Riformare radicalmente il processo di ammissione all'università.

L'esame di maturità e l'esame di ammissione all'università rivestono da sempre grande interesse per la società, in quanto influenzano direttamente il futuro di milioni di studenti e genitori. Negli ultimi 10 anni, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha compiuto numerosi sforzi per innovare l'organizzazione degli esami e delle ammissioni, apportando cambiamenti positivi. Tuttavia, oggettivamente parlando, molti aspetti non soddisfano ancora le aspettative della società.

Nel periodo 2015-2016, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha unificato l'esame di maturità e l'esame di ammissione all'università/college in un unico esame nazionale di maturità, affidandone l'organizzazione alle università e ai college e utilizzandone i risultati per le ammissioni. Dal 2017 al 2019, il formato dell'esame è rimasto invariato, ma il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ne ha delegato l'organizzazione ai Dipartimenti locali dell'Istruzione e della Formazione.

Dal 2020, l'esame nazionale di maturità è stato rinominato "esame di maturità", con l'obiettivo di certificare il conseguimento del diploma, valutare la qualità della formazione generale e selezionare gli studenti per l'ammissione all'università. A seguito di questi adeguamenti e modifiche agli aspetti tecnici dell'ammissione universitaria, si sono verificati alcuni spiacevoli episodi, come ad esempio: candidati che hanno ottenuto 30 punti in 3 materie ma non sono riusciti ad accedere all'università; regolamenti che impongono la pubblicazione dei dati relativi alle domande di ammissione universitaria, con conseguente presentazione delle domande al mattino e ritiro nel pomeriggio, costringendo candidati e genitori a monitorare freneticamente i dati di iscrizione come se si trattasse di una lotteria; frodi nella valutazione che hanno portato alla squalifica di centinaia di studenti ammessi all'università; e programmi di formazione per insegnanti che si trovano ad affrontare una carenza di docenti, mentre le quote di iscrizione annuali continuano a diminuire drasticamente...

Il 2025 segna l'anno in cui la prima coorte di studenti del nuovo programma di istruzione generale si diplomerà alle scuole superiori. Secondo le informazioni diffuse dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, l'esame di maturità del prossimo anno avrà due materie obbligatorie: Matematica e Letteratura. Inoltre, i candidati potranno scegliere due materie dal curriculum di istruzione generale, tra cui: Chimica, Fisica, Biologia, Geografia, Storia, Economia e Diritto, Informatica, Tecnologia e Lingue straniere (inglese, tedesco, russo, giapponese, francese, cinese, coreano). Per quanto riguarda la modalità di riconoscimento del diploma di maturità, il Ministero ha dichiarato che combinerà i risultati delle valutazioni in corso con i risultati dell'esame di maturità in proporzioni appropriate. Inoltre, l'esame rimarrà cartaceo fino al 2030, dopodiché verrà implementato un programma pilota per test computerizzati per le materie a risposta multipla.

Quando cambia il formato dell'esame di maturità, cambia anche il processo di ammissione all'università. Tuttavia, la questione dell'autonomia nelle ammissioni (selezione basata sui risultati degli esami, sui test di ammissione o su una combinazione di entrambi), come previsto dalla Legge sull'Istruzione Superiore del 2018, non è ancora stata decisa dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione. Negli ultimi anni, molte università hanno adottato metodi di ammissione basati sui risultati di esami separati (test attitudinali, valutazioni delle capacità di ragionamento) e ammissioni combinate basate su molteplici criteri; tuttavia, molte università esitano ancora ad annunciare o elaborare i propri piani di ammissione per il 2025 per timore di "anticipare i tempi" qualora il Ministero dell'Istruzione e della Formazione emanasse direttive diverse. Questa situazione non è senza precedenti, poiché nel 2013 il Ministero dell'Istruzione e della Formazione aveva esortato le università a sviluppare piani di ammissione per sostituire il sistema "a tre elementi comuni" – periodo d'esame comune, domande d'esame comuni, risultati comuni – ma tutti i piani furono successivamente accantonati e le ammissioni si basarono sull'esame di maturità nazionale a partire dal 2015.

Nella riforma dell'esame di maturità e dell'esame di ammissione all'università, sembra esserci una certa discrepanza tra gli obiettivi prefissati e la loro effettiva attuazione, il che ha portato a spiacevoli incidenti ad ogni riforma. Pertanto, molti suggeriscono che il Ministero dell'Istruzione e della Formazione dovrebbe delegare le ammissioni universitarie agli istituti di formazione stessi; il Ministero dovrebbe essere responsabile solo della gestione e del controllo della qualità della formazione, della verifica a posteriori dell'attivazione di nuovi corsi di laurea e dello sviluppo e della proposta di politiche per i settori di studio specializzati e prioritari a livello nazionale... Questa posizione non è priva di fondamento. Tutti ripongono le proprie speranze negli sforzi di riforma radicale del Ministero dell'Istruzione e della Formazione.

THANH HUNG

Fonte: https://www.sggp.org.vn/doi-moi-triet-de-cong-tac-tuyen-sinh-dai-hoc-post751812.html