Le sfide dell'educazione dei "figli VIP"

Con il termine "bambini VIP" (usato da professionisti e genitori) ci si riferisce a bambini con bisogni educativi speciali o con autismo. Crescendo "bambini VIP" in contesti di educazione inclusiva, come scuole dell'infanzia e primarie, gli insegnanti comprendono le immense difficoltà che molti genitori con figli in questa categoria si trovano ad affrontare.

Mancanza di controllo sull'igiene personale

Se ha l'età giusta, An (nome cambiato) inizierà la prima elementare tra qualche mese, ma i suoi genitori potrebbero dover rimandare l'iscrizione perché non parla molto, non sa usare il bagno da sola e spesso urina e defeca in classe. La signora Le Phuong Thao, un'insegnante di scuola materna in una scuola privata di Ho Chi Minh City con 6 anni di esperienza, ha detto che ogni classe ha 1-2 "bambini VIP" con certificati di disabilità. Quest'anno scolastico, nella sua classe di scuola materna c'è una bambina di 5 anni che parla ancora poco, sa contare solo dopo l'insegnante, non interagisce con l'insegnante o con i suoi compagni, non mangia né si prende cura di sé da sola, indossa ancora il pannolino, piange quando non vuole qualcosa e piange quando non sa come esprimere ciò che vuole. Ha paura degli insegnanti che non conosce; Se non è la signorina Thao a insegnare o se non la vede sdraiata accanto a lei durante la pausa pranzo, piangerà in continuazione.

Gli insegnanti forniscono supporto individuale ai "bambini VIP".

FOTO: HH

"La madre della bambina si confida spesso con me, sperando nella mia comprensione e nel mio sostegno perché si sente impotente e a volte non sa cosa sia meglio per sua figlia. La bambina riceve 4 ore di intervento individuale a settimana e la situazione è leggermente migliorata, ma il percorso per aiutare una 'bambina VIP' come An a integrarsi nella comunità è ancora molto lungo. Fatico un po', ma vedo che i genitori della bambina devono lottare cento o mille volte di più di me, quindi mi dico sempre che farò del mio meglio per aiutare la bambina in ogni modo possibile", ha detto la signora Thao.

In questo viaggio, accompagnando i genitori e ascoltando le loro storie sui problemi dei loro figli, comprese le loro paure che i loro "figli VIP" crescano con una qualche etichetta di disturbo, provo ancora più compassione per questi bambini. Spero solo che i bambini con bisogni speciali in Vietnam vengano diagnosticati e ricevano un intervento precoce, soprattutto durante il periodo cruciale da 0 a 3 anni, in modo che possano avere l'opportunità e l'ambiente per svilupparsi al meglio.

La signora BTHM, membro dello staff del Centro Hanamiki per la consulenza e il supporto all'integrazione.

Non sa dire di avere fame, non sa masticare.

La signora BTHM, membro dello staff del Centro Hanamiki per la consulenza e il supporto all'inclusione, è attualmente un'insegnante di sostegno per molti "bambini VIP" che frequentano programmi di educazione inclusiva nelle scuole dell'infanzia di Ho Chi Minh City. Durante 1-2 ore di intervento individuale, la signora M. insegna abilità motorie fini e grossolane, aiutando i bambini a sviluppare capacità comunicative e cognitive.

"Attualmente sto seguendo un bambino che non è assolutamente consapevole del proprio bisogno di usare il bagno e non lo esprime, non esprime il bisogno di mangiare, non sa dire di avere fame, non sa masticare e la sua soglia sensoriale è diversa da quella degli altri bambini...", ha raccontato la signora M.

I suoi colleghi hanno anche incontrato molti bambini con bisogni speciali che mostravano comportamenti diversi, come sbattere la testa, camminare in punta di piedi o girare su se stessi perché provavano vertigini solo stando fermi. Alcuni bambini evitavano deliberatamente di usare il bagno; altri presentavano gravi disturbi sensoriali, con alcuni che si colpivano continuamente i denti con bottiglie d'acqua o altri oggetti per raggiungere una soglia sensoriale; e alcuni addirittura mettevano in atto comportamenti di auto-stimolazione come strofinarsi il corpo contro i bordi di tavoli o sedie per trovare una soglia sensoriale. Secondo gli insegnanti che si occupavano dell'intervento, queste sono manifestazioni comuni nei bambini con disturbi dello sviluppo.

"Quando ho iniziato questo lavoro, l'ho trovato molto difficile. I bambini erano costantemente irrequieti, piangevano o saltavano dappertutto. Ho cercato incoraggiamento ed esperienza dai miei supervisori per superare le difficoltà iniziali. Una volta che i bambini mi hanno accettato, passando dal non saper parlare affatto a balbettare una parola, poi tre, dal non avere alcun concetto di parole a essere in grado di chiamare per nome le persone familiari... mi sono sentita incredibilmente felice, perché ogni giorno che andavo al lavoro era come innaffiare una piccola pianta", ha confidato la signora M., aggiungendo: "In questo percorso, accompagnando i genitori, ascoltandoli parlare dei problemi dei loro figli, comprese le loro paure che i loro figli 'VIP' possano crescere con una qualche etichetta di disturbo, provo ancora più compassione per questi bambini. Spero solo che i bambini con bisogni speciali in Vietnam vengano diagnosticati e ricevano un intervento precoce, soprattutto durante il periodo d'oro da 0 a 3 anni, in modo che possano avere opportunità e un ambiente che permetta loro di svilupparsi sempre meglio".

