong Thuy, docente senior presso il Dipartimento di Linguistica e Studi Vietnamiti della Facoltà di Scienze Sociali e Umanistiche (Università Nazionale del Vietnam, Hanoi), ha sostenuto che approcci diversi sono accettabili per un esame specialistico a risposta aperta. Casi come questo evidenziano ulteriormente la necessità di linee guida di valutazione flessibili e scientifiche per garantire i diritti dei candidati.

La risposta è aperta per garantire che il lavoro creativo non venga trascurato.

La signora Tu Anh ha affermato che, grazie alla sua pluriennale esperienza nella correzione degli esami di ammissione al decimo anno e degli esami di diploma di scuola superiore, la commissione di valutazione si prende sempre del tempo per correggere congiuntamente 10 elaborati prima della correzione ufficiale, al fine di garantire una comprensione e un'applicazione uniformi dei criteri di valutazione.

In realtà, le attuali domande d'esame e i criteri di valutazione per la Letteratura sono concepiti in modo aperto, pertanto, durante il processo di correzione congiunta, molte situazioni impreviste sono state discusse a fondo dagli esaminatori per evitare di svantaggiare gli studenti.

Nelle lezioni di letteratura, gli studenti possono scegliere approcci diversi allo stesso argomento argomentativo. Senza un consenso iniziale, la valutazione può essere facilmente influenzata dalle prospettive individuali di ciascun valutatore.

In particolare, per la Letteratura, gli studenti possono persino scrivere saggi migliori di quelli proposti nelle soluzioni, quindi è necessario che tali elaborati vengano riconosciuti e valutati in modo appropriato dagli insegnanti. Invece di cercare saggi identici alle soluzioni, la valutazione degli esami di Letteratura dovrebbe concentrarsi sulla valutazione delle capacità argomentative degli studenti e sulla misura in cui soddisfano i requisiti della domanda.

Inoltre, il processo di valutazione indipendente in due fasi è considerato un meccanismo cruciale per garantire l'equità. Tutti gli insegnanti coinvolti nella valutazione ricevono una formazione approfondita sulle competenze professionali e sulle normative. In pratica, la differenza di punteggio tra i due esaminatori non è solitamente significativa; eventuali casi di discrepanze rilevanti vengono esaminati e gestiti secondo le normative vigenti.

Secondo la professoressa associata Dr.ssa Do Ngoc Thong, la cosa più importante è che i risultati degli esami riflettano accuratamente le reali capacità degli studenti. La Dr.ssa Thong ritiene che non si debba permettere che alcuna pressione influenzi la valutazione, spingendola a inseguire risultati eccellenti o ad essere eccessivamente severa nell'assegnazione dei voti.

Questo è anche il desiderio comune di molti insegnanti direttamente coinvolti nell'insegnamento e nella valutazione degli esami. Quando le domande d'esame sono orientate alla valutazione delle competenze, anche la valutazione deve passare da una mentalità di "conteggio delle idee" alla valutazione della qualità del pensiero, della capacità di ragionamento e della persuasività della scrittura.

Han Minh

Fonte: https://daidoanket.vn/cham-thi-mon-ngu-van-lam-the-nao-de-cong-bang.html