Innovazione nei test e nella valutazione

È stata annunciata la terza materia per l'esame di ammissione al decimo anno in tutte le 63 province e città del paese, e la maggior parte degli studenti ha scelto l'inglese. Questo non sorprende molti, in quanto riflette la volontà di migliorare la qualità dell'insegnamento delle lingue straniere nelle scuole e di rendere presto l'inglese la seconda lingua ufficiale.

Adatto alle condizioni di insegnamento

Ripensando agli esami di ammissione al decimo anno scolastico nelle località che hanno implementato per decenni il Programma di Istruzione Generale del 2006, la terza materia, oltre a Matematica e Letteratura, che erano a scelta fissa, era per lo più l'inglese. Non molte località sceglievano altre materie. Entro l'anno scolastico 2025-2026, con la prima coorte di studenti ammessi al decimo anno secondo il Programma di Istruzione Generale del 2018 , l'inglese continuerà a essere scelto come terza materia in molte località.

Candidati partecipanti all'esame di ammissione al decimo anno scolastico a Bac Kan, anno accademico 2024-2025. Foto: Ngoc Tu.

Le statistiche mostrano che, oltre all'inglese, alcune località scelgono una lingua straniera (tra cui inglese e altre lingue come cinese, francese, russo, coreano, giapponese, tedesco...) come terza materia d'esame. Solo la provincia di Ha Giang ha scelto Storia e Geografia come terza materia d'esame. Nella provincia di Binh Thuan, gli studenti che desiderano accedere al collegio provinciale per minoranze etniche, oltre alle due materie obbligatorie di Storia e Geografia, dovranno sostenere l'esame di inglese come terza materia d'esame sia per le classi specializzate che per quelle non specializzate del decimo anno.

Le analisi degli esperti suggeriscono che scegliere l'inglese come terza materia d'esame sia l'opzione più ottimale, poiché è una delle materie in cui genitori e studenti investono maggiormente.

Allo stesso tempo, all'ingresso nella scuola secondaria superiore, la Lingua Straniera 1 continuerà a essere una materia obbligatoria. Altre opzioni sarebbero piuttosto complesse se gli esami venissero organizzati nel primo anno successivo al Programma di Istruzione Generale del 2018. Ad esempio, materie come Educazione Civica, Tecnologia e Informatica hanno un tempo scolastico limitato. Organizzare un esame di Informatica sarebbe difficile a causa della mancanza di strutture adeguate. Tecnologia ha molti contenuti pratici, il che rende difficile l'organizzazione. Storia e Geografia, e Scienze Naturali, che sono materie integrate al livello della scuola secondaria di primo grado, presentano ancora problemi di insegnamento, con molte scuole che hanno due o tre insegnanti che insegnano la stessa materia.

Bisogna dare maggiore importanza all'insegnamento dell'inglese nelle scuole.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione (MOET) sta attualmente elaborando una bozza di piano nazionale intitolato "Rendere gradualmente l'inglese la seconda lingua nelle scuole nel periodo 2025-2035, con una visione al 2045". L'obiettivo generale è che l'inglese sia ampiamente e regolarmente utilizzato nella comunicazione, nell'apprendimento, nella ricerca e nel lavoro.

Il progetto si pone inoltre l'obiettivo di rendere gradualmente l'inglese la seconda lingua nelle scuole, migliorando la conoscenza dell'inglese per soddisfare le esigenze di apprendimento e di lavoro e accrescendo la competitività delle risorse umane nella nuova era.

Il progetto di piano stabilisce inoltre obiettivi specifici per ogni livello di istruzione, tra cui l'istruzione prescolare, l'istruzione generale, la formazione continua, l'istruzione superiore e la formazione professionale, per ogni singola fase. Vengono definiti anche i livelli scolastici in cui l'inglese verrà introdotto come seconda lingua.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ritiene che l'introduzione graduale dell'inglese come seconda lingua nelle scuole presenti attualmente molti vantaggi, come l'elevato numero di studenti che apprendono l'inglese, l'organizzazione di programmi di collaborazione nelle scuole secondarie e lo sviluppo di centri di lingue straniere, che facilitano l'accesso all'inglese per gli studenti. Tuttavia, l'introduzione graduale dell'inglese come seconda lingua nelle scuole vietnamite si scontra anche con numerose difficoltà, quali le differenze socio-economiche tra le regioni, la persistenza di condizioni di disagio in molte aree e le significative variazioni nell'apprendimento dell'inglese tra gli studenti delle diverse regioni.

Pertanto, oltre alla politica generale del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, ogni località e scuola si sta impegnando attivamente per migliorare la qualità dell'insegnamento dell'inglese. Nguyen Thi Thu Ha, preside della scuola secondaria Trung Vuong (distretto di Hoan Kiem, Hanoi), ha affermato che ogni mattina gli studenti del nono anno iniziano il ripasso con le "lezioni zero". A seconda delle specifiche esigenze, gli insegnanti di Letteratura, Matematica e Lingue Straniere organizzano proattivamente le "lezioni zero" in giorni appropriati, garantendo non più di due lezioni a settimana. Questo modello è in vigore da molti anni, principalmente per gli studenti le cui capacità accademiche non sono ancora sufficientemente solide per affrontare gli esami. In particolare, nel contesto dell'attuazione delle nuove normative sul tutoraggio, oltre a guidare gli studenti nel ripasso, in queste "lezioni zero" gli insegnanti rafforzano il supporto sulle tecniche di preparazione agli esami e sulle abilità di studio autonomo a casa.

Fonte: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html