Solo prendendosi cura di questi bambini e crescendoli si possono comprendere appieno le difficoltà affrontate dai genitori e dalle famiglie con "figli VIP".

Foto: HH

COMPRENDERE, CONDIVIDERE

Il resto degli studenti della scuola esce alle 16:30 ogni giorno, ma la signora Tran Thi Hoai Nghi, insegnante di seconda elementare alla scuola primaria Kim Dong nel distretto di Go Vap, a Ho Chi Minh City, spesso si ferma, seduta accanto alla piccola Tam (nome di fantasia), insegnandole a leggere fino alle 17:15 o 17:30, in attesa che la madre venga a prenderla. Tam è una "bambina VIP", in possesso di un certificato, e la madre deve recarsi in due scuole diverse ogni pomeriggio per andare a prendere i figli, quindi non riesce a gestire tutto. Preoccupata per la sicurezza di Tam mentre aspetta da sola, la signora Nghi rimane, le parla, le insegna a leggere qualche altra parola dal libro e si sente tranquilla solo quando Tam sale sulla moto della madre per tornare a casa. "Insegnare a un bambino con bisogni speciali, anche solo per poche ore al giorno, è molto difficile. I genitori lottano per tutta la vita, quindi cerco di aiutarli in ogni modo possibile", ha raccontato la signora Nghi.

La signora Nguyen Hoang Ngan Thuy, proprietaria dell'asilo nido Hoa Anh Dao nel quartiere di Chanh Hung a Ho Chi Minh City, ha affermato che negli ultimi anni la scuola ha accolto bambini con bisogni speciali nell'ambito dell'educazione inclusiva. La scuola dedica un'aula separata a questi bambini, dove ricevono un supporto individuale da insegnanti provenienti da centri che si occupano dell'inclusione dei bambini con bisogni speciali (i genitori concordano con l'insegnante di sostegno l'orario, il costo e la durata di ogni sessione). "Vedere tanti genitori correre a portare i propri figli in un altro centro per il supporto individuale subito dopo la scuola è straziante. Noi creiamo le condizioni affinché i 'bambini VIP' possano imparare con i loro coetanei; quando è il momento del supporto individuale, l'insegnante porta il bambino al piano inferiore e poi torna in classe", ha detto la signora Thuy.

La signora Thuy ha anche menzionato che alcune famiglie hanno notato comportamenti insoliti nei bambini rispetto ai coetanei già a partire dai 6 mesi o 1 anno di età, e per questo li hanno portati a controlli e interventi precoci, dopo i quali i bambini hanno fatto progressi significativi. Per alcuni bambini, la scuola ha dovuto comunicare con abilità con i genitori per incoraggiarli a portare i figli in ospedale per esami e valutazioni. Tuttavia, i cambiamenti nei bambini non sono uguali in tutti i casi. Alcuni bambini, anche a 4-5 anni, non sono ancora in grado di usare il bagno autonomamente e non pronunciano molte parole; se gli insegnanti non li ricordano e non li aiutano, continueranno ad avere grandi difficoltà nella vita quotidiana e nell'apprendimento.

"Solo prendendomi cura di questi bambini e nutrendoli con dedizione riesco a comprendere veramente le difficoltà che affrontano i genitori e le famiglie con 'bambini VIP'. Dico sempre agli insegnanti di essere pazienti, di dare loro più amore e comprensione. Questi 'bambini VIP' amano particolarmente essere abbracciati e sentire l'affetto che gli insegnanti dimostrano loro", ha affermato la signora Thuy.

I vietnamiti residenti all'estero riportano i loro figli in Vietnam per interventi di reinserimento sociale.

Il signor Hoang Ha, direttore e co-fondatore del Centro di consulenza e supporto per l'integrazione Hanamiki (Ho Chi Minh City), ha affermato che si sta diffondendo la tendenza tra i vietnamiti residenti all'estero a riportare in Vietnam i propri figli "vip" per interventi personalizzati.

Il signor Ha ha affermato che la consapevolezza sociale riguardo ai bambini con bisogni educativi speciali è aumentata significativamente di recente, con molti genitori che considerano i propri figli come "bambini VIP" e li aiutano a ricevere interventi precoci. Tuttavia, alcuni genitori credono ancora che a un certo punto i bambini con disturbo dello spettro autistico, ADHD, ecc., andranno a scuola e vivranno una vita normale; che farmaci/agopuntura o persino la partecipazione a corsi di guarigione li renderanno normali. Questa convinzione spinge i genitori a spendere ingenti somme di denaro da "ciarlatani".

"Portare i bambini presso strutture mediche affidabili e di comprovata reputazione per esami, valutazioni, diagnosi e interventi precoci, fin dal momento in cui vengono individuati i loro bisogni educativi speciali, è considerato un intervento precoce", ha affermato il signor Hoang Ha, aggiungendo: "Ogni 'bambino VIP' ha un ritmo e un percorso di sviluppo diversi; è impossibile fare paragoni tra i bambini".

Allo stesso tempo, secondo il signor Ha, anche l'intervento precoce non può sostituire il tempo, l'interazione e l'attenzione che i genitori dedicano ai propri figli. A casa, con un minimo di 30 minuti al giorno, i genitori possono giocare a nascondino con i bambini, colorare insieme, insegnare loro la motricità fine, fare giochi che prevedano la ricerca di oggetti, animali o parti del corpo, ecc., attività che possono apportare notevoli benefici ai bambini.

Fonte: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm